Сборник типовых ситуационных задач для подготовки к итоговой государственной аттетстации чита 2013 (07) ббк



бет2/147
Дата26.12.2022
өлшемі1,53 Mb.
#164486
түріСборник
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   147
Байланысты:
Сборник ситуационных задач ГИА (1)

Содержание


Содержание 3
Предисловие 4
Введение 7
Педиатрия 8
Неонатология 10
Ранний возраст 18
Пульмонология 28
Кардиология 37
Гастроэнтерология 49
Нефрология 59
Эндокринология 72
Онкогематология 74
Поликлиническая педиатрия 84
Детские инфекции 93
Туберкулез 102
Хирургические болезни детского возраста с травматологией и ортопедией 114
Реанимация и интенсивная терапия 176
Акушерство и гинекология 181
Внутренние болезни 197
Неврология 216
Примеры решения задач 219
Рекомендуемая литература 246
Эталоны ответов 247
Список сокращений 254
Приложения 256
СТАНДАРТ ВЕДЕНИЯ КАРТЫ СТАЦИОНАРНОГО БОЛЬНОГО 256
СТАНДАРТ ВЕДЕНИЯ МЕДИЦИНСКОЙ КАРТЫ АМБУЛАТОРНОГО БОЛЬНОГО, ИСТОРИИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА 264



Предисловие


В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «8»Ноября 2010г., который представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ подготовки по специальности 060103 Педиатрия, выпускники педиатрического факультета должны владеть общекультурными и профессиональными компетенциями.
Профессиональными компетенциями являются:

  • способность и готовность выявлять у больных детей и подростков основные патологические симптомы и синдромы заболеваний, используя знания основ медико-биологических и клинических дисциплин с учетом законов течения патологии по органам, системам и организма в целом, анализировать закономерности функционирования различных органов и систем при различных заболеваниях и патологических процессах, использовать алгоритм постановки диагноза (основного, сопутствующего, осложнений) с учетом Международной статистической классификацией болезней и проблем, связанных со здоровьем (МКБ), выполнять основные диагностические мероприятия по выявлению неотложных и угрожающих жизни состояний (ПК-17);

  • способность и готовность анализировать и интерпретировать результаты современных диагностических технологий по возрастно-половым группам детей и подростков с учетом их физиологических особенностей организма ребенка для успешной лечебно-профилактической деятельности (ПК-18);

  • способность и готовность выполнять основные лечебные мероприятия при наиболее часто встречающихся заболеваниях и состояниях у детей и подростков, способных вызвать тяжелые осложнения и (или) летальный исход: заболевания нервной, эндокринной, иммунной, сердечнососудистой, дыхательной, пищеварительной, мочеполовой систем и крови; своевременно выявлять жизнеугрожающие состояния (острая кровопотеря, нарушение дыхания, остановка сердца, кома, шок), использовать методики их немедленного устранения, осуществлять противошоковые мероприятия (ПК-19);

  • способность и готовность назначать больным детям и подросткам адекватное (терапевтическое и хирургическое) лечение в соответствии с выставленным диагнозом, осуществлять алгоритм выбора медикаментозной и немедикаментозной терапии больным детям и подросткам с инфекционными и неинфекционными заболеваниями (ПК-20);

  • способность и готовность осуществлять детям и подросткам первую врачебную помощь в случае возникновения неотложных и угрожающих жизни состояниях, проводить госпитализацию детей и подростков в плановом и экстренном порядке (ПК-21);

  • способность и готовность назначать и использовать основные принципы при организации лечебного питания у детей и подростков, страдающих различной патологией (ПК-22).

Формирование данных компетенций происходит в процессе обучения студентов на теоретических и клинических кафедрах во время практических занятий. Традиционным методом является работа у постели больного, курация пациентов и оформление карты стационарного больного. В условиях первичного звена студенты имеют возможность работы на приеме совместно с участковым врачом и активным посещением детей на дому с оформлением карты амбулаторного больного. Возможно использование различных инновационных технологий и методов активного обучения (ролевые игры, кейс-метод и т.д.). Хорошо зарекомендованным методом обучения и контроля знаний студентов является решение ситуационных задач.
В условиях, когда участие больного в проведении итогового контроля знаний и умений (государственная аттестация) студентов становится затруднительным или невозможным, особое значение приобретают клинические ситуационные задачи. Они представляются едва ли не основным способом проверки умения выпускника ориентироваться в клинических ситуациях. Собеседование по этим задачам является заключительным этапом государственной аттестации.


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   147




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет