Тақырыбы: 1) Таным және әлемнің қайта құруындағы ойлау рөлі. 2) Ойлау және сөйлеу. 3) Ой және сөз (Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн). 4) Ойлау мәселелерді шешу процесі ретінде: ойлау процесінің құрылымы мен динамикасы
Ұғымдарды қалыптастыру процесін зерттеу. Л.С.Выготский концепциясы және осы процесті зерттеу әдістемесі (Выготский-Сахаров әдістемесі)
жүктеу/скачать 106,06 Kb.
|
Та ырыбы 1) Таным ж не лемні айта руында ы ойлау р лі. 2)
7 практика
| Ұғымдарды қалыптастыру процесін зерттеу. Л.С.Выготский концепциясы және осы процесті зерттеу әдістемесі (Выготский-Сахаров әдістемесі).
Ұғымдардың қалыптасу процесін зерттеуге Л.С. Выготский мен Л.С. Сахаров қосарлап стимулдау әдістемесін бірігіп қолданды. Негізгі мәні- екі қатар стимулдар арқылы жоғары психикалық функциялардың іс-әрекеті мен дамуы зерттелді. Стимулдың бірі сыналушының іс-әрекеті бағытталған объектінің функциясын, екіншісі осы іс-әрекетті ұйымдастыратын белгілер функциясын атқарады. Стимул- объектіге - әр түрлі түстер, нышандар, өлшемдер, ал құрал стимулға әр фигураның сыртында жазылған сөздер алынады. Олар эксперименттік материалдар болып саналады. Бұл әдістеме, сондай-ақ жанамаланған ес пен зейінді зерттеуге де қолданылады. Л. С. Выготскийдің эксперименті — Л. С. Сахаров-Л.С. Выготскийдің мәдени-тарихи теорияны құруға сәйкес жасаған ең танымал классикалық зерттеулерінің бірі. Жасанды ұғымдарды қалыптастыру бойынша зерттеуді Л.С.Выготский мен Л. С. Сахаров 20-шы жылдардың соңында ойластырған және Ю. В. Котелова мен Е. и. Пашковская ХХ ғасырдың 30-шы жылдарының басында, Л. С. Сахаров қайтыс болғаннан кейін жалғастырған. Осы зерттеудің нәтижелері бойынша Л. С. Выготский синкреттер мен комплекстер теориясын құрды, ол тұжырымдамалардың дамуының аралық кезеңдері болып табылатын және әсіресе мектеп жасына дейінгі балаларға тән сөздердің мағыналарының функционалды баламалары ретінде ұсынды. Содан бері 80 жылға жуық уақыт өтсе де, бұл эксперименттерге деген қызығушылық тұрақты сақталады және олардың нәтижелерін түсіндіру тұрғысынан жұмбақ сияқты маңызды болып қала береді. Бұл зерттеудің нәтижелерін біз Выготскийдің синкреттер мен кешендер тұжырымдамасына иллюстрациялар түрінде ұсынған жалпы сипаттамасымен ғана бағалай аламыз ал жасанды ұғымдарды қалыптастыру әдістемесі негізінен Сахаровтың 1930 жылы жарияланған баяндамасы бойынша. "Психология" журналында, ол әлі күнге дейін мамандардың тар шеңберіне ғана қол жетімді. Сонымен бірге, осы эксперименттердің нәтижелерінің маңыздылығы және олардың негізінде жатқан қос ынталандыру әдісінің өзі генетикалық Психология үшін, атап айтқанда ойлау психологиясы үшін соншалықты үлкен болды, белгілі бір мағынада Выготскийдің экспериментімен байланысты зерттеу дәстүрі туралы айтуға болады. Сонымен қатар, Л. С. Выготский мен Л. С. Сахарованың әдістемесі сондай — ақ олардың эксперименттерінің нәтижелері (көбінесе ерікті түрде түсіндірілген) практикалық психологтарға арналған диагностикалық әдістердің негізі болып табылады және қазірдің өзінде "Выготский-Сахаровтың тұжырымдамалық ойлауын дамыту сынағы"деп аталады. Мұнда зерттеу әдісін тест ретінде қолданудың заңдылығын талқыламай, осы эксперименттердің түпнұсқалық нәтижелерінің сөзсіз өзектілігін және істің мәнін түсінуге деген ұмтылыспен байланысты қайталанатын өтініштердің айқын негізділігін атап өткім келеді. Л. с. Выготскийдің тұжырымдамалардың дамуын зерттеудің теориялық негіздері: Сонымен, 20-шы жылдардың аяғы — 30-шы жылдардың басында. ХХ ғ. Л. С. Выготский және оның қызметкерлері ересектер мен әртүрлі жастағы балалармен эксперименттер жүргізу арқылы ұғымдардың дамуын ойластырып, зерттеді. Выготский үшін оның психиканың дамуы туралы идеялары белгінің мағынасын дамыту ретінде жүзеге асырылуы мүмкін объект тілдік ойлау болды. Бұл туралы В. В. Давыдов: "Выготский, бір жағынан, адамдардың іс — әрекетінде айтарлықтай маңызды болатын, екінші жағынан, табылған құрылымның ("белгі — мән — байланыс"жүйесінің) өзгеруін неғұрлым егжей-тегжейлі түрде ұсына алатын осындай жеке талдау объектісін табуға тырысты. - Е.Ю.). Ол осындай нысанды тапты-бұл қоғамдық адамның жан-жақты дамыған және тұрақты жұмыс істейтін функциясы ретінде сөйлеу ойлау" [4, 187 бет]. Ойлау мен сөйлеуді дамыту механизмдерін талқылай отырып, Л.С. Выготский олардың әртүрлі генетикалық тамырлары бар деген қорытындыға келеді, бірақ белгілі бір сәтте дамудың екі бағыты да қиылысып, сөйлеу ойлау түрінде бөлінбейтін бірлікті құрайды. Сөйлеу (символдық) ойлаудың даму тарихы, оның ең жоғары формасы тұжырымдамалық ойлау болып табылады және Л.С. Выготский үшін зерттеу тақырыбына айналды. жүктеу/скачать 106,06 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|