Современные тенденции развития иноязычного образования в высшей школе
Современные формы представления информации в обучении риторике и культуре речи
жүктеу/скачать 9,12 Mb.
|
| Современные формы представления информации в обучении риторике и культуре речи
Огородникова Л.А. Ишимский государственный педагогический институт им. П.П.Ершова (Российская Федерация) Мақалада риторика және тіл мәденеті бойынша электрондық оқу құралын жасау және оны пайдалану жөнінде айтылады. Қазіргі заманғы жаңа технологиялар арқылы білім алушылар тіл дамыту жөнінде жаңа жетістіктерге ие бола алады. In the article it is told about the use of the electronic manual on rhetoric and speech habits, created by the author of the article, in practice of teaching of these disciplines. By means of modern forms of representation of the information the trained get knowledge of the ways of development of a plan and creation of the content of speech. В последние годы процесс обучения немыслим без применения информационных технологий, в том числе процесс передачи филологических знаний. Традиционная печатная форма представления учебной информации затрудняет эффективную работу с ней. В изменившихся социокультурных условиях перевод информации в электронную форму – один из путей решения этой проблемы. Лингвистические дисциплины имеют свою специфику. В их преподавании в условиях провинциального вуза пока ещё преобладают традиционные методы. Внедрение новейших технологий способствует тому, что процесс обучения становится более творческим и эффективным. Электронное подспорье подкрепляет материал, прочитанный в учебнике, а во многих случаях успешно заменяет его. В данной статье мы представляем электронное учебное пособие по некоторым разделам риторики, разработанное нами и применяемое в преподавании данной дисциплины. Культурноречевой аспект нашего пособия содержит материалы издания «Русский язык и культура речи. Семнадцать практических занятий» Е.В.Ганапольской и других авторов [5]. Первый раздел электронного учебного пособия – «Нормативный аспект культуры речи». Цель его – научить студентов употреблять языковые единицы в соответствии с требованиями ортологии – науки о правильности речи. Блок заданий сопровождает теоретическая справка. Подбирая упражнения, мы стремились к тому, чтобы студенты с их помощью не только закрепили уже изученный материал, но и изучили новый. Например, задание 4 в форме таблицы – эффективного традиционного средства наглядности при обучении языку – представляет сведения о том, какие виды грамматических трудностей возникают, когда есть варианты языковых единиц при образовании форм имён существительных, прилагательных, глаголов (Рис.1). Термины, которые встретит обучающийся при работе с таблицей (изобилующие глаголы, недостаточные глаголы) разъясняются при нажатии кнопки «Сноски». На основе полученных знаний выполняется следующее, пятое задание, в котором требуется данными словоформами дополнить таблицу задания четвёртого. Задание на определение рода составных имён существительных содержит в виде схемы теоретические сведения о грамматических признаках составных наименований, даётся образец выполнения задания, затем слова, род которых надо определить (Рис.2). С помощью таблиц студент получит сведения о видах ортологических словарей. Задания по этому разделу ставят перед учащимися проблему определения типа ортологического словаря при выборе варианта языковой единицы (Рис.3). Результаты выполнения заданий выводятся в виде файла MS Excel. Вторая часть электронного учебного пособия посвящена работе над смысловой структурой речи, изобретению, отбору и подбору её содержания. Организация содержания речи начинается с инвенции – «изобретения», построения мысли, которая составит основу содержания речевого произведения. Как пишет профессор В.И.Аннушкин, «самое трудное в речи – найти что сказать. Этот вопрос висит домокловым мечом над многими риторами, не знающими, как найти тему и развернуть тезис, развить содержание речи» [1, 69]. Учение о «размножении» идей (понятий) изложено М.В. Ломоно-совым в труде «Краткое руководство к красноречию…» [3, 91-378]. В современных учебниках и учебных пособиях по риторике основные способы создания речи – топосы, общие места, смысловые модели речи – минимизированы. Для нашей студенческой аудитории мы предлагаем 10 наиболее важных и частотных моделей-способов «расплодить» простые идеи (понятия) (учебник «Основы риторики» А.К.Михальской [4]). На наш взгляд, учение об «общих местах», разработанное в классической риторике, получившее развитие в трудах М.В.Ломоносова, является весьма полезным при обучении построению мысли и текста. Наше мультимедийное средство имеет целью научить употреблять топику речи для изобретения содержания (это в равной степени относится и к ораторской речи, и к иному сочинению). В терминологическом словаре, помещённом в первом разделе второй части нашей программы, даётся толкование понятий «топ», «топика», а также определения самих «общих мест» – источников изобретения мысли, познав которые обучающийся приобщается к традиционной культуре мысли и речи. Как «работают» эти способы развития мысли – показано на примерах из художественной литературы. Обращение к словарю в процессе работы с программой поможет осуществить самопроверку, сопоставить выявленные при разборе текстов топы с их определением. Освоив топы как систему «опор», обучающийся в дальнейшем может использовать их при «изобретении», мысленном составлении текста, его редактировании на этапе контроля и оценки. Как учит старая отечественная риторика, главное, что присуще изобретению, – это действие «силы соображения» сочинителя. В нашем учебном пособии представлена смысловая схема «размножения» идей на основе ассоциативного мышления, которая в дальнейшем при правильной работе ритора может стать образцовым риторическим произведением. В разделе «Размножение идей по методу Ломоносова» обучающиеся знакомятся с указаниями великого ритора по поводу применения его метода, а затем с помощью всплывающих подсказок заполняется таблица, которая наглядно демонстрирует «рождение» вторичных и третичных идей, как об этом сказано у Ломоносова (Рис.4). В разделе «Смысловая схема готового текста» предлагается готовый текст и его смысловая схема. При выборе подпункта «Создание текста» открывается окно с готовой схемой, на основе которой составляется простая речь. В обоих случаях возможно одновременное рассмотрение схемы и прочтение текста. Этим достигается умение распознать риторические общие места в тексте, умение видеть связь между его идеями (Рис.5).
