Тараз мемлекеттік педагогикалық институтының хабаршысы ғылыми-педагогикалық журнал

53 
Литературы:
1. Назарбаев Н.А. Казахстан -2030.-Алматы, 1998.-220 
2. Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход // 
Школа здоровья. 2000. Т. 7. №2. С.21 - 28
3. Андреев В.И. Здоровьесберегающее обучение и воспитание. – Казань, 2000
4. Кечеджиева Л., Ванкова М., Чипранова М. Обучение детей художественной гимнастике (пер. с 
болгарского). - М.: ФиС, 1985. - 93 с.
 
Аннотация. 
Жаңашыл білім процесі педагогтарды жоғары профессионалды болуды талап етеді, 
сонысымен тұлға ретінде педагог ӛзің жан-жақты индивидуалды-психологиялық , психология-
педагогикалық және коммуникативтік қырларынан танылуы керек. 
Annotation. 
Modern educational process strongly requires the teacher excellence that identifies himself as a 
person in a variety of individual psychological, psycho-educational, behavioral and communicative qualities. 
 
 
ӘОЖ 51.24: 38
ЖАҢА ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАР НЕГІЗІНДЕ
АҒЫЛШЫН ТІЛІН ОҚЫТУ 
 
Абыкеева Э. 
№35 орта мектеп, Тараз қ. 
 
«Интерактив» деген сӛз ағылшынның «іntеr - асt» («Intеr» -ӛзара, «асt» - әрекет ету) деген сӛзінен 
шықкан. Яғни, интеракция - жеке индивидтердің, топтың, жұптың ӛзара біріккен әрекетте бір-біріне алма-
кезек әсер етуі. Интерактивті оқыту - бұл таным әрекетін ұйымдастырудың арнаулы түрі. Оқытудың бұл 
түрі алдына нақты және бағдарланған мақсат қояды. Сондай мақсаттардың бірі - оқу үдерісінің ӛнімділігін 
артыратын оқушының ақыл-ой кемелділіктерін, ӛз жетістіктерін сезінетіндей жайлы жағдай тудыру. 
«Интерактивті оқыту» 1990 жылдары интернет желісінің дамуымен байланысты пайда болды. Осыған орай, 
кӛптеген ғалымдардың пікірінше, интерактивті оқыту компьютер және интернет желісін пайдалану арқылы 
оқыту дегенге саяды. 
Педагогикада «интерактивтілік» терминінің жиі қолданылғанына қарамастан, ол теория мен 
практиканың жеке пәні ретінде қарастырылған емес. Әдіскер ғалымдар бұл ұғымды жан-жақты саралай 
келе, оны жүйе ретінде тӛмендегідей сипаттайды: 
-
екі не одан да кӛп қатысушының біріккен әрекеттерін талдаудың бірлігі болып табылатын 
дидактикалық жүйе; 
-
ұжымдық іс-әрекет; 
- әрекет нәтижесіне рӛлдік жауапкершілік; 
-
басқа тұлғамен субъектілік байланыс; 
-
тұлға әрекетінің басқа мүшелердің қасиеттеріне тәуелді болуы және ықпалы; 
-
әрекеттің тәрбиелік сипатының субъектінің іс-әрекетінде бейнеленуі; 
- субъектілердің ӛзара қарым-қатынасы. 
Педагог-ғалымдардың пікірінше, интерактивтілік - бұл дидактикалық құралдардың (орта, мазмұн,
оқу құралдары, іс-әрекет) әрбір субъектінің ӛз нәтижесі үшін рӛлдік жауапкершілікте болуын қамтамасыз 
ететін және қарым-қатынас кезінде субъектілер арасында «полидиалог», ӛзара әрекет, ӛзара түзетулер, 
қатынастар орнатуды кӛздейтін іс-әрекетті ұйымдастыра білу қабілеті. Сонымен бірге, интерактивті 
оқытудың тәрбиелік міндеттерді шешудегі рӛлі ерекше мәнді. Педагогикалық үдеріске қатысушылар 
бірлескен әрекетте бір-бірімен ынтымақтастықта жұмыс істейді, ұжымдық жауапкершілікті сезінеді, 
мәдениет пен әдептілікті сактауға ұмтылады. 
Педагогикада оқытудың бірнеше моделі ажыратылады: 
-
енжар - оқушы оқытудың «нысаны» ретінде кӛрінеді (тындайды, қарайды); 
-
белсенді - оқушы оқытудың «субъектісі» ретінде кӛрінеді (ӛзіндік жұмыстарды, шығармашылық 
тапсырмаларды орындайды); 
- интерактивті - ӛзара әрекетте болады. 
Оқытудың интерактивті моделін қолдану ӛмірлік жағдаяттарды үлгілеуді, рӛлдік ойындарды 
пайдалануды, мәселені бірлесіп шешуді кӛздейді. Мұнда оқу үдерісінде белгілі бір тұлғаның немесе идея 
иесінің үстем болуына жол берілмейді. Оқушы іс-әрекет объектісінен ӛз ұстанымы бар әрекет субъектісіне 
айналады. 

