образовательная:сформировать у учащихся представление о систематике голосеменных растений, дать сравнительную характеристику некоторым растениям класса Хвойные, изучить особенности строения и жизнедеятельности голосеменных (хвойных) растений, значение голосеменных в природе и жизни человека.
развивающая: развивать умения анализировать, синтезировать, обобщать, сравнивать, делать выводы; продолжить развитие умения самостоятельно работать с литературой, выделять и записывать главное.
воспитательная: формировать чуткое отношение к природе, умение видеть прекрасное в окружающем нас мире, прививать навыки коммуникативного общения.
Тип урока: УЗ
Методы обучения:
1) на уровне восприятия: словесные, наглядные, практические;
2) познавательный аспект: объяснительно-иллюстративный метод, репродуктивный метод, проблемный, исследовательский, эвристический (частично-поисковый).
логический аспект: сравнение, обобщение, классификация.
методы стимулирования интереса (познавательные игры, работа в группе, новизна)
методы контроля (лабиринт).
Формы работы:индивидуальная, в группах.
Средства обучения:презентация, раздаточный материал с описанием хвойных растений: ель, сосна, лиственница, можжевельник, гербарные материалы, видеофильмы: «Значение голосеменных», «Живица», «Заготовка голосеменных».
коллекция шишек, определительные карточки, инструктивные карточки, тесты. Натуральные объекты (веточки сосны, ели, шишки). Репродукции картин И. И. Шишкина «Еловый лес», лист само взаимооценки.
Основные понятия: голосеменные, семя, Хвойные, женская и мужская шишки.
Планируемые результаты обучения:
Учащиеся знают:
особенности строения и размноженияголосеменных;
многообразие голосеменных растений класса Хвойные;
особенности размножения голосеменных на примере сосны обыкновенной;
значениеголосеменных в природе и жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
различать виды хвойных растений
называть характерные признаки отдела голосеменных растений.
Структура урока:
Организационный момент, постановка познавательной задачи (5 мин.)
Изучение нового материала (25 мин.)
Обобщение, закрепление (5 мин.)
Рефлексия. Выводы по уроку. Домашнее задание (2-5мин.).
Ход урока.
Слайд I. Организационный момент, готовность класса к уроку, мотивация учащихся:
Учитель:У меня для вас задание
На умения и знания:
Разгадайте наш кроссворд
И найдете на доске
Вы название отдела,
В полной его красоте.
Вопросы кроссворда
Слайд Кроссворд
Слайд: в кроссворде зашифровано слово «Голосеменные»
Учащиеся отгадывают зашифрованное слово.
Тема «Голосеменные». А почему она так называется, и что за тайна скрывается в этом названии, мы сегодня с вами и выясним.
СлайдПерелистаем страницы урока:
Место голосеменныхв царстве природы.
Главные героини: ель, сосна, лиственница.
Развитие голосеменных.
Значение голосеменных в природе и жизни человека.
Что мы должны извлечь из урока?
Знать многообразие голосеменных растений, особенности их строения.
Учиться наблюдать и делать выводы.
Учиться видеть и находить красоту в окружающем нас мире.
II. Изучение нового материала.
Ребята, а в каком царстве-государстве живут голосеменные?
(Ответы учащихся).
Слайд
Царство: Растения
Отдел: Голосеменные
В настоящее время отдел Голосеменные растения делят на 4 класса:
Гинкговые
Саговниковые
Гнетовые
Хвойные.
Мы сегодня рассмотрим класс Хвойные.
1. Групповая работа. (Класс делится на четыре группы)
Каждая группа получит свою героиню, вам только нужно быстро и правильно отгадать загадки.
Слайд с загадками
Загадки.
Что же это за девица? 2) Елочка отличная
Не швея, не мастерица, Только необычная-
Ничего сама не шьет, К холодам у этой елки
А в иголках круглый год. Осыпаются иголки.
/ель/ /лиственница/
3) В жару слезою желтой плачет, 4) У маленькой елочки
А в холод слезы прячет. Колкие иголочки,
Не лиственница и не елка, Шарики синие,
Хоть есть и шишки, и иголки. Словно бы в инее!
/сосна/ ⁄Можжевельник⁄
Группа, первая отгадавшая загадку, работает с данным растением.
Цель: каждая группа получила свое растение, но после выполнения данной работы у нас будет обобщенная таблица и мы сможем сравнить изучаемые растения.
Учащиеся приступают к работе, выполняя инструкцию. Время работы 5 минут.
Задание 1 группе.
Прочитайте статью «Строение и образ жизни ель обыкновенной».
Заполните таблицу «Сравнительная характеристика хвойных».
Составьте мини-рассказ, используя таблицу.
Задание 2 группе.
Прочитайте статью «Строение и образ жизни лиственницы».
Заполните таблицу «Сравнительная характеристика хвойных».
Составьте мини-рассказ, используя таблицу.
Задание 3 группе.
Прочитайте статью «Строение и образ жизни сосны обыкновенной».
Заполните таблицу «Сравнительная характеристика хвойных».
Составьте мини-рассказ, используя таблицу.
Задание 4 группе.
Прочитайте статью «Строение и образ жизни можжевельника обыкновенного».
Заполните таблицу «Сравнительная характеристика хвойных».
Составьте мини-рассказ, используя таблицу.
Слайд На доске таблица «Сравнительная характеристика хвойных».
Признаки сравнения
| Ель обыкновенная
| Сосна обыкновенная | Лиственница | Можжевельник обыкновенный |
Отношение к почве
|
|
|
|
|
Отношение к свету
|
|
|
|
|
Форма кроны
|
|
|
|
|
Продолжительность жизни хвоинок
|
|
|
|
|
Способ распространения семян
|
|
|
|
|
Таблицу заполняют лидерыили спикеры групп. Идет сравнение таблицы по вопросам учителя:
-Какое растение более приспособлено к свету, почве?
-Форма кроны?
-Продолжительность жизни хвоинок?
-Как распространяются семена?
Итак, ребята, вы прослушали мини-рассказы по каждому дереву, заполнили таблицу, сделали выводы. А сейчас, давайте, выделим общие признаки отдела «Голосеменные». И мы с вами подойдем к разгадке нашей тайны.
2.Размножение сосны обыкновенной.
Размножение семенами - основной признак, по которому голосеменные отличаются от растений, размножающихся спорами. Возникновение семенного размножения- важный этап в эволюции растений. Опыление и оплодотворение у семенных растений не зависит от наличия воды. Благодаря этому семенные растения в настоящее время являются завоевателями суши.
Давайте рассмотрим схему «Развитие голосеменных» на примере сосны.
Слайд
Объяснение учителя: Весной на молодых ветвях сосны видны маленькие шишки. Одни из них зеленовато-желтые. Они собраны тесными группами у оснований молодых побегов. Это мужские шишки. На чешуях мужских шишек развиваются по два пыльцевых мешочка. В них созревает пыльца.
Оболочка каждой пылинки имеет два пузырька, наполненных воздухом. Такие пылинки ветер переносит на большие расстояния.
Другие шишки красноватые, одиночные. Каждая шишка состоит из оси и сидящих на ней чешуй. Красноватые шишки сосны расположены на тех же деревьях, что и желто- зеленые, но находятся они на вершинах молодых веток. На чешуях красноватых шишек развиваются семязачатки (семяпочки), по два на чешуе.
Созревшая пыльца высыпается, и ее подхватывает ветер. Опыление произведут те пылинки, которые будут перенесены на пыльцевходы семязачатков. После опыления семязачатков чешуи красноватых шишек смыкаются и склеиваются смолой. В пылинках образуются мужские гаметы, а в семязачатках - женские. Оплодотворение происходит в семязачатках закрывшихся шишек. Из зиготы развивается зародыш, из всего семязачатка – семя, а шишки растут и древесневеют. Семена у сосны созревают через полтора года после опыления, а высыпаются из шишек почти через два года. Ребята, это очень длительный процесс. Сколько лет должно пройти, чтобы из маленького семени выросло дерево! Поэтому деревья надо беречь, а сосну особенно. Она выделяет фитонциды, очищает воздух. Но это не единственно полезное свойство хвойных растений.
Слайд3. Задание:Из перечня признаков выбрать номера тех, которые относятся к голосеменным растениям.
Ребята, на экране 12 признаков, вы сейчас у себя в тетрадях отметьте номера тех признаков, которые относятся к голосеменным растениям. В восьмом признаке новый термин для вас- фитонциды. Определение термина на доске.
/Время-1минута/.
Нет корней.
Листья покрыты кутикулой.
Споры созревают в спорангиях
Споры образуются в коробочке.
Листья игловидные или чешуевидные.
Для размножения необходима вода.
Размножаются семенами.
Выделяют фитонциды.
Есть органы: корень, стебель, лист.
Вместо корней – ризоиды.
Размножаются спорами.
Семена находятся на чешуйках шишек.
Слайд Проверяем: 2-3 человека зачитывают номера ответов, затем проверяет экран.
/2,5,7,8,9,12/.
Фитонциды - это летучие бактерицидные вещества, выделяемые хвойными растениями. Воздух в сосновых борах почти стерилен, поэтому санатории, в которых лечат людей, заболевших туберкулезом, размещают чаще всего в сосновых лесах.
Многие русские художники воспевали в своих полотнах красоту хвойных лесов. Перед нами репродукции картин И. И. Шишкина. Посмотрите, какая красота! А теперь вместе с елочкой сделаем зарядку.
Физкультминутка. (Ель).
Видеофильмы «Значение голосеменных в природе и жизни человека».
III. Закрепление.
Сегодня мы с вами добывали информацию, используя различные источники.
Слайд Работа в группе игра «Лабиринт». Слайд
Слайд Самопроверка: 1, 6, 7, 8, 13, 14, 9, 10. 15, 19, 24, 20, 25
Слайд
Количество правильных ответов: Отметка
12-13 «5»
9-11 «4»
6-8 «3»
5 и менее «2»
Слайд Самооценка и взаимооценка при работе в группе.
IV. Рефлексия:
Слайд Продолжи выражение:
Без наших хвойных растений ……………………………………………….
Нужно беречь и охранять лес, т.к. ………………………………………...
Наш хвойный лес дает нам ………………………………………………….
Я в нашем сосновом лесу летом …………………………………………..
Хвойный лес - это среда ………………………………………………………
На сегодняшнем уроке мне очень понравилось …………………………..
Я бы хотел (а) выразить свое восхищение ответом …………………………
Слайд Домашнее задание (дифференцированное).
- прочитать параграф №20, ответить на вопросы.
По выбору
- составить схему значения Голосеменных в природе и народном хозяйстве
- подготовить электронную презентацию «Классы Голосеменных растений»
Обухович Полина Викторовна, учитель истории. 3 уровень.
Тема: Древняя Греция.
Тип урока: урок-исследование.
Методы: словесный, наглядный, частично-поисковый, использование элементов критического мышления.
Цель: сформировать представление учащихся о становлении античного государства.
Задачи:
1) исследовать географические и природные условия;
2) охарактеризовать занятия греков;
3) обсудить причины укрепления и роста государства;
Ожидаемые результаты: учащиеся узнают географическое положение и занятия людей; научатся определять основные моменты в становлении государства; узнают толкование новых слов и научатся применять их на практике (античное, полис, агора, ареопаг, акрополь)
Оборудование: ИКТ, флип-чарты, учебник, стикеры, маркеры, дополнительный материал.
Ход урока:
Организационный момент.
Психологический настрой класса – видео ролик «Улыбнись…»
Постановка темы урока: через разгадывание кроссворда;
Задание:
Страна в которой священное животное – кошки?
Герой древнегреческих мифов и полезная крупа для детей?
Одна из рек Месопотамии?
Одноглазое чудовище?
Одна из рек Двуречья?
Страна восходящего солнца.
|
1 е
|
Г
|
И
|
п
|
Е
|
Т
|
|
2 г
|
Е
|
Р
|
К
|
у
|
Л
|
Е
|
С
|
|
|
3 Е
|
В
|
ф
|
Р
|
А
|
Т
|
|
|
4Ц
|
И
|
к
|
Л
|
О
|
П
|
|
5 т
|
И
|
Г
|
р
|
|
|
|
|
|
6 Я
|
П
|
о
|
Н
|
И
|
я
|
Отгадав кроссворд, мы видим что ключевое слово Греция, следовательно мы сегодня будем говорить о Древней Греции.
Учитель: Ребята, давайте сформулируем задачи нашего урока, что мы должны изучить? Ответы учащихся: где расположена Греция, природные условия, история государства, крупных правителей.
Учитель: Что вам даст знание географического положения Греции?
Ученики: зная о природе Греции, можно рассказать о основных видах хозяйства греков, так как это связано.
Учитель: Молодцы, задачи на урок поставили и прежде чем мы отправимся в
путешествие по территории Древней Греции ответьте еще на один
вопрос: Подумайте, как связаны Греция и Сочи 2014?
Ученик: в Сочи в этом году прошли Олимпийские игры, а родиной игр считается Греция
Работа с одаренными учащимися: Выступление Ивановой Полины с опережающим заданием о олимпийских играх в Сочи.
Деление класса на группы по принципу «пазлы»:
Учащимся раздаются фрагменты карты Греции, необходимо собрать всю карту, все учащиеся у которых фрагменты сошлись в одну карту образуют группу.
Образуется пять групп.
Использую элемент критического мышления Джигсо-2 («Ажурная пила»).
Каждому учащемуся раздается фрагмент текста по учебнику.
Распределяя текст, более сложный текст получают высокомотивированные ученики (3 и 5 группы).
В течении 3 минут каждый в индивидуальном порядке знакомится со своим фрагментом.
Затем учащиеся с одинаковым фрагментом текста собираются за одним столом, учитель им раздает задания, только по их фрагменту, которые они в течении 5 минут решают.
1 группа: Природно-географическое положение Древней Греции.
|
2 группа: Критское государства и его распад.
|
3 группа: и Ахейское государство и его распад
|
4 группа: Греция в XI – IX веках до н.э.
|
5 группа: Полис – город-государство.
|
1) Подпишите на карте Южную, Среднюю и Северную Грецию.
2) Обозначьте на карте города и острова: Троя, Фера, Кносс, Микены, Фивы, Олимпия.
|
1) По какой причине исчезла жизнь на о. Крит?
2) А была ли жизнь на острове Крит?
|
1) Один из крупных городов Ахейского государства – Микены, есть мнение что этот город был построен специально для представителей знати, почему так считают? Докажите!
2) Какие события описывает Гомер в своих произведениях?
|
1) Перечислите чем занимались греки в XI – IX веках до н.э.
|
1) Как вы думаете чем отличается полис от современного государства
|
Для 3 и 5 групп в случае если они справятся быстрее было задумано задание – составление филворда по теме Древняя Греция.
После того как ответы на все вопросы были даны, все возвращаются по своим группам и начинают рассказывать свой фрагмент текста в правильной последовательности.
В первоначальном составе группе, все рассказали объяснили свой текст.
Физминутка.
Взаимооценивание – «Светофор».
Красный – ничего не понятно;
Желтый – понятно, но не все;
Зеленый – всё понятно.
Учитель фиксирует у себя все данный и в конце урока на основе взаимооценивания выставляет оценки за урок.
Для закрепления информации полученной на уроке применить - «Ковер идей».
Учитель раздает каждой группе флипчарт и в течении 5 минут необходимо создать флипчарт на тему «Древняя Греция».
На презентацию 2 минуты каждой группе.
Рефлексия.
Ученики на стикерах отмечают что понравилось на уроке и что вызвало затруднение.
Вывешивают на доску.
Домашнее задание, параграф 23, контурная карта, подготовить презентацию «Символ Греции» (Телегина Дарья и Понамарев Руслан).
Ұмирова Г. А. , қазақ тілі мүғалімі. Үшінші деңгей.
Сабақтың тақырыбы: Құстар- біздің қанатты достарымыз.
|
Сілтеме
|
Суреттер, интерактивті тақта, карточка,плакат, маркер.техникалық құралдар оқулық .
|
Сабақтың мақсаты
|
Оқушыларға жаңа тақырыпты толық түсіндіре отырып, білім –білік дағдыларын
қалыптастыру.
|
Міндеттері
|
Топта тапсырмаларды орыңдау барысында сыни ойлауға,оқушылардың ой өрісін дамыту, . Шығармашылық қабілетін, сөздік қорын дамыту. Құстарға қамқор болуға тәрбиелеу, тазалыққа, ұқыптылыққа тәрбиелеу.
|
Сабақтың түрі
|
Жаңа сабақ
|
Әдіс-тәсілдері
|
Сұрақ –жауап, әңгімелесу, ауызша-жазбаша,баяндау.
|
Пәнаралық байланыс
|
Орыс тілі, дүниетану, музыка
|
Ұйымдастыру кезеңі 2 мин
|
Мұғалімнің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Амандасу
Кезекшімен сұхбат
Тілдік жаттығу (психологиялық ахуал)
Бағалау туралы айту (фишка)
|
Амандасады
Сұрақтарға жауап береді.
|
Үй жұмысын тексеру 5мин
|
Мұғалімнің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
1.«Көктем» мәтінін мазмұндау. 2. Төрт жолды өлеңді жатқа айту. Мұғалім мәтінге байланысты сұрақтар қойып, сөзжұмбақты оқушыларға жеткізеді. 1. Балалар суды не қылады? 2. Көктем, көктем.... төккен 3. Балалар гүлге не құйды? 4. Гүлді кімдер отырғызды? 5. Асан мен Болат гүлді не істеді? 6. Көктемнің соңғы айы?
|
Оқушылар сөзжұмбақ шешу арқылы үй тапсырмасын қорытындылады, төрт жолды өлеңді жатқа айтты.
|
Жаңа сабақ 15 мин
|
Мұғалімнің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Сөзжұмбақтың шешуі бойынша тігінен берілген, ерекшеленген әріптерді оқытып, жаңа сабақтың тақырыбын ашты. (Миға шабуыл) БББ стратегиясын ұсынды.Құстар туралы не білеміз? Не білгіміз келеді?
|
Әр топ БББ флипчартқа өз ойларын жазады.
|
Мәтінмен жұмыс 14 мин
|
Мұғалімнің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Мәтінді мәнерлеп оқыту. Мәтін бойынша жаңа сөздерді тапқызу.
|
Мәтінді оқиды.
Жаңа сөздердің астын сызу
Мәтін бойынша сұрақтар дайындайды,жауап береді.
|
|
Сөздікпен жұмыс Хормен жұмыс
|
Грамматикалық тапсырмалар 5 мин
|
Мұғалімнің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
| |
Мәтіндегі жаңа сөздерге көптік жалғау жалғату. Оқулықпен жұмыс. Деңгейлік тапсырма. Мәтін бойынша диалог құру
Сергіту сәті
«Ұшты- ұшты» ойыны
Құс келді өлеңімен танысу
Техникалық құрал арқылы суреттегі іс-әрекетті әңгімелету .
Техникалық құрал арқылы құстардың үндерін тыңдату
|
Дәптермен жұмыс Сұрақтарға жауап береді.
Топтық жұмыс
Хормен оқиды. Жаңа сөздердің мағынасын ашады.
