Таубаева ш. Т., Иманбаева с. Т., Берикханова а. Е
жүктеу/скачать 2,62 Mb. Pdf көрінісі
|
Таубаева Ш.Т., Иманбаева С.Т.,Берикханова А.Е.Педагогика Оқулық. 2018 (1)
| жоғары деңгейдегі қиындық принципі
, «орташа қа - лыптағы» қиындықты белгілі бір мөлшерге дейін арттыруды сипат - тамайды, ол ең алдымен оқушының рухани күшін ашып, оның дамуын өрістетіп, бағыт береді. Бұл жерде, тек қарапайым түрде оқушының «ақыл - ой күшін біраз арттыруды» емес, дидактикада оны біртіндеп күрделендіруді білдіреді (М.А. Данилов пен Б.П. Есипов). Бұл прин - ципте кез келген қиындық емес, зерттелетін құбылыстың танымдық мәні, байланыстары, өзара 249 тәуелділіктері, оқушыларды әдебиет пен өнердің шынайы құндылықтарын меңгертуге бағыттайды. Бұл прин - цип оқушылардың оқу әрекет нысанынсипаттайды. Сонымен бір - ге бұл принцип оқушының оқу материалдарын меңгерудегі психика - лық қызметінің өзіне тән үдерістерін жинақтайды. Жоғары деңгейде оқыту принципі күрделілік мөлшерін қадаға - лайды. Жаңа жүйенің келесі дидактикалық принципі – теориялық бі-лімнің жетекші рөлі. Көрсетілген принцип оқытудың танымдық қы - рын алға шығаратын, баланы дамытатын ең үлкен күш және біліктер мен дағдыны іске асыратын сенімді негіз саналады. Теориялық білімді алға шығарудың қорқынышы кіші жастағы оқушылардың ойлауы нақ - ты деп, психологтардың еңбектерінде негізделген еді. Эксперименттік жүйенің келесі принципі – оқу үдерісін саналы меңгеру. Бұл принципті жүзеге асыру оқытудағы саналылық принципі негізінде жүзеге асырылады. Оқытуда маңызды орын алатын принцип - тің бірі – барлық балаларды дамыту, соның ішінде білімі нашар оқу - шыға байланысты болады. Сонымен, оқытуға қойылатын талаптардың бастапқы белгілі жүйесін – оқыту үдерісінің принциптері деп атайды. Оқыту үдерісінде кез - келген мұғалім дидактиканың принцип - терін басшылыққа ала отырып, оқытудың мазмұнын, амал - тәсілдерін, ұйымдастыру формаларын таңдап, шәкірттерін жоғары нәтижеге жет - кізуі шарт. Мұғалім дидактикалық принциптерді дұрыс таңдап, оқы - туды дұрыс ұйымдастырса сабақ тиімді және нәтижелі болары даусыз. Оқушыларға ойдағыдай теориялық білім, практикалық дағды, қабілет және тәрбие беру міндеттерін толық жүзеге асыру үшін оқытушы әр - бір сабағын мынандай дидактикалық принциптер негізінде өткізуі қа - жет: оқу материалы, оның орналасуы мен оқытылуы ғылыми негізде жүйелі болуы; оқу материалы және оны түсіндіріп айту, көрнекті, ұғы - нықты болуы; теория мен практиканың тығыз байланыстылығын ашып көрсете білуі; оқушылар оқу материалын саналы және белсенді ұғынуы; оқушылардың алған білімі мен дағдылары берік болуы. Принциптерден педагогикалық ережелер туындайды. Педагоги-калық ереже – жалпы принциптерге негізделген белгілі жағдайдағы белгілі мақсаттағы педагогтық әрекеттің бейнеленуі. Ережелер оқыту принциптерін қолданудың тәжірибелік жақтарын көрсетеді, теориядан тәжірибеге көшу жолдарын айқындайды, мұғалімге нақты жағдайда қандай нақты шараларды пайдалану қажеттілігін ұсынады. Ережелер принципке сүйенеді, ал принциптер ережелер арқылы жүзеге асады. Сонымен, педагогтар оқытудың принциптеріне сай қа - лыптасқан белгілі ережелерге сүйеніп мақсат - міндеттерін іске асырады. Дидактиканың ұстанымдары туралы тұжырымдарды қорыта келе, ғалымдарға мынадай сипаттама беруге болады. 250 Әлемдік дидактиканың заңдылықтары мен принциптерін отан - дық оқу - ағарту ісіне қатысты тұжырымдап,тәжірибеге енгізді.Қазіргі заманғы дидактика ғылымы білім беру теориясы болып табылады. Ди - дактика өзінің алдына қойған мақсаттарға жету үшін белгілі бір дидак - тикалық принциптерге негізделеді. Ол прнциптер: жүктеу/скачать 2,62 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|