Бөлімі
|
Сабақтың реті
|
Сабақтың мазмұны
|
Уақыттың бөлінуі
|
К і р і с п е
|
1-сабақ
|
Визуальды лекция
Бұрыш ұғымын жалпылау
Бұрыштың градустық және радиандық өлшемдері
Кез келген бұрыштың тригонометриялық функциялары
Дәптер-кітаппен жұмыс
«Тригономерия тарихынан» реферат дайындауға тапсырма беру
|
10 мин.
10 мин.
15 мин.
8 мин
2 мин
|
2-сабақ
|
Визуальды лекция
Рефератқа шолу
Тригонометриялық функциялардың қасиеттері
Негізгі тригонометриялық теңбе-теңдіктер
Негізгі тригонометриялық теңбе-теңдіктерді өрнектерді түрлендіруде қолдану
Релелік сынақ сұрақтарымен таныстыру
|
3 мин
12 мин.
15 мин.
12 мин.
3 мин.
|
Бөлімі
|
Сабақтың реті
|
Сабақтың мазмұны
|
Уақыттың бөлінуі
|
|
Қ о р ы т ы н д ы
|
8-сабақ
|
Релелік сынақ,бағалау
|
45 мин
|
|
9-сабақ
|
Тақырыптық тест
Тестті талдау,бағалау
|
35 мин
10 мин
|
|
10-сабақ
|
Аралық бақылау
|
45 мин
|
|
Сабақтың тақырыбы: ІІІ тарау. Тригонометриялық өрнектер және оларды түрлендіру.
Кіріспе бөлім. (1-сабақ)
Сабақтың мақсаты: Оқушылардың бұрыш жөніндегі білімдерін
жалпылай отырып, кез-келген бұрыштың
тригонометриялық функцияларының анықтамаларын
беру;
Сабақтың міндеттері:
Оқушыларды оқу модулінің құрылымымен таныстырады.
Оқу модулінің барлық уақытына есептелетін оқу материалын мультимедиа (көрнекі сызбалар мен суреттер) арқылы көрсете отырып,осы сабақта және келесі сабақта түсіндіреді.
Оқушылар сызба-конспект жасайды.
Бұрыннан белгілі ұғымдарды нақтылап, жалпылайды.
Сабақтың көрнекілігі: Ірі блокты схемалар (мультимедиа)
Сабақтың әдісі: Модульдік оқыту технологиясын қолдану
Сабақтың жүрісі:
-
Визуальды лекция
Бұрыш ұғымын жалпылау
Бұрыштың градустық және радиандық өлшемдері
Кез келген бұрыштың тригонометриялық функциялары
Дәптер-кітаппен жұмыс
«Тригономерия тарихынан» реферат дайындауға тапсырма беру
|
10 мин.
10 мин.
15 мин.
8 мин
2 мин
|
Басшылыққа алынатын қағидалар (К.Роджерс бойынша)
1. Балаларға әрқашан сенім көрсету;
2. Оқушыларға оқытудың мақсаттары мен міндеттерін белгілеп, нақтылауға көмектесу;
3. Оқушылардың оқуға деген ішкі қызығушылығына мән беру
4. Әртүрлі тәжірибенің қайнар көзі ретінде , оқушы қиындыққа кездескенде әрқашан кеңес алуға болатын тұлға ретінде тұруы;
5. Мұғалім әрбір оқушы үшін осындай рольде болуы;
6. Өзінде топтың көңіл-күйін сезіну және оны қабылдау қабілетін дамытуы;
7. Топтық өзара әрекетке белсенді түрде қатысуы
8. Топта өз сезімін ашық білдіруі
9. Әрбір оқушының сезімі мен көңіл толқуларын түсінуге мүмкіндік беретін эмпатикалық дәрежеге ұмтылуы;
10. Өз-Өзін жақсы білуі тиіс.
Рольдік ойын (5-нұсқа)
Топтар рольдер бойынша бөлінеді
1-топ Оқушылар (бүгінгі сабақта тақтаға шығып есеп
шығаратын оқушылар)
2-топ Сыншылар (жауаптың осал, дұрыс емес жерлерін
көрсетеді, сынайды)
3-топ Қорғаушылар (жауаптың жағымды жақтарын
көрсетеді, өздерінің түсінбеген жерлерін сұрайды,
мақтайды)
4-топ Сарапшылар ( талдайды, толықтырады,
қорытындылайды)
ОА сәулесін бастапқы орнынан сағат тілінің айналу бағытына қарсы бұрғанда пайда болған бұрыш оң бұрыш, сағат тілі айналуының бағыты бойынша бұрғаннан пайда болған бұрыш теріс бұрыш деп аталады.
00<α<3600 – 1-айналыс
3600<α<7200 -2 айналыс немесе 3060<α<2 •3600
7200<α<3•3600 – 3 айналыс
7500=2·3600+300, α=300
-6900=(-2)·3060+300 ;α=300 Кез келген бұрыш
11100=3·3600+300; α=300 к·3600+α (к=±1;±2;±3...)
00<α<900 - І ширек бұрышы
900<α<1800 - ІІ ширек бұрышы
1800<α<2700 - ІІІ ширек бұрышы
2700<α<3600 - ІV ширек бұры
Радиусының ұзындығына тең болатын доғамен керілген центрлік бұрышты бір радиандық бұрыш деп атайды. = 1 рад.
2>