Сабақты ң тақырыбы Дүние жүзілік мұхиттардың географиялық орналасуы

(оқу бағдарламасына сілтеме)

• 
  Дүниежүзілік мұхиттың географиялық орнын сипаттау.
  

• 
  Дүниежүзілік мұхиттың географиялық орнын сипаттау
  

Білімін қолдану, зерттеушілік дағдылар, талдау, бағалау

- Картаны қолдана отырып, кескін картаға дүниежүзі бөліктерін сыза алады, мұхиттарды сипаттай алады, мұхиттарды салыстыру арқылы диаграмма сыза алады..

Сабақ барысында кездесетін тапсырмаларда сөздің мағынасын ажырату, түсіну немесе мәтінді оқу арқылы эссе жазу.

Мұхит...................................................................................

Теңіз......................................................................................

Шығанақ...............................................................................

Арал.......................................................................................

Бұғаз.......................................................................................

дарыту

- қоршаған ортаға деген қамқорлық

- дүние жүзілік мұхиттың және жергілікті жердің жер үсті, жер асты суларын бағалауға үйрету

5 мин

• 
  Бейне материал көру арқылы
  

• 
  Сабақ мақсатымен, тапсырмалармен және бағалау критерийлерімен танысу.
  

Слайд 2

30 мин

• 
  Мұхит –
  
• 
  Теңіз –
  
• 
  Шығанақ –
  
• 
  Бұғаз –
  
• 
  Арал –
  
• 
  Архипелаг -
  

- Оқушылар тақырыпқа қатысты терминдердің анықтамасын жаттап, бір-бірінен ажырата алады

№2 тапсырма. Кестемен жұмыс.

Оқушылар дүние жүзілік мұхиттарға (көлемі, географиялық орны, ерекшелігі, теңіздері, бұғаздары, шығанақтары, қандай құрлықтарды шайып жатқатына, табиғи ресурстарына)сипаттама береді.

мұхит аты –

географиялық орны –

шекарасы -

көлемі –

ең терең жері –

орташа тұздылығы –

теңіздері –

бұғаздары –

шығанақтары –

табиғат ресурстары -

Қосымша 2.

Дескрипторлар:

- Оқушылар кестемен жұмыс жасауда жоспар бойынша дүние жүзілік мұхиттардың географиялық орны, көлемі, тереңдігі, қасиеті, табиғат ресурстары туралы толық мәліметті біліп, мұхиттарды бір-бірімен салыстыра алады

№3 тапсырма. Кестемен жұмыс. Оқушылар төмендегі сөздерді кестенің тиісті жеріне орналастырып шығады.
Кариб теңізі, Араб теңізі, Жерорта теңізі, Лаптевтер теңізі, Бенгал шығанағы,Гвинея шығанағы,Аляска шығанағы,Оленек шығанағы, Мадагаскар аралы, Гавай аралы, Жаңа Жер аралы,Куба аралы. Қосымша 3

№	Мұхит атаулары	Мұхиттың құрамдас бөліктері
1	Тынық
2	Атлант
3	Үнді
4	Солтүстік Мұзды

Дескрипторлар:

- Оқушылар кестемен жұмыс жасауда мұхиттардың құрамдас бөліктерін дұрыс орналастыра біледі

№4 тапсырма. Оқушылар картаны пайдаланып берілген нысандардың аттарын жазып шығады! Картада географиялық нысандардың бас әріптерімен берілген мысалы: «г» әріпін Еуропа мен Африка материгін бөліп тұрған тар су айдынын Гибралтар бұғазы деп атаса. Қосымша 4

Дескрипторлар:

- Оқушылар картада көрсетілген географиялық нысандардың дұрыс орналасуын біледі

№5 тапсырма. Сыныппен жұмыс.

Тәжірибе көрсету. /Екі ыдысқа су құйып, біреуіне тұз саламыз, кейіннен тұзды судың қасиетін айтамыз/

Есеп шығару: 3 л суда 72 гр тұз бар. Судын тұздылыгы нешеге тең?

Шығару жолы: 72/3 = 24 гр тұз.

Егер 1 л суда 24 гр тұз болса, демек судын тұздылыгы 24 промилле

- Оқушылар тәжірибені көре отырып судың тұздылығын анықтау жолын біледі

Әлемде қанша мұхит бар?

Дүние жүзілік мұхиттың жалпы көлемі қанша?

Дүние жүзілік мұхиттың адам баласы үшін маңызы қандай?

Неліктен мұхитты жылу қорының жинаушысы дейді?

Мұхит суының орташа темпратурасы қандай?

Тереңдікке байланысты мұхит суының температурасы қалай өзгереді?

Экватор маңы мен полярлық аймақтағы мұхит суы температурасының айырмашылығы неге байланысты?

Жыл мезгілдерінің маусымдық өзгерісінің мұхит суы температурасына қандай әсері бар?

Мұхит суы қандай температурада қатады?

Мұхиттың орташа тұздылығы қанша?

Тұздылығы 32‰ нені білдіреді?

Судың тұздылығы қандай себептерге байланысты?

Әдетте су 0 ⁰С-та қатады. Неліктен мұхит суының қату температуасы төмен болады?

Слайд 3

Слайд 10

Кестемен жұмыс

Слайд 11

Кестемен жұмыс

Слайд 12

Картамен жұмыс

Слайд 13

Слайд 14

5 мин

Менің түсінгенім......

Маған түсінуге қиын болғаны..........

Менің ұсынысым......................

Дүние жүзілік мұхиттарды кескін картаға түсіріп келу (әр мұхитты әр түрлі түспен)

• 
  Топта ұйымдастыру жұмыстарын алады;
  
• 
  Сабақ бойындағы «Түрткі сұрақтар» оқушылардың ойын қозғауға, дамытуға арналады.
  

• 
  Мәтін оқудағы «Түртіп алу» әдісі осы деңгейдегі оқушыларға қолдау береді;
  
• 
  Сабақ барысындағы деңгейлік сұрақтар тізбегі;
  

• 
  Деңгейлік сұрақтар;
  
• 
  Мұғалімнің қолдауы;
  
• 
  Орта деңгейдегі зертханалық парақ.
  

• 
  Ынталандыру, қолдау көрсету, формальды емес бағалау түрлері;
  
• 
  Оқушылар өзара бағалайды;
  
• 
  Жұппен бағалау жүргізеді;
  

• 
  Оқушылар зертханалық жұмыста уындайтын қауіп қатердің алдын алу шараларын белгілейді.
  

Жеткізбесе, неліктен?

Сабақта саралау дұрыс жүргізілдіме?

Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталдыма?

Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?