Рис. 5. Смысловая схема готового текста При создании учебного пособия ставилась задача - дать обучающимся определённую часть культурно-исторической информации, учитывалась профессиональная ориентация будущих учителей-словесников. Эта задача решалась не только путём подбора текстов, смысловые схемы которых представлены в учебном пособии (текст С.Залыгина о культуре и псевдокультуре, речь-размышление о самом важном жизненном испытании Петруши Гринёва), заданий для самостоятельной работы, но и самим обращением к топике речи, которая, как известно, имеет многовековую историю. Раздел учебного пособия завершается вопросами и заданиями для самостоятельной работы. Например, студентам предлагается рассмотреть с точки зрения наличия риторических «общих мест», служащих изобретению содержания, речь Брута после убийства Юлия Цезаря, первую речь Цицерона против Катилины, «золотое слово» Святослава из «Слова о полку Игореве», ряд творческих заданий, связанных с созданием текста на основе той или иной смысловой модели речи. При создании электронного учебного пособия мы стремились не дублировать традиционный учебник, а представить материал таким образом, каким он «никогда не может быть представлен в печатном издании» [2, 75]. Например, уже было сказано о том, что возможно одновременное прочтение текста и рассмотрение схемы, обращение к словарю «топосов» при выполнении практических заданий, заполнение таблицы, демонстрирующей метод «размножения» идей М.В.Ломоносова. Наше учебное пособие используется в преподавании риторики на факультете русского языка и литературы, а также на занятиях по культуре речи со студентами нефилологических специальностей. Оно применимо также в общеобразовательных учебных заведениях в классах с гуманитарным уклоном, при проведении элективных курсов по риторике и культуре речи. В настоящее время мы работаем над созданием электронного учебного пособия по дисциплине «Основы деловой письменной речи» для студентов-заочников, обучающихся по специальности «Культурология». В нём будут интерактивные «раскрывающиеся» таблицы, оперативно представляющие информацию в том объеме, который необходим для получения знаний по данной дисциплине, упражнения, снабженные механизмом обратной связи и системами помощи. Определённую часть нашего пособия займёт банк тестовых заданий, созданный нами в программе «Конструктор - АСТ». В текущем учебном году БТЗ проходит апробацию. Мы предлагаем студентам разные типы заданий: с открытым ответом, закрытым, на соответствие, на упорядочение. Например, тестовое задание открытого типа по теме «Типология служебных документов»: … - документ, с помощью которого одно лицо предоставляет другому лицу полномочия предпринять за него какое-либо действие. Каталог: bitstream -> handle -> 123456789 123456789 -> Л. Н. Гумилев атындағы ЕҰу хабаршысы №5 (84) 2011 123456789 -> Республикалық Ғылыми-әдістемелік конференция материалдар ы 123456789 -> Қазақ халық педагогикасы негізінде оқушыларды еңбекке тәрбиелеу 123456789 -> Ғаділбек Шалахметов бейбітшілік бақЫТҚа бастайды астана, 2010 жыл Қызыл «мұзжарғыш кеме» 123456789 -> А. Ж. Кунанбаева 123456789 -> Б. О. Джолдошева из Института автоматики и информационных технологий нан кр, г. Бишкек; «Cинтез кибернетических автоматических систем с использованием эталонной модели» жүктеу/скачать 9,12 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|