научно обоснованное
решение
педагогической проблемы включает анализ и ис%
пользование опыта, концептуальность, прогностичность и
другие качества, представляет собой синтез достижений на%
уки и практики, сочетание традиционных элементов про%
шлого опыта и того, что рождено общественным прогрессом,
гуманизацией и демократизацией общества.
Концептуальность.
Педагогический процесс всегда со%
вершается во имя каких%то глобальных социальных целей на
основе системы взглядов на педагогический процесс, идей,
принципов, на основе которых организуется деятельность.
Развивающий характер
современных педагогических
технологий.
Структурированность
Наличие определённой внутренней организации системы
(цели, содержания), системообразующих связей элементов
(концепция, методы), устойчивых взаимодействий (алго%
ритм), обеспечивающих устойчивость и надёжность системы.
Иерархичность.
Четыре иерархически соподчинённых
класса (уровня) педагогических технологий, о которых гово%
рилось выше, адекватны организационным уровням соци%
ально%педагогических структур деятельности и образуют мо%
дель «матрешки»:
1.
Метатехнологии
(социально%политический уро%
вень).
13
Основные качества современных педагогических технологий
–
модель как тип альтернативного школьного образо%
вания и архитектура (т.е. отличительный характер) его кон%
струкций и новых форм;
–
модель как систематизированная форма инноваци%
онного эксперимента;
–
модель как концептуальное обоснование запуска
проектировочного режима развития школы;
–
модель как организационная система, транслирую%
щая и развивающая культурные нормы.
В данном пособии модель чаще всего будет обозначать
или определённый
Достарыңызбен бөлісу: |
