Дамыта оқытудың тарихи аспектілері
Дамыта оқыту
Оқушының ішкі әлеуметтік мүмкіндіктерін пайдалана отырып оның дене, рухани, танымдық, интелектуалдық қабілеттерін дамытуды көздейтін білім берудің теориясы мен практикасындағы бағыт
Дамыта оқытудың даму кезеңдері
Оқыту мен дамыту үдерісін бірлікте қарастыруда Л.С.Выготский дамыта оқытудың теориялық негізін қалады.
XX ғасыр
30ж.
XX ғасыр
30-50 жж.
Дамыта оқытудың проблемасын шешудің басты әдісі ретінде қалыптастырушы (оқыту) экспериментінің негізі жасалынды (А.В.Запорожец, П.Я.Гальперин, С.Д.Рубинштейн, Г.С.Костюк, Н.А.Менчинская, Е.Н.Кабанова - Меллер және т.б.)
XX ғасыр
60-80 жж.
Психикалық дамытуда артта қалушылық байқалатын мектепке дейінгі, орта мектеп жасындағы балаларды дамыта оқытудың әртүрлі бағыты зерттеле бастады. (Л.А.Венгер және т.б.)
XX ғасыр
50 ж.
Л.В.Занков пен В.В.Давыдов құрған екі үлкен ғылыми - практикалық ұжым дамыта оқыту бойынша Л.С.Выготскийдің гипотезасын эксперимент жүзінде дәлелдейді, тексереді, бағалайды.
XXI ғасырдың басы
Қазақстандық ғалымдар Л.С.Выготский, Л.А.Занков пен В.В.Давыдовтың дамыта оқыту жүйесін қазақ мектептерінде жаңа бағытта жүйелейді (Тұрғынбаева Б.А. және т.б.).
ллаллаоотивротолптло
аааа
ааарроиаровпкаркираот
Оқушы тұлғасының дамуына айтарлықтай ықпал жасауды дәстүрлі мектеп іргесінде іске асыру - қазіргі кездегі білім беру жүйесінің дамуындағы елеулі бағыт. Яғни, мемлекеттік білім беру стандарты бойынша, базистік оқу жоспарына негізделген, сыныптық - сабақтың ұстанымын сақтайтын, бірақ үнемі өзгерістегі, заманға қарай икемделудегі білім беру жүйесі және психологиялық - педагогикалық жетістіктерге ашық мектеп болуы керек.
Достарыңызбен бөлісу: |