54 
Интерактивті оқыту - әлеуметтік-психологиялық белсенді оқытудың Казіргі бағыты. Ол - ойындар, 
пікірталас, кіші топтармен жұмыс істеу, кіші шығармашылық бӛліктерді алмастыру әрекеттерімен тығыз 
байланысты. Интерактивті оқытуда оқушының белсенділігі маңызды орын алады. Белсенділіктің кӛзі оқушы 
пен мұғалімның ӛзара әрекеті мен қарым-қатынас түрлерінде және білім алушының қабілеттіліктерін 
қалыптастыруда болып табылады. Оқытуды белсендірудің жолдары мынадай болып келеді: 
-
проблемалық сұрақтарды қоя білу; 
-
оқытудағы ӛзара ынтымақтастықты кӛрсету; 
-
ізденушілік әрекетте болу; 
-
дербестену және ӛз бетінше оқу;
-
жаңа оқу мотивациясына жағдай жасау; 
-
ӛзін-ӛзі бақылау мен ӛзін-ӛзі реттеу тетігінің орындалуы. 
Интерактивті әдістердің 300-ден астам түрлері бар. Мысалы: миға шабуыл, тренингтер, психологиялық 
жаттығулар, дидактикалық ойындар, дӛңгелек үстелдер, пікірталастар, пікірсайыстар. Интерактивті әдістер 
басқа әдістерден келесідей артықшылықтарымен ерекшеленеді: 
1.
Білім жолымен ғана емес, тікелей тәжірибе кӛмегімен игергенді қолдануға үйретеді. 
2.
Қарым-қатынас дағдысын дамытады. 
3.
Кері байланысты жүзеге асырады. 
4.
Пікірлер мен қатынастарды қалыптастырады. 
5.
Материалдың тиімді игерілуіне мүмкіндік беріледі. 
6.
Білім алушылар мәселені шешу барысында ӛздерінің және басқалардың тәжірибелерін қолданады. 
7.
Мұғалім да білім алушылардан кейбір нәрселерді біліп үйрене алады. 
Бұл әдістерді қолдануда оқушылардың оқу-танымдық іс-әрекет табыстылығын қалыптастырудың 
мүмкіндіктері артады. Себебі, әрбір оқушы ӛз ой-пікірін дамытуға кӛп мүмкіндік алады, қасындағы 
достарымен ой бӛлісіп, сыни пікірлерді қабылдауға, ӛз пікірін кӛпшілікке білдіруге, жариялауға бағыт 
алады. Әсіресе, интерактивті оқытуда оқушылардың бір-бірінің дайындаған мәліметтеріне күмәндануы - 
олардың ақыл-ойын дамытуға, іс-әрекет табыстылығын арттыруға септігін тигізеді. Біздің пікірімізше, 
оқушының оқыту үдерісіндегі «күмәндануы» - ғылыми танымдағы ақиқатқа жетелейді. 
Интерактивті оқыту әдістерінің кейбір түрлері мен олардың қолданылу мақсаттарын тӛменде берілген 
кестеден кӛруге болады (4-кесте). 

жүктеу/скачать 2,31 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: