Сражиева Гаухар Мухиддинқызы Бекболаева Гулнюра Әшімқызы Арысбаева Жарқынай Асетуллақызы Н32 н әтижеге бағытталған сабақ
жүктеу/скачать 4,1 Mb. Pdf көрінісі
|
Жинак республ docx
- Бұл бет үшін навигация:
- «НӘТИЖЕГЕ БАҒЫТТАЛҒАН САБАҚ: ЖОСПАРЛАУ МЕН САРАЛАУ ТӘСІЛДЕРІН ҚОЛДАНУ» Мҧңайтбас Ӛркен Орынбасарҧлы Жамбыл облысы, Қордай ауданы
- №1 Дінмҧхамед Қонаев атындағы мектеп-гимназиясының қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің мҧғалімі
- (Антуан де Сент-Экзюпери).
| Пайдаланылған әдебиеттер:
1. Айғабылұлы А. Қазақ тілінің лексикологиясы.-Алматы: Зият-пресс, 2007 2. А.Ысқақов, Қазіргі қазақ тілі,1991 3. Байтұрсынов А. Тіл тағылымы Алматы: «Ана тілі», 1992 4. Жұбанов Қ. Қазақ тілі жӛніндегі зерттеулер Алматы: «Ғылым», 1999 5. К.Аханов, Тіл білімінің негіздері,2002 6. Қазақ тілі энциклопедиясы, Алматы,1998 7. Қазақ тілі 5-11-сыныптар, «Арман-ПВ» баспасы, 2004 8. МАН, Нұр-Сұлтан, 2019 9. М.Балақаев, Қазіргі қазақ тілі,1992 10 Р.Сыздық, Қазақ тілінің анықтағышы,2000 11.С.Исаев, Қазақ тілі,1984 12.Т.Қордабаев, Қазақ тілі білімінің мәселелері,1991 13.Ш.Бектұров, Қазақ тілінің қолданбалы грамматикасы,2003.Ф.Мұсабекова, Қазіргі қазақ тілінің пунктуациясы,1991 14.Ш.Бектұров, Қазақ тілі,2006 «НӘТИЖЕГЕ БАҒЫТТАЛҒАН САБАҚ: ЖОСПАРЛАУ МЕН САРАЛАУ ТӘСІЛДЕРІН ҚОЛДАНУ» Мҧңайтбас Ӛркен Орынбасарҧлы Жамбыл облысы, Қордай ауданы, №1 Дінмҧхамед Қонаев атындағы мектеп-гимназиясының қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің мҧғалімі «Егер де сен кеме жасағың келсе – адамдарды шақырып, жұмысты жоспарлаудың, бӛліп берудің, құрал-саймандарды тауып берудің қажеті жоқ. Адамдардың шексіз теңізге деген ынта-ықыласын асқындыра ояту керек. Сонда олар ӛздері-ақ кеме жасап алады...» (Антуан де Сент-Экзюпери). Сабақ беру – мұғалімнің негізгі жұмысы. Алайда оның нәтижесін кӛру, оған қол жеткізу кез келген мұғалімнің қолынан келе бермейді. Сол себепті әрбір мұғалім ӛз шәкірттерінің білім нәтижесін кӛру үшін ӛмір бойы іздену үстінде болады. Ал сабақтың оң нәтижесі оны жоспарлаудан басталатыны белгілі. Мұғалім сабақтың толыққанды жоспарын жазуда, ең алдымен, сабақтың тақырыбын, одан кейін оқу мақсатын айқындап алғаны жӛн. Мақсат, кӛбінесе, мұғалім жалпы неге қол жеткізгісі келетіндігін сипаттау үшін қолданылады. Дұрысы – мақсатты оқушылардың бір сабақ ішінде нені үйреніп шығуына қарай бағыттап қою керек. Егер оқу мақсаты оқушыға түсінікті болса, онда оның сабақтағы іс-әрекеті аса белсенді, саналы және нақты нәтижеге қол жеткізуге бағытталған болады. Оқушылардың оқуға деген ынта-ықыласын олардың сабаққа мақсат қою сәтінде қатыстыру арқылы арттыруға болады. Тәжірибе бойынша оқу мақсаттары мен күтілетін нәтиже Блум таксономиясының танымдық мақсаттарына негізделіп құрастырылуда. Бүгінде білім беру жүйесінің ерекшелігі – білім алушының қандай да бір іс-әрекетке құзіреттілігін дамыту, арттыру, қалыптастыру. Біз оқушының білімін, біліктілігін, дағдысын бағалаудан оның құзыреттілік қасиетінің қалыптасуын бағалауымыз керек, қазір оқушылардың білімділігі ғана басты рӛлде емес, басты орында оқушының құзыреттілігін, оның жеке тұлғалық қасиеттерін дамыту, қоршаған ортамен дұрыс қарым-қатынас жасау, ӛзін-ӛзі дамыту, ӛзіндік білімін кӛтеру сияқты мақсаттар қойылған. Сол себептен оқытуға деген кӛзқарас ӛзгергендіктен, оқыту нәтижесін бағалау да жаңа бағытқа ие болуда. [1] Нәтижеге бағытталған сабақтың негізгі компонентінің бірі – саралау. Оқушы бойындағы ӛзіндік ерекшеліктерді кӛре, ескере отырып, тәжірибелі мұғалім оқушының жеткен жетістігін одан әлі дамытуды мақсат тұтады. Осы орайда саралау тәсілдерін тиімді қолданса, ӛз мақсатына жетті деп тұжырымдауға болады. Себебі саралап оқытудың оқушыға берері кӛп. Саралау деген не екеніне тоқталмай-ақ, салараудық қажеттілігі жӛнінде әңгіме ӛрбітсек. жүктеу/скачать 4,1 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|