Сборник материалов май 2020 года г. Петропавловск

385 
МБДОУ «Ольгинский д/сад» 
Полтавского района Омской области 
Аннотация:
Создание развивающей предметно - пространственной 
среды (РППС) необходимое условие поддержки самостоятельности, 
развитие индивидуально-сти и формирования личности ребенка на всех 
этапах развития, во всех видах деятель-ности. Постоянная работа над 
созданием РППС способствует проявлению детьми ини-циативы и 
самостоятельности в различных видах деятельности, проявлению активно-
сти, умению творчески подходить к решению различных жизненных 
ситуаций. 
Ключевые слова: самостоятельность, инициативность, развивающая 
предметно-пространственная среда. 
Одним 
из 
принципов 
Федерального 
Государственного 
Образовательного Стан-дарта ДО, является поддержка детей в участии в 
разных видах деятельности. Поддерж-ка инициативы является также 
условием, необходимым для создания социальной си-туации развития 
детей и одна из задач – развитие самостоятельности детей, ответст-
венности и инициативности.
Эта задача связана с освоением разных видов деятельности, в 
которых дети спо-собны проявлять свою субъективную позицию. Каждый 
вид деятельности оказывает влияние на развитие самостоятельности детей 
в зависимости от возраста.
Наиболее эффективным средством, где ребенок сможет развить 
свою самостоя-тельность, инициативность, является организованная 
развивающая предметно-пространственная среда (РППС), где каждый 
ребенок может найти себе занятие по сво-им интересам, иметь свободный 
доступ ко всем материалам, свободно ориентироваться в пространстве 
группы.
Самостоятельность 
- 
обобщенное 
свойство 
личности, 
проявляющееся в стремле-нии к самостоятельному принятию решений, 
планированию своей деятельности, реали-зации задуманного и получению 
результата. Развитие самостоятельности и инициативы дошкольников 
связано с освоением разных видов деятельности, в которых он получает 
возможность проявить свою субъектную позицию. 
Среда может быть эффективной и способствовать развитию 
личности и индиви-дуальности каждого ребенка, если она будет 
представлять интерес, доступность, на-полняемость, будет способствовать 
продвижению детей к действию и исследованию, выдвигать и 
реализовывать собственные инициативы, а также формировать личност-
ные качества детей и их жизненный опыт. 
Обеспечить богатство предметно-пространственной среды нужно 
так, чтобы мак-симально развернуть самостоятельную детскую 
активность, открыть путь самостоя-тельного творческого поиска,

386 
побуждать делать сознательный выбор, выдвигать и реализовывать 
собственные инициативы, чтобы каждый ребенок имел возможность за-
няться любимым делом. 
Не всегда площадь групповой комнаты позволяет оборудовать ее тем
дидактиче-ским и игровым материалом, который соответствует 
государственным стандартам. Наиболее целесообразным решением данной 
проблемы 
может 
выступать 
использова-ние 
трансформируемой, 
многофункциональной мебели, которая может варьироваться в 
зависимости от вида деятельности, тем самым проявлять детскую 
самостоятельность и инициативность. 
Оборудование разместить по центрам развития так, чтобы оно 
служило для сво-боды выбора самостоятельных действий для реализации 
интересов. Для этого можно организовать ширмы, передвигающиеся на 
колесиках емкости, пуфики, полки, откры-тые стеллажи, мягкие модули.
Такое оборудование дает детям возможность создать и трансформировать 
пространственную среду, обозначить свою игровую территорию,
объединиться в группы по интересам или индивидуально другими 
словами, ребенок сам, на свое усмотрение использует и употребляет 
предлагаемые объекты. Это же обо-рудование можно использовать как 
емкость для хранения игрового материала и как разделители зон игрового 
пространства. 
Развивающая предметно-пространственная среда может выступать 
двояко, с од-ной стороны, как набор стандартов, но с другой стороны, как 
действие с ними по ус-мотрению ребенка без давления со стороны 
взрослого, что открывает новые возможно-сти и позволяет детям 
действовать самостоятельно. 
Основными компонентами РППС выступают центры развития детей, 
способст-вующие предоставлению каждому ребенку возможности 
активизировать познаватель-ный интерес к предметам ближайшего 
окружения, помочь реализовать свой творче-ский потенциал, возможность 
сосредоточится на определенной деятельности, желание импровизировать 
в процессе разнообразной деятельности. 
С целью активизации самостоятельной деятельности, в центре 
изобразительного 
искусства 
можно 
подобрать 
подборку 
схем 
последовательного 
рисования 
и 
лепки 
раз-ных 
предметов, 
технологические карты для ручного труда, схемы для конструирования из 
строительного материала, трафареты, которые находятся в достаточном 
количестве для всех желающих ими воспользоваться, чтобы у детей не 
возникло излишней конку-ренции и опасения, что более не будет 
возможности им воспользоваться и в доступ-ном месте для детей.
Используя такой материал, ребенок сможет самостоятельно осуществить 
свой замысел, и проявить инициативу. 
Дети очень любят книги, как источник новых знаний. Можно 
приучить их само-стоятельно выбирать книгу, правильно ею пользоваться. 

387 
Для этого в центре книги можно разместить знаки («Как правильно 
пользоваться книгой», «Что разрешается, что запрещается») и символы -
указатели, например знак вопроса или глобус-это познава-тельная 
литература, колобок-это сказки, портрет писателя- эта рассказы, елочка- 
это книги о природе, домик-это книги принесенные из дома и т.д. Это 
позволит детям са-мостоятельно ориентироваться в разнообразии 
художественной литературы. Очень эф-фективно будет разместить здесь 
пуфики на колесиках, это даст стимул для проявле-ния самостоятельности 
и активности детей. В этом же центре можно разместить раз-ные виды 
театров, атрибуты для ролевого поведения детей, что позволит детям 
органи-зовать сюжетные игры в индивидуальной или совместной 
деятельности. 
В зоне познавательного развития разместить развивающие игры: для 
самостоя-тельных игр с правилами и дидактических игр можно создать 
модели «Как играть?» (подойди-подумай-пригласи пару - поиграй вместе - 
собери-положи 
на 
полку) 
разнооб-разные 
схемы, 
алгоритмы 
способствующие 
формированию 
самостоятельности, 
навы-ков 
планирования, экспериментирования, развитию мышления, воображения 
детей, умению рассуждать делать выводы. Самостоятельность проявляется 
в приглашении товарища, в сообщении ему замысла, внесение 
предложений, советов. В ходе игры инициатива может быть направлении, 
чтобы действовать по своему, а не по требовани-ям воспитателя.
Поддержка самостоятельности и инициативности у детей 
эффективна, при усло-вии, если будет организованна предметно-
пространственная среда для свободной дея-тельности в условиях 
созданных взрослым. Такие условия дают толчок для выбора то-го вида 
самостоятельной деятельности , которые будут отвечать его интересам и 
пре-доставят возможность обеспечить выбор деятельности каждым 
ребенком по интересам и позволяющей им действовать самостоятельно 
или в группе сверстников. 
Когда ребенок реализует свои интересы, свои потребности, 
проявляет инициати-ву, волю, его деятельность имеет мощную 
мотивацию, способствует развитию само-стоятельности, то развивающая 
среда будет эмоционально насыщена и психологически комфортна.

жүктеу/скачать 12,93 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: