Страшная это опасность – безделье, безделье за партой; безделье шесть часов подряд ежедневно, без
жүктеу/скачать 51,5 Kb.
|
primenenie urovnevoy differenciacii na urokah matematiki
- Бұл бет үшін навигация:
- Педагогическая технология - внутренняя дифференциация
- Положительные аспекты
- Отрицательные аспекты
|
Применение уровневой дифференциации на уроках математики. Учителя математики МБОУ «Красноярская СОШ №1» Малетина И.А. Иванова Е.П. Страшная это опасность – безделье, безделье за партой; безделье шесть часов подряд ежедневно, безделье месяцы и годы. Это развращает, морально калечит человека, и ни школьная бригада, ни школьный участок, ни мастерская – ничто не может возместить того, что упущено в самой главной сфере, где человек должен быть тружеником, - в сфере мысли. В.А. Сухомлинский Ушинский писал, что ребенок от природы не имеет душевной лености, он любит деятельность, хочет все делать сам. Нет детей ни к чему не способных. Способности можно развивать, не развивать или пригасить. Можно целенаправленно способствовать развитию всех детей и индивидуально каждого, и одним из наиболее эффективных способов является дифференцированное обучение. Педагогическая технология - внутренняя дифференциация Одним из условий реализации личностно-ориентированного подхода в образовании является организация дифференцированного обучения. Его цель – преодоление, сглаживание противоречий между усредненным подходом ко все учащимся и индивидуальность каждого ребенка. Дифференцированное обучение осуществляется в различных организационных формах, с помощью разных учебных средств и на различных уровнях. При внутренней дифференциации класс делится на любые, даже разнородные группы, для которых применяется интегративная модель дифференцированного обучения. В рамках этой педагогической технологии может быть выделена любая группа, обучение в которой отличается какими-либо условиями или компонентами учебно- воспитательного процесса. По этим признакам отличают различные виды дифференцированных групп. Например, по уровню обучения: группы базового образовательного стандарта, продвинутого уровня, компенсирующего, адаптирующего уровня. В основе этой технологии лежат идеи, принципы технологии разноуровневого обучения. Главной из них – различия учащихся по уровню обучаемости сводятся прежде всего к времени, необходимому ученику для усвоения учебного материала. Если каждому ученику отводить время, соответствующее его способностям и возможностям, то можно обеспечить гарантированное усвоение базисного ядра школьной программы. Положительные аспекты Повышается уровень мотивации учения в сильных группах; Ребенку легче учиться в группе, где собраны дети с одинаковыми интеллектуальными способностями; Повышается уровень «Я-концепции»: сильные утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытать учебный успех, избавляются от комплекса неполноценности; Педагог получает возможность помочь слабому ученику, уделить внимание сильному, более эффективно работать с трудными учащимися, плохо адаптирующимися к общественным нормам; Нет необходимости занижать общий уровень преподавания Отрицательные аспекты Снижает уровень мотивации и самооценки в слабых группах; Перевод в слабые группы воспринимается детьми как унижение их достоинства; Слабые ученики лишаются возможности тянуться за более сильными, получать от них помощь, соревноваться с ними жүктеу/скачать 51,5 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|