Дескриптор:
1.
Мәтінге тақырып қойып, мазмұнын түсінеді.
2.
Сұрақтар құрастырып, оған жауап береді.
3.
Кірме сӛздерді ажыратып, ӛмірмен байланыстыра алады.
Қазақ тілі сабағында оқушылардың қажеттіліктерін анықтау үшін жабық
сұрақтарды ашық сұрақтарға ауыстыруға болады. Сабақта оқушылардың сын
тұрғысынан ойлауын дамыту олардың ашық сұрақ қоя білуі, ақпаратқа терең
талдау жасай алуы, ӛз ой-пікірлерін жай айтып қоймай, оны дәлелдеп,
сыныптастарының кӛзқарастарын ӛзгертуге деген әрекеттері екенін де ескеру
керек. Қазақ тілі пәнінде оқушылардан проблемалық мәселе кӛтеруді немесе
зерттеу бағытын жорамалдауды сұрау, белгілі бір жағдайларда жалпылауға
болатын зерттеу сұрақтарын қоюға, қарсы амал іздеп, ерекше жағдайларды
айқындауға болады.
Барлық оқушыларға тапсырма бірдей берілді, бірақ оқушыларға
кӛрсететін қолдау олардың деңгейіне/қабілетіне сәйкес әртүрлі болды.
Тапсырма беруде топтың немесе жекеленген оқушылардың әлеуетін ескердім.
Тапсырма ортақ, бірақ әр топқа тапсырма әртүрлі болды. Дереккӛздерді
ауқымды талдауға негіз болатын мәтіндерден бастадым, анағұрлым қиын
мәтіндерді, идеяларды түсіндіруге уақыт жұмсадым. Топтық жұмыс барысында
нәтижеге жеткізудің құралы, яғни оқушылар ортақ тапсырманы орындады,
бірақ әркімнің ӛзінің рӛлі бар, бұл барлық оқушылардың ӛз мүмкіндігін
кӛрсетуіне жолын ашты. Оқушылар бір-біріне ауызша кері байланыс жасады,
ӛздерінің ұсыныстарын не жақсы, нені жақсарту керектігін айтады. Мұғалім
тарапынан сұрақтарды оқушы деңгейіне қарай саралау, түсіну, білуден
бағалауға дейін. Бұл жерде оқушылардың қажеттіліктерін анықтау барысында
белсенді әдіс-тәсілдерін талқылай отырып, сабақ барысында қандай сұрақтар
қойылатыны ескердім. Сабақтың негізгі бӛлімінде «Кім алғыр» әдісі арқылы
музыка мен ӛсімдік арасындағы тығыз байланысты кӛптеген ағаштардан
музыкалық аспаптар жасалатынын мәтін арқылы меңгертіп, әр топқа жеке
тапсырма бердім. [2] Мысалы,
Достарыңызбен бөлісу: 