Іс- әрекеттің дұрыс- бұрысын ажыратады
Әдемі үндері туралы, судың тасқының естігендерің айтып өтті.
|
|
|
Қорыту. Күтілетін нәтиже 2мин
|
Мұғалімнің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
БББ стратегиясы бойынша білген білімін флипчартқа түсірту
|
Әр топ жаңа тақырып бойынша алған білімдерін ораға салып қорғайды
|
Бағалау 3мин
|
Мұғалімнің іс-әрекеті
Әр оқушыға фишканы санату
|
Оқушының іс-әрекеті
Әр оқушы өздерінің жауаптары арқылы алған фишкаларын санайды
|
Үйге тапсырма 0,5 мин
|
Мұғалімнің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
| |
Жаңа сөздерді есте сақтап, мәтінді мазмұндап келу. «Құс келд»і өлеңін жаттау
|
Күнделікке тапсырмаларды жазып алады.
|
Буланова К.Т , қазақ тілі мүғалімі. Екенші деңгей.
|
Сабақтың тақырыбы
|
Интернеттің шығу тарихы
Зат есім
|
Мақсаты
|
«Интернет» туралы оқушылардың білімдерін толықтыру,зат есімнің жалғауларын қайталау. Сұрақтар қоя отырып,тақырыпқа байланысты ауызекі сөйлеу тілін дамыту.
|
Қолданылатын көрнекіліктер
|
Оқулық, интерактивтік тақта, бейнеролик, бағалау парақтары
|
Пәнаралық байланыс
|
информатика
|
Әдіс-тәсілдер
|
Жеке, топтық жұмыс
|
Күтілетін нәтиже
|
Интернет туралы білімдерін толықтырады, халыққа әкелетін пайдасы туралы ойларын жинақтап, ауызекі сөйлеу тілін дамытады.
|
Ойлаудың деңгейлері
|
Мақсаты
|
тапсырмалар
|
Күтілетін нәтиже
|
Бағалау (формативті)
|
Іс-әрект
|
критерий
|
дискриптор
|
оқушы
|
мұғалім
|
Білу
|
Интернет туралы білгендерін еске түсіру, өз ойларын жеткізуге, жалғау түрлерін қайталау
|
Интернет туралы не білесіңдер? Интернетпен қалай жұмыс жасайсыңдарзат есімнің түрлерін,
Жалғауларын
қайталау
|
Интернет
туралы
білімдерін толықтырып, ортаға салады, сипаттап көрсетеді, жалғау түрлерін еске түсіреді
|
1. «Интернет» туралы
2.Зат есімнің түрлері,жалғаулары
|
1.Біледі-3 ұпай
2.Жартылай-2 ұпай
3.Білмеді-1 ұпай
1.Біледі-3 ұпай
2.Жартылай-2 ұпай
3.Білмеді-1 ұпай
|
1.Сабаққа дайындық
2.
|
1.Сәлемдесу
2.Интернет туралы фильмді көре отырып, сабақтың тақырыбын ашу
3.Сабақтың мақсатын айту
4.Бағалау парақтарын тарату
|
Түсіну
|
Оқушылардың сөздік қорларын молайта отырып, жалғау түрлерін ажыратып үйрену, Интернет туралы қосымша ақпарат негізінде білімдерін толықтыру
|
1. Сөздікпен жұмыс
2.Мәтінмен жұмыс
3.Граммматикалық тапсырма
|
1.Сөздік қорларын молайтады
2.Мәтін бойынша сұрақтар қоя білу
3.Сөздердің жалғауларын ажыратып үйренеді
|
1.Ережені қолдана білуі
2.Грамматикалық тапсырманы орындау
|
1.Жақсы-3 ұпай
2.Орташа-2 ұпай
3.Нашар-1 ұпай
1.Жақсы-3 ұпай
2.Орташа-2 ұпай
3.Нашар-1 ұпай
|
1.Топпен жұмыс жасайды
2.Кітаппен жұмыс
|
1.Топқа бөлу
2.Бағыт-бағдар береді
|
Қолдану
|
Интернетті қолдану,
Түрлері туралы айту
|
Торап дегеніміз не?
Интернет арқылы сен қандай жұмыстар атқарасың?
|
1.Интернет арқылы алыс жерлерден хабар алуға,хат жазысуға болатынын
түсінеді
Адамдарға қандай пайда әкелетінін анықтайды.
2. Сөздерді тәуелдеп, жіктеп, септейді
|
1.Кластермен жұмыс
1.Семантикалық картамен жұмыс
|
1.Дұрыс атады-3 ұпай
2.Орташа-2 ұпай
3.Мүлдем айта алмады-1 ұпай
1.Толық-3 ұпай
2.Жартылай-2 ұпай
3.Нашар-1 ұпай
1.Толық-3 ұпай
2.Жартылай-2 ұпай
3.Нашар-1 ұпай
|
Сөздердің жалғауларын анықтай алады
|
Бақылап, бағыт-бағдар береді
|
Талдау
|
Тақырыпқа қатысты мәселе бойынша шешім қабылдай білуге, өз пікірлерін айтуға баулу
|
Интернет туралы
Сенен досың сұрады сен оған хатқа не жазасың?
|
Ұсынылған мәселе негізінде шешім қабылдайды, өз пікірлерін айтады.
|
Ойларын жеткізу
|
1.Толық-3 ұпай
2.Жартылай-2 ұпай
3.Жеткізе алмады-1 ұпай
|
1.Топ ішінде пікірлеседі, шешім қабылдайды
2.Ойларын постерге жазып, қорғайды
|
Бақылайды
|
Жинақтау
|
Жаңа алған білімдерін жинақтау, пайдалану
|
|
Алған білімдерін жүйелей алады, сараптайды, толықтырады
|
Атауларын айту
|
1.Дұрыс атады-3 ұпай
2.Орташа-2 ұпай
3.Мүлдем айта алмады-1 ұпай
|
Жеке жұмыс жасайды
|
Жұмыс жасау дағдысын қадағалайды
|
Бағалау
|
Тақырып бойынша алған білімдерін қорыту
|
Сұрақ арқылы білімдерін қорыту
|
Сұрақтарға жауап бере отырып, білімдерін бекітеді
|
Жұптық жұмыс
|
1.Толық-3 ұпай
2.Жартылай-2 ұпай
3.Нашар-1 ұпай
|
Оқушылар өздерін және өзара бақылайды
|
Оқушылардың ойларын қорытып, сараптайды
|
2. ІІ,І деңгей тапсырмаларын орындау,зат есімді қайталау
Жармухамбетова Э.М., қазақ тілі мүғалімі. Екінші деңгей
|
Сабақтың тақырыбы
|
Қазақстан жері
|
Сабақтың мақсаты
|
1.Қазақстан жері туралы білімдерін кеңейтеді,зат есімнің жалғауларын еске түсіреді, ажыратады.
2. Ауызекі сөйлеу тілдері дамиды, шығармашылық қабілетін дамытады.
3.Туған жеріне деген сүйіспеншілігі артады.
|
Пәнаралық байланыс
|
Жағрапия, әдебиет.
|
Сабақтың түрі
|
Аралас сабақ
|
Көрнекіліктері
|
Топ атаулары,слайдтар, флипчарт, маркерлер, үлестірме карточкалар, интербелсенді тақта, видеоролик, стикерлер, ақ парақтар, рефлексия парағы, кубик.
|
Сабақтың әдіс-тәсілдері
|
СТО, АҚТ, топтық жұмыс, рефлексия түрлері, диалогтік оқыту және оқу, формативті бағалау, өзін-өзі бағалау, критериалды бағалау.
|
Күтілетін нәтиже
|
Топтық, диалогтік жұмыс арқылы білім алмасып, оқушылар бір-бірінен үлгі алады, нені, қалай оқу керектігіне өзіндік тиімділігі артады, диалогтік қарым-қатынаста тыңдау және сөйлеу әдебіне үйренеді. Сыни тұрғыдан ойлау қабілеттері дамиды, сөздік қорлары молаяды.
|
Сабақтың барысы, уақыты
|
Жұмыс түрі
|
Мұғалімнің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
І
Ұ
Й
Ы
М
Д
А
С
Т
Ы
Р
У
К
Е
З
Е
Ң
І
Б
І
Л
І
М
|
А) Психологиялық ахуал: (2 минут)
«Жетістік ағашы»
Топқа бөлу. 2 мин
Топтың ережесі мен ережені еске түсіру.
Мақсаты: Оқушылар бір-бірін сыйлап, ынтымақтастықта жұмыс істеуге дағдыланады.
«Кубизм» әдісі 6 мин
1. Еуразия құрлығында қандай мемлекеттер бар?(.)
2. Аяқ киім – сөзіне морфологиялық талдау жаса.
3. «Екінші Швейцария» – дегенде есіңе не түседі?(:)
4. Ел – сөзін тәуелде.
5. 1991 жылы не болды?
6. 2 Жалқы зат есімге мысал келтір.(.:)
7. Қазақстан немен әйгілі деп ойлайсың?
8. Тәуелді септеу қалай жасалады?(::)
9. Қазақстанның тарихы қандай болды екен?
10. Жіктік жалғаулы зат есімді мысалыға келтір.(::.)
|
-Біздің ағашымыз түссіз, жалаңаш және жалғыз тұрған сияқты. Әрқайсыңда түрлі түсті стикелер бар. Барлығымыз ағаштың көркейуіне көмектесейік.
Жасыл түсті алғандарға бүгін сабақта жол ашық дегеннің белгісі.
Қызыл түс- жақсы баға алудың белгісі.
Сары түс – белсенділік белгісі.
Көк түс - білімділік белгілеріне ие болып, сабақта бір-бірімізге жақсы тілектер тілейік.
Үйге берілген тапсырманы тексереді.
Мұғалім бағыттайды.
Бағалау парақтарын таратады.
|
Топқа бөлінеді.
1 топ – Қазақстанның таулары. Тянь- Шань, Алтай, Алатау, Орал.
2 топ – Қазақстанның қалалары – Ақтау ,Көкшетау, Қостанай , Атырау.
3топ - Қазақстанның өзендері – Зайсан, Есіл ,Ертіс, Ертіс.
4 топ – Қазақстанның аймақтары – Оңтүстік Қазақстан; Солтүстік Қазақстан; Батыс Қазақстан; Шығыс Қазақстан.
Топ ролдерін анықтайды.
көшбасшы, дизайнер, баяндамашы, тайм скипер.
Берілген сұрақтар мен тапсырмаларды талқылайды.
|
Т
Ү
С
І
Н
У
Қ
О
Л
Д
А
Н
У
|
1.Қызығушылығын ояту: 2мин
Постермен жұмыс.
«БББ» сызба әдісі арқылы үй тапсырмасын тексереді.
Күтілетін нәтиже.
Оқушы жасай алады:
-ұсынылған тақырып бойынша өз білімдерін актуалдандыра алады;
-бұрынғы білімді жаңа біліммен ұштастыра алады;
-ұсынылған ақпаратты сыни тұрғыдан бағалай алады;
2. Видеоролик арқылы сабақтың тақырыбын ашу. 2мин
«Миға шабуыл» 10-15 секунд видеоны көрсетіп сөндіру.
Мақсаты: Оқушылардың зейіні дамиды.
«Қазақстан жері»
Мәтінмен жұмыс:
А) «Елші» әдісі.
«Бағдаршам» өзін өзі бағалау
Сергіту сәті
в) Деңгейлік тапсырмалар.
І деңгей Мәтіннің бірінші, екінші сөйлемдегі зат есімдерді теріп жазады, құрамына қарай талдайды. Толық орындау керек.2мин
ІІ деңгей Мәтін бойынша диалог құрастырады.(4 күрделі сұрақ пен жауап.) Толық орындау керек.3мин
ІІІ деңгей. «Тәуелсіз Қазақстан» шағын әңгіме жазады. Толық орындау керек.( көлемі 6-7 сөйлем, мазмұнды.) 4 мин
|
Жүзеге асыру қадамдары
1-қадам:дайын сызба беріледі:
Білемін
|
Білгім келеді.
|
Білдім
|
*
|
*
|
|
Білемін:
Қазақстан туралы зат е. жалғаулары туралы не білесіз? Не білгіңіз келеді?- сұрақтары.
Мұғалім роликті көрсетеді, сұрақ қою техникаларын қолданады:
-Видео арқылы сабақ не туралы болады деп ойлайсыңдар? Не көрдіңдер?
-Қазақстан жері қандай екен?
-Қазақстан қай елдермен шекаралас екенін білесіңдер ме? Жеріміз неге бай? Деген сұрақтарға жауап бере отырып біз бірге сабақтың мақсатын қойып көрейік. Қалай ойлайсыңдар сабақтың мақсаты қандай? (Білгім келеді:)
Мұғалім үлгі болады.
АКТ –ны қолданады.
Мәтінмен жұмыс:
а) Жаңа сөздермен жұмыс.
б) Мәтінді оқып, түсінеді. 3мин
Бағыттау.
Қазақстанның батысында қандай теңіз бар?
«Каспий теңізінің толқыны»
Тарсырманы түсіндіреді.
|
2-қадам: оқушылар алғашқы бағанды толтырады
Бүгінгі күнді мен сабақтың тақырыбын жазады.
Карта арқылы Қазақстан шекараларын, жері туралы түсініктерімен бөліседі.
«БББ» 2 мин
3-қадам: оқушылармен бұрыннан білетінін және жаңа ашқан білімді анықтайды.
4- қадам: екінші баған бойынша бүгінгі сабақта Қазақстан туралы не білгісі келетіні туралы сұрақтарды топта талқылайды.
-Ауызша сөз тіркес, сөйлем құрастырады
- Мәтінді оқиды, топта талдайды.
Мәтін екі абзацқа бөлініп беріледі, мәтін бөлігін оқып талдайды, танысады.Топтың көшбасшылары мен дизайнерлері Екінші топқа барып өзінің оқығаны туралы мәлімет береді.
1 ауысу 2мин(Дәптерге жазады.)
2 ауысу 2мин(топқа қайтып, естігендерін түсіндіреді.)
Түстерді көрсете отырып өзін бағалайды.
Толқын сияқты қимылдар жасайды.30секунд
|
Т
А
Л
Д
А
У
|
Ж
И
Н
А
Қ
Т
А
У
|
Талантты және дарынды балалармен жұмыс.
«Жері байдың – елі бай» берілген мақалмен тақырыпты байланыстыр, бағала.
Үйге тапсырма:
Деңгейлік тапсырма.
І деңгей 1. Қазақстанның пайдалы қазбалары.
2. Қазақстанның экономикалық достығы.
3. Қазақстанның даму тарихы. (презентация, хабарланыру/қорғау.)
ІІ деңгей «Қазақстанның жері – менің туған жерім» эссе жазу.
ІІІ деңгей Мәтінді мазмұндау, сөздерді жаттау.
|
Жоғары деңгейдегі оқушылар «Қазақстан жері» туралы жоспар құрастырады.
- Мәтінді оқыған кезде қандай мақал – мәтелді кездестіңдер?
-Бұл мақалды қалай түсінесіңдер?
Бай – деген сөзді қалай түсінесіңдер?
Рефлексия:
|
Төмен деңгейдегі оқушылар мәтін бойынша мұғалімнің сұрақтарына жауап береді.3мин
Оқушылар өз ойларымен бөліседі.
Өзін өзі бағалайды, қорытынды бағаны көшбасшы айтады.
Білдім бағанасын толтырады. толырады.
Рефлексия парағын толтырады.
|
Б
А
Ғ
А
Л
А
У
|
Жалмагамбетова С. Е., қазақ тілі мүғалімі. Екінші деңгей.
|
Сабақтың тақырыбы
|
Табиғатты қорғау – еліміздің даму болашағы. Зат есім.
|
Мақсаты
|
Еліміздің 2030 жылға дейінгі даму бағытын анықтайтын бағдарлама, яғни Елбасының Қазақстан халқына жасаған Жолдауы мазмұнымен танысады. Өткен сабақтардан алған білімдері мен сөздік қорларын пайдалана отырып және мұғалімнің берген тапсырмаларын жете түсіну арқылы өз ой пікірлерін жеткізеді, сөйлеу тілдерін дамытады.
|
Қолданылатын
көрнекіліктер
|
Оқулық, интерактивтік тақта, суреттер, слайдтар жинағы, бағалау парақтары
|
Пәнаралық
байланыс
|
География
|
Әдіс -тәсілдер
|
СТО стретегиясы, жеке, топтық жұмыс, 3 қадамнан тұратын сұхбат, «Екі жақты күнделік» кестесі, Венн диаграммасы
|
Күтілетін
нәтижесі
|
Еліміздің 2030 жылға дейінгі даму бағытын анықтайтын бағдарламамен танысады, өткен тақырыптармен салыстыра отырып ортақ ой тұжырымдарды анықтап үйренеді, тіл байлықтары мен берілген тапсырмалар негізінде сөйлеу тілдері мен пікірлерін жеткізеді
|
Ойлаудың деңгейлері
|
Мақсат
|
Түрткі тапсырма
|
Күтілетін нәтиже
|
Бағалау (формативті)
|
Іс - әрекет
|
критерий
|
дискриптор
|
оқушы
|
мұғалім
|
Білу
|
Өткен сабақ бойынша білгенде
рін еске түсіру.
|
Блиц сұрақтар беріледі.
|
1.Жак –Ив Кусто кім, ол өмірін неге арнаған, ғалымның қандай ой пікірлері бар екендігін естеріне түсіреді.
|
1. Жак –Ив
Кусто туралы
|
1.Біледі – 3 ұпай
2.Жартылай- 2 ұпай
3.Білмейді – 1 ұпай
|
1.Шеңбер бойымен тұрып, бір – біріне жақсы тілектер айтады.
2. Гүлдер түсіне қарай топқа бөлінеді.
3.Сұрақтарға жауап береді.
|
1.Сәлемдесу
2.Психология
лық ахуал.(Оқушы
ларға гүлдер сыйлау және гүлдің түсіне қарай топқа бөлу, топ ішінен көшбасшы, спикер, таймспикер, хатшы, дизайнер, бағалаушыны анықтау )
3.Сұрақтар қою, соның негізінде тақырыпты ашу, мақсат, міндеттерімен таныстыру.
4.Бағалау парақтарын тарату
|
Түсіну
|
«Табиғат
ты қорғау – еліміздің даму болашағы » мәтінін оқи отыра түсіну, мәтін бойынша сұрақ қойып және сұрақтарға жауап беріп үйрену
|
1.Оқулық
тан өздіктері нен жаңа сөздермен танысып тақтада берілген сөздерді сәйкестендіреді (сөздікпен жұмыс)
2. Сөздіктен туынды зат есімдерді тауып, сөз таптарын анықтату
3.Мәтін
мен жұмыс 252-бет. «Табиғат
ты қорғау – еліміздің даму болашағы» мәтінді түсініп оқу.
4. «3 қадамнан тұратын сұхбат»
В
А С
А – сұрақ қояды (1)
В – жауап береді (2)
С-айтылған жауаптарды бақылайды, толық болмаса толықтыра
ды (3)
|
1.Берілген сөздерді сәйкестендіреді
2.Туында зат есімдер қандай жұрнақтар арқылы жасалаты
нын, қандай сөз таптарынан болатынды
ғын түсінеді.
Мәтін мазмұнын түсіне отырып сұрақ қойып және сұраққа жауап беріп, берілген жауапты толықтырып үйренеді.
|
1.Сөздікпен жұмыс
2.Туынды зат есімдер туралы
1.Сұрақ қою
2.Жауап беру
|
1.Жақсы – 3 ұпай
2.Орташа – 2 ұпай
3.Нашар – 1 ұпай
1.Жақсы – 3 ұпай
2.Жартылай– 2 ұпай
3.Нашар – 1 ұпай
1.Жақсы – 3 ұпай
2.Орташа – 2 ұпай
3.Нашар – 1 ұпай
1.Жақсы – 3 ұпай
2.Орташа – 2 ұпай
3.Нашар – 1 ұпай
|
1.Кітаппенжұмыс
2.Жеке жұмыс
3.Жұптық жұмыс (сұхбат)
|
Бағыт –бағдар беру, бақылау
|
Қолдану
|
Өткен тақырып бойынша алған білімдерін жаңа біліммен салыстыра отырып, ой қорыту
|
Жак –Ив Кустоның пікірі мен Елбасының Қазақстан халқына Жолдауы
ның үндестігі неде? Венн диаграмма
сын құрастыру
|
Өз беттерінше жұмыс жасау дағдыларын қалыптасты
рады, ой пікірлерді салыстыра отырып, ой қорытуға үйренеді
|
1.Диаграмма
мен жұмыс
|
1.Толық – 3 ұпай
2.Жартылай– 2 ұпай
3.Нашар – 1 ұпай
|
Топпен жұмыс бір – бірімен ой бөлісе отырып, дәлелдемелерін кестеге толтырады
|
Бақылап, бағыт-бағдар береді
|
Талдау
|
Берілген тапсырма
ларды орындау арқылы ой – пікірлерін айтып үйрену, зат есімдердің жасалу жолдары анықтау
|
1.Ой толғаныс стратегия
сы «Екі жақты күнделік» кестесін толтыру
2.Берілген сөйлем
дерді толықты
рып жазып, синтаксис
тік талдау жасау
|
Кестені толтыра отырып, ой – пікірлерін айтып үйренеді,сөйлемге синтаксистік талдау жасап, зат есімдердің қандай сөз таптарынан жасалғанын анықтайды
|
1.Ойларын жеткізу
2.Талдау жасау
|
1.Толық – 3 ұпай
2.Жартылай- 2 ұпай
3.Жеткізе алмады – 1ұпай
1.Толық – 3 ұпай
2.Жартылай- 2 ұпай
3.Жеткізе алмады – 1ұпай
|
1.Топ ішінде пікірлесе
ді, шешім қабылдай
ды
2.Сөйлем
ді толықтырады, синтакси
тік талдау жасайды
|
Бақылайды
|
Жинақтау
|
Жаңа алған білімдерін жинақтау, пайдалану
|
«Жасыл қала» моделін жасау
|
Алған білімдерін жүйелей алады, сараптайды, толықтыра
ды
|
«Жасыл қала» моделін қорғау
|
1.Толық – 3 ұпай
2.Жартылай- 2 ұпай
3.Жеткізе алмады – 1ұпай
|
Топпен жұмыс жасайды
|
Жұмыс жасау дағдысын қадағалайды
|
Бағалау
|
Тақырып бойынша алған білімдерін қорыту
|
Сұрақ – жауап бойынша білімдерін
қорытады
|
1.Сұрақтар негізінде білімдерін бекітеді
2. Сауалнама тарату
|
Сұраққа жауап берулері
|
1.Толық – 3 ұпай
2.Жартылай– 2 ұпай
3.Нашар – 1 ұпай
|
Оқушылар өздерін және өзара бағалайды. Бір – біріне деген сыни пікілермен бөліседі
|
Оқушылардың ойларын қорытып, сараптайды
|
Үйге тапсырма: «Табиғат – адам бақытының, адам өмірінің көзі» тақырыбына шағын шығарма жазу, шығармадан зат есімдердің астын сызып, қандай сөз табынан жасалғанын анықтау.
Абдрахманова А.Ж., қазақ тілі мүғалімі. Екінші деңгей.
Сабақтың тақырыбы: Ана тілінің қызметі
|
Сілтеме
|
Слайдтар, 5- сынып оқулығы, тірек сызба.
|
Сабақтың мақсаты
|
Оқушылар бастауыш сыныпта алған білімдерін толықтыра отырып, ана тілінің қызметі туралы ойларын кеңейтеді, шығармашылықпен жұмыс жасайды.
|
Міндеттері
|
Оқушылар ана тілі,оның қызметі, жалпы тіл қызметі туралы мағлұмат ала отырып, жаттығу жұмыстарын жүргізу барысында алған мағлұматтарды қолдана біледі;
Ой-өрісін, тілін,түрлі жаттығу жұмыстары арқылы ойлау, есте сақтау, шығармашылық қабілеттері жетіледі;
Әдеби тілде сөйлей білуге, ұқыптылыққа, байқағыштыққа, жылдамдыққа, ойын ашық, еркін жеткізуге, мәдениеттілікке, ана тілін сүюге, құрметтеуге, өз білімін бағалай білуге тәрбиеленеді.
|
Сабақтың түрі
|
Жаңа сабақ.
|
Әдіс-тәсілдері
|
Ассоциация, сұрақ-жауап, «Жаңа сөз жаса» ойыны.
|
Пәнаралық байланыс
|
Әдебиет (А.Байтұрсынов, «Халық ауыз әдебиеті»)
|
Күтілетін нәтиже
|
Ойларын айта біледі, нақты пікірлерін жеткізеді, ана тілінің қызметін толық түсінеді.
|
І. Қызығушылықты ояту (Ұйымдастыру кезеңі)
|
І. Бір- біріне сәттілік тілейді.
|
ІІ. Мағынаны тану ( Жаңа сабақ )
А. Кіріспе. Әр халықтың өзінің ана тілі халқымен бірге жасап, бірге дамиды. Енді біз алдымен тілдің пайдасы,қызметі туралы ой бөлісейік.
Ә. Оқушылардың ойы тыңдалады, ассоциация құрастырады.
 
коммуникативтік қызметі танымдық қызмет
қоғам мүшелерінің қарым-қатынас ойды жарыққа шығару
жасау тәсілдері және ойды қабылдау жолдары
экспрессивтік қызмет
сезім мен эмоцияны жеткізу мүмкіндігі
Біздің елімізде қарым-қатынас үшін қолданылатын үш тіл
Қазақ тілі- мемлекеттік тіл
Орыс тілі-ресми тіл
Ағылшын тілі-ұлтаралық қатынас тілі. Оқушылардың пікірлері тыңдалады.
Б. Жаттығу жұмыстары
1-жаттығу.Мәтінді оқып,мазмұндаңдар.
А.Байтұрсыновтың пікірінше, жаза білудің пайдасы бар ма? Ойларыңды дәлелдеңдер.
(Оқушылар ойларын дәләлдеп жазады)
Үлгі: Жаза білудің пайдасы бар,себебі ...
3-жаттығу. Мәтінді рөлге бөліп оқыңдар.
Баланың әке өсиетін бірден түсінбеу себебі неде деп ойлайсыңдар?
(Пікірталас жүргізіледі.)
«Жаңа сөз жаса» ойыны
Әріптердің орнын ауыстыра отырып, жаңа сөз жаса.
|
|
|
Ой толғаныс (Қорытынды.)
|
1.Сабақтың басында құрастырылған ассоциацияға қайта оралып, алған жаңа мағлұматтармен толықтырамыз.
қарым-қатынас құралы ойды жеткіземіз
тарихымызды танимыз
Адамның ойын түсінеміз
2. «Тіл-өмірдің мәні» шағын эссе жазады.
|
Бағалау
|
Формативтік бағалау әр жұмыс сайын жүргізіліп отырады, суммативтік бағалау сабақ соңында қойып айтамын.
|
|
|
Үйге тапсырма
|
Ана тілі жайында дәптерге үш мақал-мәтел, бір шумақ өлең немесе даналық сөз тауып жазу,альбом жасау
|
|
Рустимова С.Г., учитель английского языка. 3 уровень.
|
Тема урока
|
« Sport in our Life»
|
Источники и
оборудование.
|
“ English-8” (student’s book) Т.Д. Кузнецов, П.Г. Козлов;
Teacher’s book “ English-8” Т.Д. Кузнецов, П.Г. Козлов
«Программа курсов повышения квалификации педагогов общеобразовательных школ Республики Казахстан» (Третий базовый уровень).
Cотовые телефоны, стикеры, тексты, учебники, листы для составления кластера, маркеры.
|
Общая цель.
|
повторить лексику по теме;
практиковать её употребление в речи учащихся;
развивать навыки монологической и диалогической устной речи;
развивать навыки самостоятельной работы;
развивать навыки работы в паре;
развивать навыки работы в группе;
развивать навыки работы с интернет ресурсами;
воспитывать личность свободно ориентирующую в современном мире;
воспитывать чувство коллективизма, ответственности.
|
Результат обучения для учащихся.
|
Умение работать в парах;
Умение применять лексику;
Умение работать в группе;
Умение вести диалог;
Умение использовать ИКТ;
Умение самостоятельно работать;
Умение составлять кластер.
|
Основные идеи, отработанные на уроке.
|
Применение модулей Программы: Новые подходы в преподавании и обучении (организационный момент – диалог, работа в группе – исследовательский диалог,
атмосфера сотрудничества, саморегуляция, метопознание);
Использование ИКТ в преподавании (сотовые телефоны, интерактивная доска); Обучение критическому мышлению (кластер).
|
Действия
|
Учителя
|
Учащихся
|
|
1.Организационный момент T-CL, T-P1, P2.
2.Использование вводной игры вводной игры «Приветствие»
а) ознакомить учащихся с правилами игры
б) делит учащихся на национальности англичане,
американцы, французы, японцы, русские, казахи, немцы
в) раздает карточки с названием стран, в которых проживают данные национальности
3. Презентует картинки связанные с темой урокой.
(целеполагание)
4. Использование ИКТ
( интерактивная доска)
а) дает задание прочитать на экране словосочетания.
б) дает задание самостоятельно выбрать словосочетание того, что им следует на уроке, чтобы достичь поставленной темы. (саморегуляция)
5. Дает задание прочитать описание вида спорта
а) найти соответствующий рисунок
6. Объяснят правила игры «Интервью» (новые подходы в преподавании и обучении: важность диалога в классе)
7. Дает задание выполнить Ex. 1 p.21
8. Дает задание составить вопросы по тексту ( новые подходы в преподавании и обучении: постановка вопросов)
10. Делит учащихся на группы. ( использование картинок по теме)
11. Проводит физминутку.
12. Дает задание по группам
по теме “ Спорт в Англии” , «Спорт в Казахстане», «Спорт в Америке».
а)дает инструкцию самостоятельно найти информацию в розданном тексте;
б)найти дополнительно информацию
c использованием саморегуляции
и ИКТ (сотовые телефоны), для нахождения информации.
В) оценивают учащихся соответственно разработанным критериям
13.Дает задание составить кластер по теме
14. Руководит учащимися по защите кластера.
15. Проводит рефлексию.
|
1.Диалог между учителем и учащимися.
2. Принимают участие вводной игре «Приветствие»
а)знакомятся с правилами игры
б) делятся на национальности
в) выполнят правила игры соответственно карточке
3. Рассматривают картинки ставят цели урока.
4. Смотрят на экран
а)выбирают словосочетания;
б)самостоятельно выбирают те словосочетания которые связаны с тем, что им следуют делать на уроке, чтобы достичь поставленной цели.
5. Читают описание вида спорта.
а) находят соответствующий рисунок
6. Принимают участие в игре «Интервью».
7. Выполняют задание Ex.1 p.21вопросы по тексту
8. Составляют вопросы по тексту, соответственно инструкции учителя (вопросы низкого и высокого порядка)
10. Делятся на группы согласно инструкции, соответствующая картинка.
11. Принимают участие в физминутке.
12. Выполняют задания по группам
по теме “ Спорт в Англии” , «Спорт в Казахстане», «Спорт в Америке».
а) находят самостоятельно информацию в розданном тексте
б) Ищут информацию в интернете используя ИКТ ( сотовый телефон)
в) самооценивание, взаимооценивание.
13. Составляют кластер
14. Составляют кластер по теме ,. (Работа в группах).
15. Принимают участие в рефлексии.
.
|
Домашнее задание.
|
Написать эссе «Sport in our life», приготовить презентации, проекты.
|
СОДЕРЖАНИЕ:
№
|
ФИО учителя, тема урока
|
страницы
|
1
|
Байдусенова С.С.
«Менің сүйікті жыл мезгілім »
|
2
|
2
|
Боженок О.Г. « Travelling
|
5
|
3
|
Байсакалова Майя Архаровна
«Етістікті қайталаймыз »
|
9
|
4
|
Даулеталиева Б.С.
«Отан отбасынан басталады »
|
12
|
5
|
Карпяк Е.В « Народные традиции»
|
15
|
6
|
Седельникова Л.А. « Осенний листопад »
|
19
|
7
|
Фалеева С.А «Моделирование на основе прямой юбки. Разработка модели для дальнейшего проектирования »
|
21
|
8
|
Кабакова О.В. «Обработка текстовой и графической информации»
|
29
|
9
|
Тлемисова Ш.У. «Классификация оснований. Получение и свойства оснований »
|
33
|
10
|
Ашимова И.У. «Голосеменные. Общая характеристика и многообразие голосеменных растений. Семенное размножение хвойных растений на примере сосны обыкновенной.»
|
41
|
11
|
Обухович П.В. « Древняя Греция »
|
47
|
12
|
Умирова Г.А. «Құстар- біздің қанатты достарымыз »
|
51
|
13
|
Буланова К.Т. «Интернеттің шығу тарихы
Зат есім »
|
53
|
14
|
Жармухамбетова Э.М. «Қазақстан жері»
|
56
|
15
|
Жалмагамбетова С.Е. «Табиғатты қорғау – еліміздің даму болашағы. Зат есім»
|
60
|
16
|
Абдрахманова А.Ж. «Ана тілінің қызметі»
|
66
|
17
|
Рустимова С.Г.« Sport in our Life»
|
68
|
Достарыңызбен бөлісу: |
