Сборник заданий по суммативному оцениванию по учебным предметам общего среднего уровня первая часть Нұр-Сұлтан 2020
жүктеу/скачать 9,16 Mb. Pdf көрінісі
|
заданий суммативка
разделу/общим темам), в конце четверти (суммативное оценивание за четверть) и в завершении уровня образования (основное среднее, общее среднее). Решение о балле/уровне/оценке по суммативному оцениванию принимается учителем в соответствии с критериями оценивания. В то же время учителю помогают дескрипторы или таблицы для выставления баллов, чтобы каждый обучающийся мог принять правильное решение по своей работе. Данная информация используется для планирования, коррекции, анализа учебного процесса, как и при формативном оценивании. Методическим объединениям по дисциплине предлагается составить план суммативного оценивания на учебный год с указанием контрольных заданий, методов, этапов, касающихся суммативного оценивания. Известно, что критериальное оценивание – это процесс, позволяющий определить соответствие между достигнутым и потенциальным уровнями учебных достижений учащихся. Критериальное оценивание – ориентировано на дифференциацию образовательных достижений учащихся, а также на предоставление информации об уровне их компетентности [41]. Принципы системы критериального оценивания: взаимосвязь учебных достижений учащихся и суммативного оценивания; зависит напрямую от целей обучения и ожидаемых результатов; точность, четкость и соблюдение объективности и валидности оценки уровня успешности учащихся; направленность критериев и средств на цели обучения и ожидаемые результаты; доступность оценки, предоставление понятной и открытой информации; непрерывность отслеживания продвижения учебных достижений учащихся; направленность на развитие. Оценка выявляет, повышает интерес и мотивирует развитие учащихся в системе образования; оценка не личностных качеств учащихся, а их успехов и процессов формирования, достигших ожидаемых результатов в учебной деятельности; критерии и нормы оценивания, алгоритм результатов суммативного оценивания по разделу (CОР) и суммативного оценивания по четверти (СОЧ) должны быть заранее известны учителям и учащимся; быть сформированным таким образом, чтобы учащиеся могли овладеть навыками самооценки и взаимооценки и участвовать в оценочной деятельности [42]. 147 При организации процесса оценивания учебных достижений учащихся по критериям необходимо учитывать психолого-педагогические особенности учебной познавательной деятельности учащихся: - учащийся должен быть готов совершенствовать свои знания, умения, навыки и стремиться к новым достижениям при самостоятельном выполнении заданий; - уметь четко оценивать свои достижения; - уметь понимать поставленные перед ним задачи; - учащейся должен стремиться к выбору индивидуального образовательного маршрута и его организации; - в процессе обучения следует стремиться к учебно-познавательной деятельности; - должен стремиться к общению с одноклассниками; - внимание к уровню знаний сверстников, т. е. стремление к взаимной оценке; - формирование теоретического и критического мышления; - устойчивость мотивации при восприятии информации; - ориентация на одну цель; - должен быть элегантным [43]. Специфика суммативного оценивания, применяемого учащимися при определении уровня успешности: помогает учащимся определить свои сильные и слабые стороны и решить их соответствующим образом; помогает ученику контролировать свой успех; помогает учащимся достичь целевых стандартов; поощряет учащихся углубляться в знания или прилагать больше усилий для достижения целевых стандартов. Посредством суммативного оценивания оценивается успешность обучения ребенка, а в качестве диагностического инструмента выступают самостоятельные критерии, позволяющие оценить его эффективность в помощи конкретному ученику. В суммативном оценивании измеряется результат учебной деятельности учащегося. Он объединяет необходимые учителям, администрации и родителям данные об уровне успешности учащихся по освоению содержания образования в соответствии с государственным стандартом [44]. В соответствии с целью суммативного оценивания оценка результатов работы учащихся по определенному предмету измеряется в процентах. Максимальный балл для суммативного оценивания по разделу, форма проведения суммативного оценивания по разделу (контрольная, практическая или творческая работа, проект, устный опрос, эссе) и время выполнения суммативного оценивания по разделу не регламентируются. Максимальный балл для СО по разделу должен быть не менее 7 и не более 15 баллов в 1-4 классах, не менее 7 и не более 20 баллов в 5-11(12) классах [3]. Баллы суммативного оценивания за четверть определяются на основании технической спецификации по дисциплине. |