Аудиториялық сабақтар мен СОӨЖ тапсырмаларының күнтізбелік-тақырыптық жоспары

1.Педагогикалық еңбек объектісі

2.Тәрбиеленушіге ықпал ететін педагог, ата-аналар, ұжым

3. Тәрбиеленушіге ықпал ететін негізгі құрал

4. Іс-әрекеттің негізгі түрлері: еңбек, қарым-қатынас, ойын, оқу

5. “Ұжымдық шығармашылық іс арқылы ұжымның ынтымақтастығы артады”

6. “Балалар өмірін ұйымдастырудың негізгі құралы - оқыту” деп алған

7. Мұғалім іс-әрекетіндегі гуманистік бағыт, оның кәсіби білімі, педагогикалық қабілеті және педагогикалық техника

8. Педагогикалық шеберліктің негізгі ірге тасы (фундаменті)

9. Беретін пәнге байланысты білім, оның әдістемесі, педагогика және психология

10. Қарым-қатынас жасай білу қабілеттілігі

11. Мұғалім қабілетінің пән саласына сәйкестігі

12. Тілдің көмегімен өз ойын, сезімін нақты және түсінікті жеткізуі

13. Мұғалімнің сендіре білуі мен ерікке әсер ете білу қабілеті

14. Мұғалімнің кәсіби қырағылығы, байқағыштығы

15. Мұғалімнің өзін меңгере білу қабілеттілігі

16. “Әуелі бала жүрегінің қозғалысын түсіну керек” деген

17. Бұл сендіре білуге қабілеттілік, бұл ішкі дүние энергиясы, иілгіштік және ынталылық

18. Педагог-шебердің адамды түсіне білу қабілеттілігі байланысты

19. Тұлға динамизмі қабілеттілігін меңгеруде неге сүйенеді

20. Олардың сабақтары қуатты, ұстанымы жоғары, сөзі сана-сезімге терең әсер ететіндей қабілетті

21. Өзі кейбір жағдайлардан шығу мүмкіндігін қарастыра білетін, тұлғада эмоционалдық тұрақтылық құра алатын, өзін-өзі меңгеруге қабілеттілік

22. “Мұғалімнің оқушыға “Ешқашан...” деп айтуға құқы жоқ”

деген

24. Сөйлеу техникасын, эмоционалдық жағдайын, өз бойын меңгере білуі

25. Өзара әрекетте қарым-қатынас техникасын меңгеруі, ұйымдастырушылық, дидактикалық қабілеттілігі

26. Мақсатқа сәйкестілік, продуктивтілік, оптимистілік, шығармышылық

27. Студенттің кәсіби дайындығының бастапқы деңгейі саналатын шеберлік негіздерін меңгеруде көмектеседі

28. Студентке бағыт беру, білім беру, қабілеттерге баулу, техникамен қаруландыру

29. “Мен өзімнің жеңіс қарсаңында екенімді сезінетін едім. Шеберлікті біз түсінеміз. Өйткені көреміз: педагогтың барлық іс-әрекеті мақсатты, ойнылған, реттелген. Ол жағдайды түсіне біледі, оны қайта құра біледі, ситуацияларды табысты шеше біледі, кездейсоқ әсерлермен қамтамасыз ете алады”

30. Бұл күрделі педагогикалық жағдаятты жақсарту мақсатында, оны жаңа деңгейге ауыстыратын, педагогикалық іс-әрекеттің мақсатына жақындайтын, барлық уақыттағы ұғыну

31. Мектептің және бір күні басталды. Сыныпқа оқушы кешігіп кірді.

32. Үй тапсырмасы тексерілуде. Екі оқушының дайын еместігі байқалды.

33. Жаңа материал түсіндірілуде, сыныптағы оқушылар бір-біріне записка жазып беруде

34. Мәселелерді сезінуден және ситуацияны талдаудан басталады

35. Сезімдерді стеникалық және астеникалық деп бөлген

36. Ерік пен ақыл-ой сезімі басым –сабақ беруде, оны эмоциямен толтырады

37. “Мен осыны қалаймын”, “Сендер жаттауға, меңгеруге тиіссіңдер”, “Сендер міндеттісіңдер” және т.б.

38. “Мен түсіндіріп жатырмын, бұл ең бастысы, ал түсінесің ба, жоқ па, бұл сендердің проблемаларың. Керек па, біліп ал”

39. “Өз табиғатыңды тани біл, оны тәртіпке келтір, таланттың арқасында, сен шебер-мұғалім бола аласың” деген

40. Инициативасымен, қиялы дамыған –сабақты өзіндік ерекшеліктерімен құра біледі, балалардың да қиялын дамытып, қызықтыра біледі

41. Мұндай мұғалімде оқу жеңіл. Олар жаңа нұсқауды күтіп отырмай, жаңа әдістерді өздері іздеп табады

42. Инициативасыз-бірдеңеден жөн-жосық білген маңызды, мұнсыз олар өздеріне сенімсіздеу сезінеді

43. Мұндай мұғалімдерге сабақ конспектісі, оқулық материалы, жаңа нұсқау, әдістемелік құрал, басқа мұғалімнің іс-тәжірибесі көмек беруі мүмкін

44. Жөн-жосықты алғаннан кейін, оны ары қарай дамыту өзіндік тұрғыдан жүреді

45. Мұндай мұғалімдер тек нұсқауды жақсы орындайды, оқу материалын нақты, жақсы беруге тырысатын, бірақ жұмысында алға жылжу не өзгеріс болмайды

46.Бұл типтегі мұғалімге не жақсы оқулық, не әдістемелік құрал, не нұсқау да еш мәні жоқ нәрсе

47. “Тәрбиеленуші сіздің жан дүниеңізді және ойларыңызды түсінуі ішкі дүниеңізде не бар екенін білгендіктен емес, себебі ол сізді көреді, тыңдайды”

48. Дем алу, дауыстың қойылымы, дикция, сөйлеу темпі

49. Өз бет әлпетін, дене қимылын меңгеру

50. Артық психикалық қысымды құртып, шығармашылық өзіндік бір сезім, шабыт құру

51. Зейінділік, байқағыштық, қиял

52. Аяқ, қол, дененің қозғалысы, бұл

53. Өзіндік ой, сезім, көңіл-күйді бет бұлшық еттерінің қозғалысымен бере білу өнері

54. Дауыс көлемі

55. Дыбыстың айшықтығы, айқындығы, сонымен бірге жылылығы, ерекшелігі

56. Сөзді, буынды және дыбысты айтудағы айқындылық және түсініктілік

57. Мұғалімнің ауызша сөйлеу түрлері

58. Әңгіме, лекция, комментарий және т.б.

59. Мұғалімнің сұрақ-жауап түрінде құрылған оқушылармен сұхбат-әңгіме

60. “Адамға қаншалықты көп талап қою мүмкін болса, соншалықты оған құрмет көрсетілуі тиіс”

№2 кесте. Студенттердің оқу жетістіктерін төртбалдық сандық эквивалентке сәйкес әріптік жүйемен бағалау

Студенттің рейтингтік бағасы аралық үлгерімі және ағымдағы бақылаудың нәтижесі бойынша шығарылады (ережеге сәйкес, академиялық кезеңіндегі 2 аралық бақылау).

Семестрдегі пән бойынша оқу материалының меңгерілуін бақылау 2 аралық бақылаудың көмегімен, яғни ағымдағы және шектік бақылау арқылы жүзеге асырылады. Семестрдің соңында қорытынды бақылау (емтихан) жүргізіледі.

Қорытынды бағалау, яғни емтихан студенттерге пән туралы және оның барлық тақырыптары мен салаларының өзара байланысы туралы жалпы түсінік қалыптастыру арқылы білімін жүйелеуге негізделген.

Есептеуді жеңілдету үшін пән бойынша студенттердің білімін бағалаудың қосындысы 100%-ды құрайды (оқу жоспары бойынша сағат санына қарамастан).

Студент білімінің жалпы бағасындағы әр бақылау үлесі төмендегідей:

Семестр кезіндегі Сіздің жұмысыңыздың кумулятивті көрсеткіщі қорытынды баға болып есептеледі. Кредиттік технология негізіндегі баға шкаласына сәйкес соңғы баға қойылады (жол көрсеткішті қараңыз).

Ағымдағы бақылау
Бағалаудың міндетті өлшемдері (35% дейін)
№	Баға өлшемдері	Баға %
1	Сабаққа қатысу және аудиторияда жұмыс жасау	5
2	СОӨЖ-та жұмысы	10
3	СӨЖ-ді орындау	10
4	Реферат, баяндама, конспект жазу	10
Оқытушының қарауымен бағалау өлшемдері (65%)
5	Пәннің ғылыми аппаратын білуі. Сөйлеу сауаттылығы. Өз ойын анық, толық жеткізе білу	10
6	Психологиялық-педагогикалық циклдағы пәндер бойынша зерттеу жұмыстарын жүргізу. Олимпиадаға қатысу.	20
7	Практикалық тапсырмаларды орындауда теориялық психологиялық-педагогикалық білімдерін пайдалана алу.	15
8	Оқу, білім беру презентацияларын, портфолио жасау	15
9	Топта жұмыс истеу: шыдамдылық, мейірімділік, креативтілік, қарым-қатынасқа ашық	5
	Итого	100%

8. Курс саясаты

Курс саясаты келесі талаптарды қамтиды:

Сабаққа кешікпеу, сабақтан қалмау, сабақ барысында ұялы телефонды сөндіру, тиісті міндеттерді уақытылы орындап отыру. Әр тапсырманы оқытушыға белгіленген мерзіміне сәйкес тапсырып отыру. Тапсырманы кешіктірген жағдайда Сіз қорытынды балыңыздан әрбір кешіктірілген күн үшін бір балдан жоғалтып отырасыз. Егер Сіз себепті жағдайларға байланысты аралық емтиханға келе алмайтын болсаңыз, онда Сіз емтиханға дейін оқытушыға ескертуге тиіссіз. Сабақ барысында барлық студенттермен тест орындалып, талқыланғаннан кейін тест тапсыру жеңіл болады. Себепсіз жағдайларға байланысты емтиханға келмеген жағдайда Сіз емтихан тапсыру мүмкіндігінен айрыласыз.
Академиялық тәртіп және этика саясаты. Толерантты болыңыз, өзгенің пікірімен санасыңыз. Қарсылығыңызды сыпайы түрде жеткізіңіз. Көшірілген (плагиат) және басқа жалған жұмыстарға жол берілмейді.

Көшірілген жұмыстарға жатқызылады: электронды және баспа материалдарын, өзге авторлардың пікірлерін, дәйексөздерді қолданған кезде сілтемелердің көрсетілмеуі. Емтихан тестісі кезінде көшіруге, студенттердің бір-біріне көмектесуіне және басқа студент үшін емтихан тапсыруға жол берілмейді. Курстың кез келген ақпаратын жалған жеткізген студенттің қорытынды бағасы «F» болып есептелінеді.