222
тұратындығы да белгілі. Жаңартылған оқу бағдарламаларын жасаудың
барысында кездескен қоғамдық пәндердің құрылымындағы баспалдақты-
сатылы байланыстағы тәуелділіктердің ламинарлы режимнен турбулентті
режимге өткен кезеңдерін саяси тұрғыдан алғандағы қажеттілік деп түсіндік.
Иньективті түрдегі тәуелділіктер – көп аргуметті бейнелеулермен байланыс
орнатуы қиындық тудырады. Ғылыми – әдістемелік тұрғыдан алғандағы
критерийлер ортағасырлыр тарихы мен дүниежүзі тарихы, Қазақстан тарихы
арасындағы иньективті сәйкестендірудің, ал әлеуметтану, саясаттану
бағыттарымен жүйеленген түрдегі тақырыптық сәйкестендірудегі мәселелердің
қойылуын қамтиды. Оқушының түйсігіне жеткізудің, ынталандырудың
креотипті анализін қоғамдық ғылымдар институтының зерттеушілері де жіті
бақылай отырып, мұхиятты түрде хаостық жүйеленбеген түрдегі концепцияны
ұсынбайды. Дербес жағдайларды анализ жасайтын болсақ, мысалы: Қазақ
даласындағы заң жүйесінің қалыптасу тарихы, көшпелі қазақ қоғамындағы
дәстүрлі құқықтық мәдениет [1,2] – дүниежүзілік мерзімдік периодтардағы
тарихи ішкі, сыртқы оқиғалардың қажетті және жеткілікті шарттарын
қанағаттандыратындығын оқушыға толықтай дәлелдеулермен келтірілген. Осы
орайда, саяси-экономикалық тұрғыдағы тәуелділік, қаржы құрылымындағы
мемлекеттік жүйедегі [3,4] реакциялардың тарихи-құқықтық концепциялармен
тығыз байланысты екендігін оқушыға логикалық, фактілі тұрғыдан дәлелдеуді
басшылыққа алу міндеті оқытушыға – мұғалімге жүктеледі.
Достарыңызбен бөлісу: