Сборник материалов май 2020 года г. Петропавловск

360 
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО РАННЕГО 
РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ 
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗВРАСТА 
Посохина Н. И., Чебакова Т. В. 
ЧУО «Детский сад «Чайка», г. Петропавловск 
 
Аннотация:
Басылым мектеп жасына дейінгі балалардың танымдық 
қызығушылығын дамытудың маңыздылығы туралы. Дидактикалық ойындар 
арқылы танымдық белсенділікті дамыту. Мектеп жасына дейінгі балаларды 
тәрбиелеуде дидактикалық ойындарды қолданудың маңыздылығы айтылады. 
Басылым сонымен қатар мұғалімдер мен ата-аналардың бірлескен іс-
шараларының маңыздылығын көрсетеді. 
Ключевые слова; 
дошкольный возраст; познавательный интерес; 
познавательная активность; дидактические игры; обучение, эксперимент. 
 
В Послании народу Казахстана Нурсултан Абишевич Назарбаев 
отметил, что основы мышления, умственные и творческие способности, 
новые навыки формируются в самом раннем детстве. Акценты в образовании 
смещаются в сторону модели 4К: развития креативности, критического 
мышления, коммуникабельности и умения работать в команде. 
Воспитательный аспект не отходит на второй план, но обучение становится 
одной из самых важных составляющих дошкольного образования. 
Образовательная программа выстроена так, что ребенок, придя в школу 
должен быть ориентирован на самостоятельное добывание знаний
. 
 
По мнению ученых Т. И. Бабаевой, В. В. Смирновой, одна из причин 
неготовности детей к обучению в школе – это отсутствие познавательного 
интереса или по-другому интеллектуальная пассивность ребенка. 
Познавательная активность в первую очередь основывается на мотивации, 
которая впоследствии становится фундаментом стремления к обучению. Но 
на сегодняшний день исследователи, педагоги и родители отмечают 
снижение познавательной активности детей. Особенно это становится 
заметно в старшем дошкольном возрасте, когда дети «стоят на пороге 
школы».
Развитие познавательного интереса это совместная работа семьи и 
педагога, но если в детском саду с детьми проводится организованная 
учебная деятельность, большое внимание уделяется проектной деятельности, 
дети играют в различные игры, то дома, вечерами обычно дети сидят перед 
телевизорами и всевозможными гаджетами. Воспитатель самостоятельно не 
в силах развить познавательную активность, нужна совместная деятельность 
педагога и семьи, следовательно, родители должны знать приёмы её 
развития. Познавательная активность предполагает работу в разных сферах 
жизнедеятельности ребенка. Данная система имеет три направления: 
образовательная и внеклассная деятельность, семья. Причем формирование 

361 
познавательной активности происходит именно в семье через эмоциональное 
отношение к делу, воспитание сознательного и ответственного отношения, 
понимание социальной значимости выполняемого дела.
Эффективное развитие познавательной активности базируется на 
умениях воспитателя и родителя видеть, а главное, ценить в ребенке 
самоценную, неповторимую и свободную личность, личность, которую 
отличают индивидуальные особенности и черты, которые присущи только 
ей. Это поможет повысить и сохранить самооценку ребенка, что 
впоследствии будет способствовать развитию познавательной активности, 
креативности, развитию конкурентоспособной личности. 
Чтобы изменить ситуацию в лучшую сторону необходимо тесное 
сотрудничество «семья-педагог». Изучив теоретический материал по 
познавательной деятельности, на базе детского сада «Чайка» в старшей 
группе была проведена опытно-экспериментальная работа. Психолого-
педагогические исследования проводились совместно с воспитателями 
группы и психологом детского сада. Помимо воспитанников в 
экспериментальном исследовании активное участие приняли родители 
воспитанников. С родителями было проведено анкетирование, родительское 
собрание, консультации. В начале эксперимента была проведена первичная 
диагностика уровня сформированности познавательной активности детей 
старшего дошкольного возраста. Мы руководствовались, в первую очередь, 
возможностями проведения той или иной диагностики, чтобы быть 
объективными. За основу были взяты методика М. Б. Шумаковой, Н. В. 
Пророк, Р.С.Немова, B.C. Юркевич. Затем нами была подобрана серия 
дидактических игр, направленных на развитие познавательной активности, 
которые использовались в нашей работе с детьми старшего дошкольного 
возраста. Игры для эксперимента были взяты из «Сборника дидактических 
игр, направленный на развитие познавательной активности у детей старшего 
дошкольного возраста при организации образовательной деятельности»/ 
сост. Н. А. Трохова, Е.В.Шаркова Камышлов, 2017. Отбирая дидактические 
игры, которые способствуют развитию познавательной активности, мы, 
прежде всего, учитывали возрастные и индивидуальные особенности 
дошкольников. Мы считаем, что важным условием продуктивного 
использования дидактических игр в обучении является соблюдение 
последовательности в их подборе, учитывая следующие дидактические 
принципы: доступность, повторяемость, постепенность выполнения заданий. 
Дети активно участвовали в предложенных играх, охотно самостоятельно 
действовали, удивляя впоследствии своими нестандартными решениями. 
Они проявили желание не просто играть, но и учиться во время игры, как 
выяснилось позже, многие дети повторяли игры, предложенные 
воспитателем, вечером дома, вовлекая в игру родителей и старших детей.
Отметим тот факт, что родители заметили изменения в поведении 
детей, которые и дома стали проявлять пытливость ума и инициативность. 

362 

жүктеу/скачать 12,93 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: