Анализ работы средней общеобразовательной школы №14 г. Павлодара за 2015 2016 учебный год



бет1/6
Дата07.05.2017
өлшемі1,3 Mb.
түріАнализ
  1   2   3   4   5   6
Анализ работы

средней общеобразовательной школы №14 г. Павлодара

за 2015 - 2016 учебный год и утверждение задач

на новый 2016-2017 учебный год

Цель анализа: осуществить оценку результатов деятельности школы за истекший период; выявить лучшие варианты её дальнейшего развития, проектирование системы деятельности школы на новый учебный год.

Источники анализа.

  1. Статистика образовательного процесса.

  2. Систематизированные данные внутришкольного контроля.

В 2015-2016 учебном году деятельность школы №14 определялась Законом РК «Об образовании», типовым положением об общеобразовательном учреждении, республиканским законодательством; основывалась на современныедостижения педагогического менеджмента, педагогики, дидактики, психологии; научно-методической темой «Внедрение современных педагогических технологий важнейший фактор создания оптимальной организации учебно-воспитательного процесса».

Одной из важнейших характеристик качества образования является соответствие запросам общества и государства в формировании личности, готовой не только жить в меняющихся социальных и экономических условиях, но и активно влиять на существующую действительность. Роль школы при этом состоит в создании системы благоприятных условий для осуществления процесса личностного самопознания, самовыражения, самоопределения по отношению к природе, культуре, обществу, самому себе. Достижение этого идеала связано, прежде всего, со значительной перестройкой всей организации жизни школы, ее уклада, изменением содержания образования и средств педагогической деятельности в соответствие с Программой развития школы и опытно - экспериментальной деятельностью.

Педагогический коллектив школы в течение года работал над темой, реализующую новую Программу развития: «Создание компетентностного образовательного пространства школы с целью достижения качественных результатов учебно - воспитательного процесса в условиях полиязычного обучения», выдвинув следующие задачи:



  1. Обеспечить качественный переход школы на выполнение новых государственных стандартов.

  2. Внедрить процессы индивидуального образования талантливых учащихся на основе оптимального сочетания углубленного изучения английского, казахского, русского языков с широким спектром дополнительного образования.

  3. Разработать систему необходимых условий, обеспечивающих преемственность поддержки и развития талантливых детей на различных стадиях обучения, в школьной, семейной и социальных средах, в различных учебных коллективах.

  4. Обеспечить всем категориям работников школы повышение психолого-педагогической квалификации в работе с «равными и разными» учащимися и необходимую поддержку в процедурах аттестации на квалификационные категории.

  5. Обеспечить качественное повышение эффективности психологического, методического, социального, педагогического, медицинского сопровождения активных форм развития талантливых учащихся (исследовательские, социальные, художественные проекты).

  6. Разработать систему профессионального самоопределения учащихся, на основе оптимального соотношения углубленного изучения английского, казахского, русского языков и его эффективного применения в профессиональных и жизненных ситуациях, результатом которой станет совокупность компетенций решения проблем, знания о нормах поведения.

  7. Совершенствовать формы и методы системы духовно-нравственного развития и воспитания ребенка как будущего гражданина Казахстана во взаимодействии с семьей и социумом.

  8. Повысить эффективность образовательной системы школы через развитие форм государственно-общественного управления.

  9. Продолжить сетевое взаимодействие с образовательными, культурно-досуговыми организациями и социальными партнерами города по развитию обогащенной развивающей среды для талантливых детей.

На решение вышеуказанных задач и реализацию мероприятий годового плана была направлена деятельность СОШ№14 за истекший период.

Показателями повышения эффективности деятельности школы за истекший период коллектив считает:

  • стабильное качество обученности учащихся;

  • возросший потенциал педагогического коллектива в организации инновационной деятельности, организации процессов полиязычного образования;

  • достаточно высокую работоспособность учащихся;

  • положительную динамику здоровья учащихся;

  • соответствие ценностных ориентаций учащихся гуманистическим ценностям;

  • удовлетворенность учителей и учащихся отношениями в школе;

  • результаты участия школьников и коллектива в целом в предметных олимпиадах, конкурсах различного уровня;

  • удовлетворительные результаты выпускников;

  • возросший авторитет школы;

  • отсутствие серьезных конфликтов между субъектами образовательного процесса;

  • активность родителей, сотрудничество всех субъектов образовательного процесса.

Планирование работы школы осуществлялось на основе анализа работы за прошлый год, результатов диагностических исследований, мониторинга учебно-воспитательного процесса, задач, стоящих перед педагогическим, ученическим и родительским коллективами.

Содержание ежегодного анализа работы дает представление о работе всего педагогического коллектива, позволяет сделать заключение: учебный процесс изучаетсявсесторонне; решения, принятые по проверяемым аспектам, конкретные, объективные;по каждому рассматриваемому вопросу вскрываются недостатки, проблемы и намечаются пути их решения. Планы, концепции, программы школы обоснованы, в них учитываются реальные ресурсы, возможности и последствия, прослеживается системный подход к прогнозированию, планированию работы, обеспечивается согласованность планов на всех уровнях управления. В планировании были отражены вопросы по осуществлению контроля за обеспечением качества образования и соблюдением прав детей. На основании Закона «Об образовании» и других нормативных актов в сфере образования осуществляется учет детей в микрорайоне школы 4 раза в год.

Ежегодно составляется социально-демографический паспорт микрорайона, который анализируется после каждого обследования семей детей микрорайона.

Сравнительный анализ полученных данных свидетельствует о том, что педагогическому коллективу удалось в полном объеме выполнить задачу охвата всех детей школьного возраста обучением.


Движение учащихся.

1.1. На начало 2016-2016 учебного года в школе приступили к занятиям 611 учащихся, из них в коррекционных классах – 24.

2013-2014 учебный год - 628

2014-2015 учебный год – 589

2015-2016 учебный год – 611 (Приложение 1)

Наблюдается уменьшение количества учащихся на 17 учащихся по сравнению с 2013-2014 учебным годом и увеличение на 22 учащихся с прошлым учебным годом.

В течение 2015-2016 учебного года выбыло 52 учащихся. Как показывают данные, причина выбытия это:



  • смена места жительства (город,область, СНГ, дальнее зарубежье) - 96%;

  • изменение статуса школы (гимназия, лицей, спортивные школы) – 4 %;

1.2. Количество учащихся на конец 2015-2016 учебного года - 595, из них в коррекционных классах – 23.

2013-2014 учебный год – 607

2014-2015 учебный год – 577

2015-2016 – 595 (Приложение 2)

В течение 2015-2016 учебного года прибыло 35 учащихся. Поступление учащихся в школу в течение учебного года связано:


  • Смена места жительства (область, СНГ) - 85%;

  • Дополнительный охват – 6%

  • переход из гимназии и лицеев – 6%;

  • Переход из спортивной школы – 3%.

Таким образом, динамика изменения количества учащихся в течение учебного года за три года:

2013-2014 учебный год – (-21)

2014-2015 учебный год – (-12)

2015-2016 учебный год – ( -16)

В начале 2015-2016 учебного года количество учащихся составило 611 (31 класс-комплект), из них в коррекционных классах – 24 (3 класса - комплекта):

- 1-4 классы – 299 учащихся, из них 8 в коррекционном классе (15 классов-комплектов, из них 1 коррекционный класс);

- 5-9 классы – 285 учащихся, из них 16 в коррекционном классе (14 классов-комплектов, из них 2 - коррекционных классов);

- 10-11 классы – 27 учащихся (2 класса-комплекта) ( Приложение 3).

Изучив структуру движения учащихся в школе и проанализировав ситуацию за 3 года, наблюдаем повышение общего количества учащихся по сравнению с прошлым учебным годом, повышение наблюдается за счет обучающихся 1-4 классов (+ 28 учащихся), 5-9 классах (+5 учащихся).

Количество класс - комплектов в начальных классах увеличилось за два последних года, за счет открытия классов с государственным языком обучения и набора учащихся в 1 класс.

В среднем звене число классов-комплектов стабильно в сравнении с 2013-2014, 2014-2015 учебным годом.

Количество классов-комплектов в 10-11 классах уменьшилось на 1 единицу в сравнении с 2013-2014 учебным годом стабильно в сравнении с 2014-2015 учебным годом.

Средняя накопляемость классов в 2015-2016 учебном году – 21 учащийся, в коррекционных классах – 8, что является оптимальным для качественного обучения учащихся.

Администрация школы в своей деятельности по реализации прав граждан на получение образования руководствуется законодательством РК в сфере образования, нормативными документами и осуществляет постоянный контроль над соблюдением конституционных прав граждан на образование.

Набор учащихся происходит по заявлению родителей и на основании приказа директора школы, что отражается в книге приказов. На всех выбывших и прибывших учеников имеются документальные подтверждения о приеме и выбытие в образовательные учреждения.

Администрацией школы ведется контроль над соблюдением Устава школы, своевременно выясняются причины нарушений, принимаются меры по их недопущению.

Школа принимает все меры для привлечения и сохранения контингента учащихся:


  • Функционирование гимназических классов с 2010 года;

  • Полиязычие;

  • Углубленное изучение математики на английском языке, истории Казахстана на казахском языке, раннее изучение английского языка;

  • Открытие классов с государственным языком обучения;

  • Открытие кружков и факультативов культурологического блока и других предметов за счет гимназического, ученического и вариативного компонента.

Сильные стороны: Полный охват обучением детей микрорайона школьного возраста.

Слабые стороны: Ежегодное уменьшение количества учащихся старшей, переход успешных учащихся в школы инновационного типа, в колледжи.

Пути решения:

  1. Регулировать процесс формирования контингента учащихся школы, среднююнакопляемость класса.

  2. Улучшить работу педагогического коллектива по повышению качества образовательной деятельности и созданию имиджа школы.

  3. Увеличить количество классов с государственным языком обучения, гимназические классы, классы с углубленным изучением предметов на казахском и английском языках.

  4. Организовать работу психологической службы школы с учащимися 9-х классов по выявлению интересов, профориентации, развития ценностных ориентиров на обучение в 10 классах.

  5. В связи со строительством нового микрорайона необходимо качественно производить обход, для оповещения населения о работе школы.

Выводы: В школе имеется все возможности для повышения имиджа школы, для уменьшения выбытия успешных учащихся в другие образовательные учреждения города педагогическому коллективу школы применять инновационные подходы в обучении, определить пути устранения недостатков в работе по данному направлению.

2. Качество и успеваемость.

2.1. Качество обучения по школе составило 40,7%. Анализ качества за три года показывает, что показатель изменяется в пределах 2,6%, что говорит о стабильности результатов.

2013-2014 учебный год – 38,1 %

2014-2015 учебный год – 40,7%

2015-2016 учебный год – 41% (Приложение 4)

В разрезе трёх лет распределение отличников (6% до 11 %) и хорошистов (31%-33%) показывает уменьшение числа хорошистов, количество отличников увеличилось (Приложение 5,6).

Если рассматривать распределение отличников по ступеням обучения, то следует отметить, что наибольшее количество приходится на начальную школу: 1-4 классы – 54, 5-9 классы – 8, 10-11 классы – 0. (Приложение 7,8).

Из диаграммы видно, что наибольшее количество отличников в 1,2,3 классах. Тревогу вызывает тот факт, что количество отличников уменьшается уже в 4,5 классах. Следует обратить внимание на 7,8,10,11 параллель, где нет отличников или малое количество.

Количество хорошистов уменьшилось за последние 3 года. Это говорит об увеличении учащихся, имеющих одну тройку с 1-9 классы.



Класс

ФИ учащегося

Предмет

ФИО учителя

6 б

Байкадамов А.

Математика

Саркина Т.К.



Коблевский А.

Казахский язык

Адамова Г.К.

1 в

Форботко И.

Английский язык

Байсалбаева А.З.

1 ә

Даурбеков А

Анатілі

Калыкова А.Т.

1 ә

Ермек І

Анатілі

Калыкова А.Т.

1 қ

Жумабек Е.

Сауаташу

Бейсенбаева А.П.

1 қ

Ниетова А.

Сауаташу

Бейсенбаева А.П.

2 ә

Турганбаев Е.

Английский язык

Байсалбаева А.З.



Большакова А.

Математика

Айтхалина Ж.К.



Кучерук Я.

Английский язык

Тастенова Р.Д.



Негманова Ж.

Английский язык

Тастенова Р.Д.



Милевская К.

Математика

Саркина Т.К.

На увеличение хорошистов в 11 классе повлияли изменения правил ЕНТ от 23 апреля 2015 года № 229, пункт 48: в аттестат выставляется среднеарифметическая оценка с учетом годовой. В спорном случае округление производится в сторону повышения (Приложение 9)

Вместе с тем администрации школы необходимо усилить контроль в 2016-2017 учебном году качеством сдачи классными руководителями предварительной успеваемости учащихся, между классными руководителями и учителями-предметниками должна быть тесная взаимосвязь, результатом такой работы будет уменьшение количества учащихся с одной «3».

Качество знаний в разрезе классов выглядит следующим образом (Приложение 10)

2016-2017 учебном году рекомендуется запланировать контроль за качеством обучения в 5А, 6А, 7А, 8А, 8Б классах.


Сильные стороны:

Качество знаний на оптимальном уровне, успеваемость на высоком уровне.

Наблюдается стабильность уровня обученности учащихся.

Увеличение количества отличников учёбы.



Слабые стороны:

1. Количество отличников с увеличением классов, уменьшается.

2. Недостаточно эффективная работа администрации и учителей-предметников по повышению качества знаний, по работе с одаренными и неуспевающими детьми.

3. Увеличение учащихся имеющих по предметам одну «3».



Пути решения:

Активизация работы администрации по управлению с целью повышения качества знаний учащихся, улучшения работы с одаренными и неуспевающими детьми.

Классным руководителям необходимо своевременно с родителями, учителями-предметниками проводить работу по сохранению отличников, хорошистов.

Учителям - предметникам проводить работу по преемственности, в том числе с целью сохранения отличников и хорошистов в 5-9 классах.




Выводы:

Учителями начальной школы создаются условия для усвоения учебного материала и для развития творческого потенциала учащихся.Отметить следующих классных руководителей за высокие показатели обучения: Шанашову А.Б., Ахатову Г.С., Мунсызову Н.К., Калыкову А.Т., Александрову Ю.С.

Администрации школы провести конструктивную беседу с учителями, имеющими ущащихся в одной «3» и рекомендовать усилить индивидуальную работу по повышению успеваемости данных учеников.
В течение 2015-2016 учебного года в школе работал логопункт. Зачислено на логопункт 25 детей с речевыми диагнозами: ОНР – 2 ученика, ФНР – 12, ФФНР – 11, с нарушением письменной речи и чтения - 5.





№ кл.

СОШ


Обусловл. нарушен.письма и чтения

Наруш. звукопр.

Заикание

Итого

Выявлено

14

5

10

31




46

Зачислено

14

2

4

25




31

Выпущено

14




4

15




19

Продолж.

занятия


14

2




10




12

Выбыло

14















Логопунктом проведена следующая работа:



  • Обследована речь учащихся 1-х классов и учеников 2-х, 3-х классов, нуждающихся в логопедической помощи. На начало учебного года выявлено 46 детей, имеющих нарушения речи.

  • Проведена речевая коррекция через логопункт.

  • Проводилась работа с родителями:

Индивидуальные беседы – в течение года;

Консультации – 1 раз в квартал;

Из зачисленных детей было сформировано 5 групп, из учащихся 2—4 класса — 2 группы; из первоклассников — 3 группы, остальным рекомендованы индивидуальные занятия по коррекции звукопроизношения. Необходимо отметить, что 2 ребенка из группы с ОНР посещали помимо групповых и индивидуальные

Всего речевую коррекцию через логопункт прошли 31 ученик. За год выпущено с чистой речью – 19 и 12 – со значительными улучшениями. За 1-е полугодие выпущено с чистой речью 6 учащихся.



Учащиеся с заключением ФФН  вышли на хороший уровень, успешно справлялись со школьной программой. Проблематичное положение в работе с учащимися часто связано с недостаточно ответственным отношением родителей к речевой проблеме детей. Родители не оказывали помощи педагогам в коррекции, не поддерживали достижения детей. Учащимся с затянувшейся коррекцией необходима  помощь психолога, так как для них характерны быстрая утомляемость, низкая концентрация внимания, небольшой объем памяти, преобладает кратковременная память. Оказывали влияние и пропуски занятий по причине  болезни. Наряду с достигнутыми положительными результатами двое учащихся, поступивших в первый класс с ОНР 3 уровня (Сергазина Даша, МадинЕдыге), оставлены для дальнейшей коррекции устной и письменной речи. Трое (Рамазанов Дамир, ГузеевМатвей, Ильхан) оставлены для коррекции ФД (дизартрия).

На основе анализа за истекший учебный год определена цель на 2016-2017 уч.год:

-  продолжить работу над созданием условий для предупреждения неуспеваемости, обусловленной различными нарушениями устной и письменной речи.

Определены следующие задачи:


  1. Продолжить работу над коррекцией нарушений устной и письменной речи учащихся; своевременно предупреждать и преодолевать неуспеваемость учащихся, обусловленную имеющимися у них отклонениями в речевом развитии,

  2. Расширить сотрудничество со специалистами школьной ПМПК, ДОУ, родителями.

  3. Продолжить работу по распространению знаний о коррекционно-педагогической деятельности среди родителей и педагогов.

  4. Продолжить использование  ИКТ в коррекционно-просветительской работе.

Анализ деятельности школы по направлениям

Педагогический коллектив в своей работе руководствуется нормативно-правовыми документами по вопросам общего и среднего образования, государственными программами. Организация учебно-воспитательного процесса осуществляется на основе соблюдения принципов государственной политики в области образования, в соответствии с требованиями, которые регламентируются нормативно-правовыми документами Республики Казахстан.



Организация непрерывного повышения квалификации педагогических кадров.

Цель анализа

Критерии

Дескрипторы


Выявить уровень профессиональной компетентности преподавательского состава и установить степень влияния методической работы на развитие профессиональной компетенции учителя.

-Сформированность профессиональной компетентности каждого учителя.

-Системность и эффективность методической работы школы.



- Соответствие качественного состава учителей лицензионным требованиям школы.

- Итоги аттестации педагогических кадров за истекший учебный год.

- Учителя, повысившие свою квалификацию на курсах при областном ИПК ПК.

- Методическая активность педагогических кадров (на уровне школы, города, области), самообразование.

- Итоги внедрения инновационных технологий обучения и воспитания в школе.

- Внедрение ИКТ в учебно- воспитательный процесс.

- Результативность педагогической деятельности, определяемая наличием (качества знаний по предметам, призеров предметных олимпиад и конкурсов, показателями по результатам ЕНТ)



Работа с кадрами

Качество образования в значительной мере определяется качеством педагогического состава. Качественный состав педагогических кадров соответствует Положению «О порядке организации деятельности общеобразовательных школ РК»,позволяет результативно осуществлять учебно-воспитательный процесс, заниматься развитием педагогического творчества, исследовательской работой.

На 1 сентября 2015-2016 учебного года в школе работают 53 преподавателя. Проанализировав количественный и качественный состав учителей за три года, можно отметить стабильность уровня педагогов с высшим образованием: доля учителей с высшим образованием увеличилась на 5% и составила 92%. Доля учителей со средним специальным образованием уменьшилась на 5 % и составила 8% от общего числа педагогов.

В 2015-2016 учебном году доля преподавателей школы с высшей квалификационной категорией составляет 41%, с первой квалификационной категорией – 31%, со второй категорией – 16%, учителей, не имеющих категории, в школе 12 %. Без категории только молодые специалисты. Доля учителей школы, имеющих вторую категорию, в целом, продолжаетcz уменьшается.

Вакансии на 2015-2016 учебный год – учителя начальных классов с государственным языком обучения, учитель информатики, физики, химии. Образование всех педагогических кадров соответствует занимаемой должности. Показательной является динамика роста учителей первой и высшей категории, что свидетельствует о повышении активности учителей на уровне города, области, республики. Доля учителей с высшей и первой категорий составляет 76%, что соответствует лицензионным требованиям и создает реальную основу для решения задач повышения качества образовательных услуг (Приложение 22,23)

Сформирована система аттестации педагогических кадров, вследствие чего сохраняется кадровый состав педагогических работников. Работа по проведению аттестации педагогических кадров направлена на выполнение приказа Министерства образования и науки Республики Казахстан от 07.08.2013 года № 323 «Об утверждении «Правил аттестации педагогических работников».

Заявления на аттестацию в 2015-2016 учебном году подали 11 преподавателей, из них:


  • На подтверждение высшей категории – 2 учителей (Саркина Т.К., Попова О.В.)

  • На присвоение высшей категории – 5 учителей (Касымканова А.Г., Парыбка Л.Н., Мамраева А.Т., Одинецкая С.А., Дуспекова С.С,)

  • На присвоение первой категории – 2 (Абельдинова А.К., Зулбухарова С.М.)

  • На присвоение второй категории – 1 (Антонова А.А.)

  • На подтверждение второй категории – 1 (Волошок О.Н.)

Мамраева А.Т. в связи в полученными достижениями, имея 2 категорию подала заявление на высшую.

Повышение профессионального уровня педагогов является одной из важных задач администрации школы, обеспечивающей научно-методическую поддержку учителей и повышение их квалификации за счет организации методической работы внутри школы и через обучение на курсах повышения квалификации.



Сильные стороны:

  1. Стабильный кадровый состав педагогических работников.

  2. Наблюдается положительная динамика роста методического и профессио­нального мастерства учителей.

  3. Положительная динамика аттестации педагогических кадров также доказывает достаточно высокую эффективность работы аттестационной комиссии школы.

Слабые стороны:

Несмотря на высокий образовательный уровень педагогов, наблюдается низкая результативность учебно-воспитательного процесса, которая требует качественной подготовки учащихся к участию в олимпиадах, интеллектуальных конкурсах, научных проектов.



Пути решения:

1.Обеспечение программно-целевого подхода к работе по приоритетным направлениям развития школы.

2. Формирование образовательного пространства школы, обеспечивающего развитие функциональной грамотности учащихся, переход на компетентностную парадигму образования.

3. Обеспечение научного руководства в организации экспериментальной и инновационной работе.

4. Развитие мотивации большей части педагогического коллектива на развитие навыков работы педагога-исследователя.

Выводы:

Анализ количественного, качественного состава педагогического коллектива показывает высокий образовательный уровень педагогов, доля учителей высшей и первой категории составляет 72%.



Информатизация УВП.

Реализация процесса информатизации в школе осуществляется в соответствии с Программой развития информатизации школы на 2015–2019 годы. Работа педагогического коллектива согласно программы информатизации осуществляется по следующим направлениям:



  • повышение квалификации педагогов в области ИКТ-компетентности;

  • создание единой информационной среды;

  • методическое сопровождение процесса информатизации;

  • участие в разнообразных Интернет-олимпиадах, конкурсах на различных уровнях;

  • модернизация материально-технической базы.

Компьютерный парк школы состоит из 133 компьютера, из них требуют замены 11 компьютеров. Сравнительный анализ показывает, что материально – техническая база информационного обеспечения школы укрепляется. Количество учащихся на один компьютер понижен от 12 до 4,4 человек. Вся компьютерная техника используется интенсивно и эффективно (Приложение 24).

- в 30 кабинетах установлены персональные компьютеры (моноблоки);

- 1 кабинет информатики (14 компьютеров +1 ПК для учителя +МФУ, шкаф-сейф для переносимых компьютеров в количестве 15 штук);

- 10 кабинетов с интерактивными досками, из них в нерабочем состоянии 4;

- 1 лингафонный кабинет ( 16 ноутбуков +1 ПК для учителя);

- в кабинетах № 10, 21 имеется переносное мультимедийное оборудование (интерактивный проектор, доска, ноутбук);

- электронная учительская (2 компьютера +МФУ);

- библиотека (6 компьютеров +МФУ);

- в кабинете биологии и физики (4+4 компьютера).

На все интерактивные доски имеются нормативные документы (Приложение25).Использование возможностей интерактивной доски, компьютерных и специальных кабинетов позволило повысить возможности учителей использовать информационно – коммуникационные технологии в учебном процессе.

Для создания информационной среды в школе проведена локальная сеть ( 36,37 кабинет). Все кабинеты, библиотека, приемная, бухгалтерия имеет выход в Интернет. Имеется возможность использовать Интернет ресурсы в урочное и во внеурочное время. Повысилась активность участия педагогов и школьников в мероприятиях с использованием ИКТ. Увеличено количество учителей и учащихся участвующих в Интернет- конкурсах, конференциях. Запущен в работу сайт школы, на котором регулярно освещаются все значимые события. На сайте есть разделы для всех участников образовательного процесса, педагоги делятся своими наработками с коллегами, ученики публикуют свои творческие работы, родители могут найти информацию о том, как организованы учеба и досуг их детей в школы.

В работе педагогического коллектива используются следующие формы: проведение педсоветов, мастер-классов, заседаний творческих групп и т.д, проведение различных конкурсов как для детей, так и для педагогов, диагностирование, анкетирование, опросы, проведение мониторинга. Педагоги получают практические знания по работе на открытых Интернет-форумах, Интернет-фестивалях. В школе достаточно активно используются учителями-предметниками ИКТ ресурсы на уроках. Использование на занятиях презентаций позволяет разнообразить формы и методы работы на уроке на каждом этапе: и при подаче нового материала и при закреплении, и при самостоятельной работе учащихся. Учителя в своей работе используют электронные учебники, рекомендованные МОН РК.

Для качественной подготовки учащихся к ЕНТ и ВОУД имеется программное обеспечение, электронный тестирующий диск 5+, «Финист» установленный в компьютерном классе.

Установленное программное обеспечение ActivStudio для создания файлов Flipchart активно используется как для подачи обучающего материала, так и для фиксирования элементов текущего ученого процесса.

В 2015-2016 учебном году наша школа продолжила участие в эксперименте по внедрению системы электронного обучения, которая включает в себя возможности дистанционного обучения с активным использованием сетевых технологий, через локальную сеть и Интернет. Международный опыт показывает, что эффективное применение ИКТ в учебном процессе обеспечивается при использовании промышленных решений e-learning.

Курсы по электронному обучению прошли 4 преподавателя школы:

Сейполдаева С.Д.,Абельдинова А.К.,Бейсембаева А.П.,- Аятова Г.К.

В школе в течение года проводятся курсы для учителей по компьютерной грамотности. Темы курсов основаны на результатах анкетирования учителей в сентябре 2015-2016 учебного года.



Сильные стороны:

  1. Достаточное количество электронных учебников и доступность Интернет ресурсов.

  2. Повышение уровня участия учащихся в интернет мероприятиях.

Слабые стороны:

  1. При растущем интересе обучающихся к информатике качество знаний не на высоком уровне.

  2. Не работает проектор в кабинете русского языка (№33), начальных классов (№9), математики (№35).

  3. Нерациональное использование отдельными педагогами средств ИКТ, однотипные формы использования.

  4. Недостаточно высокий уровень участия учителей школы в интернет-олимпиадах, конкурсах (участвуют одни и те же учителя).

Пути решения:

  1. Продолжить работу по созданию и увеличению информационно-библиотечного ресурсного центра (электронные тесты ЕНТ,ВОУД).

  2. Оказание методического сопровождения педагогов через посещение и анализ уроков, участие в семинарах по обмену опытом, работе творческих групп.

  3. Разработка Положения о стимулировании творческой деятельности педагогов, ведение рейтинга творческой активности учителей по итогам участия в Интернет-мероприятиях.

  4. По всей школе установить единую локальную сеть.

Вывод: Для внедрения информационно-коммуникационных технологий в школе ведется работа по следующим направлениям:

- модернизация и приобретение компьютерной техники;

- создание единой информационной сети школы;

- повышение квалификации педагогов в области ИКТ;

- использование ИКТ в преподавании различных предметов;

- использование электронных учебников.



Организация учебно-воспитательного процесса, направленного на овладение учащимися Государственного стандарта образования


Цель анализа

Критерии

Дескрипторы

Определить уровень соответствия образовательных услуг школы

требованиям

Государственных стандартов образования.


- Качество образования

-Совершенствование учебного плана, через организацию полиязычного, профильного обучения, углубленного изучения предметов, введения элективных курсов.

- Деятельность школы по преемственности между ступенями среднего общего образования.

-Уровень выполнения стандартов образования (качество знаний и успеваемости в разрезе классов, предметов; по результатам итоговой аттестации обучающихся)

-Уровень познавательной и творческой активности учащихся - участников и призеров олимпиад, интеллектуальных конкурсов, и т. п.)


Педагогический коллектив целенаправленно работал в целях обеспечения условий для достижения уровня образования в соответствии с государственными образовательными стандартами, подтвержденного результатами ЕНТ. Проблема повышения качества образования для школы является одной из важнейших. Это определяется необходимостью успешного освоения всеми учащимися образовательной программы, формирования навыков исследовательской деятельности учащихся, подготовки их к дальнейшему обучению и осознанному профессиональному выбору.

При организации учебного процесса школа руководствовалась базисным учебным планом общеобразовательных учебных заведений РК. Инвариантная часть базисного учебного плана определяет перечень обязательных занятий для всех учащихся, которые образуют базовый компонент среднего общего образования. Учебно-методическое оснащение образовательного процесса обеспечивается государственными программами и авторскими программами, учебниками и учебно-методическими пособиями, разработанными учителями.

Содержание школьного компонента представлено прикладными курсами. Основная цель – создание условий для формирования и развития обучающихся, включающая в себя:

- интеллектуальные и практические умения;


  • интерес к изучению наук;

  • умение самостоятельно приобретать и применять знания по профилю;

  • творческие способности;

  • коммуникативные навыки;

  • индивидуализация в обучении;

  • помощь в профориентации.

Полиязычие.

С 2007 - 2008 учебного года школа является областной экспериментальной площадкой по внедрению полиязычного образования

(приложение А-1-2).

На начало и конец 2015-2016 учебного года в школе функционировали три полиязычных класса: 7Б , 8А – история Казахстана на казахском языке, 9А - математика на английском языке.

- в 2014 - 2015 уч. год - 3 класса – 7А класс - история Казахстана на казахском языке, 8А класс - математика на английском языке;

- в 2013 - 2014 уч. год – 2 класса - 7А,8А - математика на английском языке. Преподавание предмета математика на английском языке вела учитель Сыздыкова А.Т., историю Казахстана на казахском языке в 7Б классе вела учитель Аубакирова Р.Т. и в 8А учитель Дуспекова С.С.

В этом 2015 -2016 учебном году было продолжено изучение английского языка в параллели 4А,4Б классов, так как с 2012- 2013 учебного года школа находится в составе городской экспериментальной площадки по раннему изучению английского языка. В 5Б классе введено углубленное изучение английского языка, в 6А классе продолжено.

Учителями школы в полиязычных классах были разработаны спецкурсы на трех языках, которые способствовали расширению кругозора учащихся и приобщения их к культуре разных народов.



9А класс - (математика на английском языке):

«Дополнительные главы математики» на английском языке»;

«Теория и практика написания сочинений разных жанров», «Литературоведческий анализ поэтических текстов», «Страноведение: Соединенное королевство и США»

«Языкознание: глагол: основные правила английского языка»;



8А класс – (история Казахстана на казахском языке):

«Территориально - административное управление в Казахстане в 18-19 веках».



В 6А классе введены спецкурсы на трех языках:

«Деловой русский язык», «Логическая математика».

Продолжена работа театральнойстудии«Шабыт» на казахском языке в 9А классе – руководитель Абельдинова А.К.

Качество знаний учащихся полиязычных(7Б,8А,9А) классов за 2015-2016 учебный год составило:

- математика на английском языке -9А класс- 66,6% -достаточновысокий уровень.

-история Казахстана- 8А класс – 72%;.

-история Казахстана- 7Б класс -50%

Успеваемость во всех классах – 100%.



Результаты инновационной деятельности в разрезе полиязычных классов (7Б,8А,9А) за 2015-2016 учебный год

п/п

кол-во уч-ся

На начало года

1-е полугодие

На конец года


1

На начало года

На конец года


% качества

% успеваемости

% качества

% успеваемости

% качества

% успеваемости


61

59

38,5

100,0

42,2

100,0

62,9

100

Основной задачей управленческой деятельности является контроль со стороны администрации за исполнением требований государственных образовательных стандартов.

Контроль осуществлялся на основании плана работы школы. По итогам контроля были составлены аналитические материалы, изданы приказы школы. Результаты внутришкольного контроля анализировались обсуждались на административных совещаниях, совещаниях при директоре, педагогических советах.

Анализ имеющихся материалов позволяет судить об учебных возможностях школьников, целенаправленно проводить коррекционную работу. Мониторинг, проводимый на протяжении нескольких лет, обеспечивает администрацию необходимой объективной информацией, позволяет соотнести результаты с поставленными задачами, корректировать управленческую деятельность.

Результат качественного анализа в начальных классах показал оптимальный уровень результативности выполнения программы и соответствие программным требованиям по математике, по казахскому языку и русскому языку. Уровень сложности материала соответствует требованиям Государственного стандарта (Приложение 26).

Уровень обученности – высокий. Учащиеся владеют приемами учебно-познавательной деятельности и владеют нормами отношения к учебе.

Результаты итоговой аттестации за последние три года показывают, что качество знаний выпускников 4-х классов составляет (Приложение 27).

Учащиеся, завершившие обучение на начальной ступени образования освоили программы по предметам учебного плана. Вместе с тем, отмечается уменьшение качества знаний по основным предметам. В 4Б слабо развит устный счет, не все учащиеся класса знают таблицу умножения, слабо владеют вычислит навыками, низкий показатель читательской грамотности, слабо развита орфографическая зоркость.

В 4А классе качество знаний на оптимальном уровне, достаточном для продолжения образования с углубленным изучением предметов – естественно – математического цикла на английском языке, гуманитарного цикла на казахском языке, овладели навыками учебной деятельности, навыками самоконтроля учебных действий, системой общеучебных и специальных умений, культурой поведения и речи. Учащиеся предпочитают творческие задания и осуществляют мыслительную, логическую и смысловую переработку изучаемого материала.

Анализ качества знаний учащихся 5-11 классов показывает, на внутришкольный контроль необходимо вынести преподавание: физики 9-11 классы, алгебры 6,8 классы, химии 11 класс. (Приложение 28).

Выполнение Государственных стандартов в разрезе предметов в 5-11 классах

Количество учащихся оставленных на второй год 2. Успеваемость за 2015-2016 учебный год повысилась на 0,3% по сравнению с прошлым учебным годом.

Сравнительный анализ реализации государственного стандарта с прошлым годом показывает


  • увеличение качества знаний в параллелях: 1,3,6,7,8, 10 классов.

  • уменьшение качества знаний в параллелях: 2,4,5, 9,11 классов (Приложение 29).

Сильные стороны:

  1. Качество знаний на оптимальном уровне, успеваемость на высоком уровне.

  2. Наблюдается стабильность уровня обученности учащихся.

Слабые стороны:

Недостаточно эффективная работа администрации и учителей-предметников по повышению качества знаний, по работе с одаренными и неуспевающими детьми.



Пути решения:

  1. Активизация, систематизация, пересмотр работы администрации по управлению с целью повышения качества знаний учащихся, улучшения работы с одаренными и неуспевающими детьми.

  2. В плане ВШК запланировать контроль над состоянием преподавания: физики, алгебры, химии, казахского языка, истории Казахстана, английского языка.

  3. ЗДУВР разработать и внедрить новые формы мониторингов, единый для всех преподавателей и для наглядности.

Выводы:

Работу педагогического коллектива по организации учебно-воспитательной работы можно считать удовлетворительной.

Итоги Государственной аттестации за курс основного среднего образования

Во исполнении приказа школы за с 30 мая по 15июня в школе были проведены государственные экзамены в 9-х классах. Учащиеся сдавали 3 обязательных предмета: русский язык, математику, казахский язык и один предмет по выбору. Всего учащихся в 9-х классах – 52. Освобожденных по справке ВКК учащихся нет.

По итогам государственной аттестации выпускников 9А класса ,9 учащихся из 15 справились на «4» и «5» (60%). Среднее качество обучения по итогам экзаменов в 9А классе составило 76,5%, успеваемость 100% (классный руководитель Ахметжанова Ш.А.) (Приложение 30).

По итогам государственной аттестации выпускников 9Б класса, 3 учащихся из 24 имеют по всем экзаменам«4» и «5» (12%).Среднее качество обучения по итогам экзаменов составило 37%, успеваемость 100% (классный руководитель Попова О.В.). (Приложение 31).

По итогам государственной аттестации выпускников 9В класса, 1 учащийся из 13 имеют по всем экзаменам«4» и «5» (7%).Среднее качество обучения по итогам экзаменов составило 27%, успеваемость 100% (классный руководитель Сейполдаева С.Д.). (Приложение 32).

Мониторинг результатов экзаменов даёт возможность увидеть соответствие годовых и итоговых оценок учащихся. Благодаря педагогической компетентности учителей, учащиеся показали стабильное качество знаний.

В период подготовки к итоговой аттестации администрация школы осуществляла контроль за ведением журналов выпускных классов, регулярность проведения родительских собраний, выполнение учебных программ по предметам и практической части программ, осуществляла контроль преподавания учебных дисциплин, организации повторения, текущей успеваемости слабоуспевающих учащихся.

Учебные программы выполнены, практическая часть программ соблюдена. Государственная (итоговая) аттестация выпускников 9 класса завершилась в сроки, обозначенные нормативными документами. Нарушений при проведении итоговой аттестации не выявлено.

По результатам итоговой аттестации за курс основного среднего образования при стопроцентной успеваемости качество обучения составило 17%, что соответствует качеству обучения за 2015-2016 учебный год и является критическим.

Сильные стороны:


  1. Отсутствие учащихся оставленных на повторный курс обучения.

  2. Стабильное качество знаний в сравнении с годовыми оценками.

Слабые стороны:

  1. Качество знаний находится на критическом уровне.

Пути решения:

  1. В 2016-2017 учебном году продолжить работу с учителями - предметниками, работающими в выпускных классах,  направить деятельность учащихся на улучшение результатов знаний; воспитывать личность, способную к самоопределению и самореализации; следить  за выполнением всех требований реализации государственного образовательного стандарта по учебным предметам.

  2. Учителям-предметникам обратить особое внимание на реализацию индивидуального подхода в обучения с целью создания условий самореализации для каждого ученика.

  3. При наборе в 10 класс учитывать индивидуальные результаты учащихся, основываясь на этом, определять направление старшей ступени обучения.

Вывод:

Признать подготовку к государственным экзаменам удовлетворительной.

Результаты итоговой аттестации за курс основной школы показывает в основном подтверждение учащимися знаний, как по обязательным предметам так и по предметам по выбору.

Итоги ЕНТ

3.1.Всего в 11 классе 12 учащихся, из них сдавали ЕНТ 4 - 33 %. Претендентов на знак «Алтын белгі», аттестат с отличием - нет. Сироткин Александр – 8% освобожден от сдачи ЕНТ, на основании Типовых правил проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся, утверждённых приказом Министра образования и науки Республики Казахстан № 125 от 18.03.2008 г. с изменениями и дополнениями (от 23.04.2015 № 229) и приказа УО № 146 от 23.05.2016. Государственную аттестацию в форме экзаменов сдавали 7 учащихся -59% (Приложение 12).

В школе был разработан план по подготовке к ЕНТ. За счет вариативной части учебного плана выделены часы для подготовки к ЕНТ по математике, истории Казахстана, русскому языку, биологии, физики, организованы индивидуальные консультации по пятому предмету. Обеспечен оптимальный подбор кадров.

Подготовку учащихся к ЕНТ проводили 8 преподавателей, из них 7 преподавателей имеют высшую категорию, 1 учитель с первой категорией. Проведена целенаправленная профориентационная работа по выбору 5 предмета, все ученики определились с выбором пятого предмета.

Предметы по выбору: химия – 1 учащийся, биология - 2 учащихся, физика- 1 учащийся.

Результаты тестирований тщательно анализировались и обсуждались с учителями-предметниками, выяснялись причины низких результатов, своевременно доводились до родителей выпускников. В течение учебного года проводилось отслеживание индивидуальных результатов учащихся.

В рекреации школы была размещена наглядная информация о правилах сдачи ЕНТ, шкала перевода баллов в оценки, в кабинетах оформлены уголки, советы психолога, классификация предметов по специальностям. В библиотеке созданы папки, содержащие подробную информацию о специальностях учебных заведений города Павлодара.

Средний балл составил 90,5 что на 19 баллов выше результата ЕНТ 2016 года по городу (84,4). (Приложение 13-15).

Наивысший балл набрала Рахметова Адема –92 баллов. Наименьший балл набрал НефедкинаАсия – 87 балла.

Учащихся набравших ниже проходного балла (50 б) нет.

Анализ результатов показал, что процент учащихся, которые сдали ЕНТ на «4» и «5»повысился на 22% по отношению к результатам ЕНТ 2015 года. Учащихся, справившихся с заданиями на все «5» нет. В разрезе предметов наблюдается увеличение среднего балла по физике, русскому языку, казахскому языку, истории Казахстана , биологии. По математике средний балл незначительно уменьшился. Количество учащихся получивших за ЕНТ удовлетворительные оценки - 2, количество учащихся сдавшие ЕНТ на хорошо и отлично - 2. Учащихся получивших неудовлетворительные оценки нет. (Приложение 16-20).

По результатам ЕНТ был проведен сопоставительный анализ итогов пробных тестирований, годовых оценок и оценок, полученных на ЕНТ. Установлено, что принимаемые меры по совершенствованию технологической составляющей всего этапа подготовки к ЕНТ (это и уроки-погружения, уроки-консультации, «кустовые» предметные консультации) обеспечили совпадение и улучшение показателей результативности по предметам, что свидетельствует об объективности оценивания знаний учащихся.

Можно выделить две причины с объяснением выявленного факта: с одной стороны, это недоработки в организации



Сильные стороны:

  1. Средний балл школы выше городского балла.

  2. В разрезе предметов средний балл по казахскому языку (город18,23), русскому языку (город 18,24), истории Казахстана (город 19,5), физике (город 15,92), биологии ( город 17,37) выше городского балла.

  3. Учащиеся не получили неудовлетворительные оценки по предметам ЕНТ.

  4. Рейтинговая позиция школы по городу поднялась на 4 место.

Слабые стороны:

  1. Средний балл по математике ( город 14,73), химии (город 16,61) ниже городского уровня (16,61).

Пути решения:

  1. Заместителям директора по учебной работе усилить контроль за подготовкой учащихся к ЕНТ.

  2. В план ВШК внести контроль за преподаванием химии в 10-11 классах.

  3. Повышение профессиональной компетентности педагогов. Необходимо изменить формат проведения учебных занятий с учетом имеющегося педагогического опыта, стратегий обновления, в числе которых – методика развития критического мышления. Она направлена на решение имеющихся противоречий. Следует заметить, что усилия учителей направляются в большей степени на подготовку к процедурам внешнего контроля по окончании начальной, основной и старшей ступеней обучения. При этом ослабляется индивидуальная работа с каждым учащимся в параллелях начальной и основной ступени обучения.

  4. Обратить внимание на предметы спецкурсов, учитывать направление класса. Использовать резерв летних месяцев (июнь, август) в качестве создания профильных отрядов по подготовке к математике, физике, биологии, химии.

Выводы:

Работу педагогического коллектива по подготовке к ЕНТ можно считать удовлетворительной.

Отметить учителя Куанышеву Г.М., Пономаренко О.В. за хорошие показатели учащихся.

В 2015-2016 учебном году итоговую аттестацию в форме традиционного экзамена выбрали 11 учащихся: 2 – поступят в ВУЗы Казахстана, 2 -планируют поступать в ВУЗы России, 7 – продолжат обучение в колледже (Приложение 21).

Сильные стороны: Учащиеся, выбравшие итоговую аттестацию в виде экзаменов подтвердили свои знания.

Слабые стороны: Успешные учащиеся для продолжения обучения выезжают за пределы РК.

Пути решения:


  1. Усилить влияние на социализацию личности школьника, его адаптацию к новым экономическим условиям, самоопределение в отношении будущей профессии и продолжении обучения в РК.

  2. Осуществлять взаимодействие между семьёй и школой с целью организации совместных действий для решения успешности обучения и социализации личности.

Закон о языках

Облыстық тілдер айлығының жоспары аясында мектепте жыл сайын мектепішілік жоспар құрастырылады.Бұл жоспардың ішінде тілдерді дамытудың әртүрлі формалары және жолдары қарастырылады .Іс-шараларға мектеп қызметкерлерінің және оқушылардың толық қатысуы қамтамассыз етіледі.

№14 ЖОМ-нің қазақ тілі мен әдебиет мұғалімдері оқушылардың жеке интеллектуалдық және шығармашылық қабілеттерін дамыту үшін жағдайлар жасауда.Дарынды оқушыларымен жұмыс әр мұғалімнің жеке жұмыс жоспары арқылы іске асады.

Дарынды оқушыларымен жұмыстың басты мақсаты:

оқушылардың жеке интеллектуалдық және шығармашылық қабілеттерін дамыту үшін жағдайлар жасау,оқушылардың қазақ тіліне деген қызығушылықтарын арттыру.

Міндеттері:

- интеллектуалды және шығармашылық  дарынды балалардың  мәліметтер базасын жасау.

-оқушылардың интеллектуалды және шығармашылық бағыттағы іс-шараларға қатысуын ұйымдастыру.  

-Оқушылармен және олардың ата-аналарымен, пән мұғалімдерімен инновациялық жұмыс түрлерін құрастыру

-Мектептен тыс, сыныптан тыс түрлі шаралар ұйымдастыру.

-Дарынды балаларда жалпы адами құндылықтарға негізделген әлем туралы сапалы жоғары деңгейде түсінігін дамыту

Осы мақсаттар мен міндеттерді орындауда ұстаздар мынандай жұмыс түрлерін өз іс-тәжірибелерінде пайдаланса өз өнімді нәтиже алмақ.Икемді және ұтқыр оқу жоспарын құру;

Келесі кестеден мемлекеттік тілден өткізіліп жүрген іс-шараларға,сайыстарға әдеби оқуларға қатысу нәтижелігін В қосымшада көруге болады:


Мектеп қызметкерлерінің мемлекеттік тілде баспа өнімдеріне жазылу



Оқу жылы

Жалпы саны

Қазақ тілінде

Пайызы

1

2015

15

9

60%

2

2014

25

15

60%

3

2013

32

16

50%

Каталог: files -> content
content -> «Үздік шаңғышы» «Жаңа жылдық шаңғыға»
content -> Сабақтың тақырыбы: 1867-1868 жылдардағы реформа Сабақтың мақсаты
content -> Оқу-тәрбие жұмысының жоспары 2016-2017оқу жылы
content -> Пәні: Қазақ әдебиеті. 8 «Қ» Тақырыбы: Қабдеш Жұмаділов «Қаздар қайтып барады»
content -> Сабақ барысы. І. Ұйымдастыру кезеңі. Амандасу. Алты топқа бөлініп отыру. Психологиялық дайындық. 1минут
content -> Сабақтың мақсаты: Оқушылардың өз мектебі туралы білімдерін тереңдету
content -> Оқу жылына «№21 жалпы орта білім беру мектебі»
content -> Сабақтың мақсаты: а дк-мен, оның негізгі блоктарымен және олардың міндеттерімен танысу
content -> Сабақ жоспары Сбақтың тақырыбы
content -> Мектепке дейінгі, бастауыш, негізгі орта, жалпы орта, техникалық және кәсіптік білім беру ұйымдарын жабдықтармен және жиһазбен жарақтандыру нормаларын бекіту туралы


Достарыңызбен бөлісу:
  1   2   3   4   5   6


©engime.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

енгізу | тіркеу
    Басты бет


материалдарды жүктеу