Сборник заданий по суммативному оцениванию по учебным предметам общего среднего уровня первая часть Нұр-Сұлтан 2020



Pdf көрінісі
бет102/294
Дата11.05.2022
өлшемі9,16 Mb.
#142051
түріСборник
1   ...   98   99   100   101   102   103   104   105   ...   294
Байланысты:
заданий суммативка


разделу/общим темам), в конце четверти (суммативное оценивание за четверть) 
и в завершении уровня образования (основное среднее, общее среднее). 
Решение о балле/уровне/оценке по суммативному оцениванию 
принимается учителем в соответствии с критериями оценивания. В то же время 
учителю помогают дескрипторы или таблицы для выставления баллов, чтобы 
каждый обучающийся мог принять правильное решение по своей работе. 
Данная информация используется для планирования, коррекции, анализа 
учебного процесса, как и при формативном оценивании. 
Методическим объединениям по дисциплине предлагается составить 
план суммативного оценивания на учебный год с указанием контрольных 
заданий, методов, этапов, касающихся суммативного оценивания. 
Известно, что критериальное оценивание – это процесс, позволяющий 
определить соответствие между достигнутым и потенциальным уровнями 
учебных достижений учащихся. Критериальное оценивание – ориентировано на 
дифференциацию образовательных достижений учащихся, а также на 
предоставление информации об уровне их компетентности [41]. 
Принципы системы критериального оценивания: 

взаимосвязь учебных достижений учащихся и суммативного 
оценивания; 

зависит напрямую от целей обучения и ожидаемых результатов; 

точность, четкость и соблюдение объективности и валидности оценки 
уровня успешности учащихся; 

направленность критериев и средств на цели обучения и ожидаемые 
результаты; 

доступность оценки, предоставление понятной и открытой 
информации; 

непрерывность отслеживания продвижения учебных достижений 
учащихся; 

направленность на развитие. Оценка выявляет, повышает интерес и 
мотивирует развитие учащихся в системе образования; 

оценка не личностных качеств учащихся, а их успехов и процессов 
формирования, достигших ожидаемых результатов в учебной деятельности;

критерии и нормы оценивания, алгоритм результатов суммативного 
оценивания по разделу (CОР) и суммативного оценивания по четверти (СОЧ) 
должны быть заранее известны учителям и учащимся; 

быть сформированным таким образом, чтобы учащиеся могли 
овладеть навыками самооценки и взаимооценки и участвовать в оценочной 
деятельности [42]. 


147 
При организации процесса оценивания учебных достижений учащихся по 
критериям необходимо учитывать 
психолого-педагогические особенности 
учебной познавательной деятельности учащихся:
-
учащийся должен быть готов совершенствовать свои знания, умения, 
навыки и стремиться к новым достижениям при самостоятельном выполнении 
заданий; 
-
уметь четко оценивать свои достижения; 
-
уметь понимать поставленные перед ним задачи; 
-
учащейся 
должен 
стремиться 
к 
выбору 
индивидуального 
образовательного маршрута и его организации; 
-
в процессе обучения следует стремиться к учебно-познавательной 
деятельности; 
-
должен стремиться к общению с одноклассниками; 
-
внимание к уровню знаний сверстников, т. е. стремление к взаимной 
оценке; 
-
формирование теоретического и критического мышления; 
-
устойчивость мотивации при восприятии информации; 
-
ориентация на одну цель; 
-
должен быть элегантным [43]. 
Специфика суммативного оценивания, применяемого учащимися при 
определении уровня успешности: 

помогает учащимся определить свои сильные и слабые стороны и 
решить их соответствующим образом; 

помогает ученику контролировать свой успех; 

помогает учащимся достичь целевых стандартов; 

поощряет учащихся углубляться в знания или прилагать больше 
усилий для достижения целевых стандартов. 
Посредством суммативного оценивания оценивается успешность 
обучения ребенка, а в качестве диагностического инструмента выступают 
самостоятельные критерии, позволяющие оценить его эффективность в помощи 
конкретному ученику. В суммативном оценивании измеряется результат 
учебной деятельности учащегося. Он объединяет необходимые учителям, 
администрации и родителям данные об уровне успешности учащихся по 
освоению содержания образования в соответствии с государственным 
стандартом [44]. 
В соответствии с целью суммативного оценивания оценка результатов 
работы учащихся по определенному предмету измеряется в процентах. 
Максимальный балл для суммативного оценивания по разделу, форма 
проведения суммативного оценивания по разделу (контрольная, практическая 
или творческая работа, проект, устный опрос, эссе) и время выполнения 
суммативного оценивания по разделу не регламентируются. Максимальный 
балл для СО по разделу должен быть не менее 7 и не более 15 баллов в 1-4 
классах, не менее 7 и не более 20 баллов в 5-11(12) классах [3]. 
Баллы суммативного оценивания за четверть определяются на основании 
технической спецификации по дисциплине.


148 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   98   99   100   101   102   103   104   105   ...   294




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет