Технологиялар

Бұл 

те 

мен 

құбылысқа  деген  ойы  мен  қатынасын  айқындауға  жәрдемiн  тигiзедi. 

Соның арқасында ол көрiнiс берген құбылыстардың мәнi мен септерi 

жөнiнде  тереңдеу  пайымдалған  ғылыми  тоқтамға  келуге  тырысады. 

Егер,  мысалға,  жоғарыда  келтiрiлген  оқушылардың  сабаққа  деген 

әртүрлi  мiнез-құлықтық  қатынасын  алар  болсақ,  зерттеушi  бұл 

құбылыстың  себептерi    жөнiндегi    өзiнiң  пiкiрiн  мұғалiмнiң  ойымен 

салыстырғанды  жөн  табады.  Бұл  үшiн  ол  мұғалiммен  әңгiмелесудi 

бiрден-бiр  жол  деп,  сабаққа  кезiккен  құбылыстардың  себебiн 

түсiндiрiп  беруге  мұғалiмдi  ойыстырып,  оның  пiкiрiн  бiлуге 

ұмтылады.  Белгiленген  сұрақтар  бойынша,  мұғалiм  мен  оқушы 

пiкiрлерiнiң  өзара  сай  келуi  немесе  алшақтығы,  өң  берген 

педагогикалық  жағдайдың  түп  төркiнiн  айқындауға  себiн  тигiзерi, 

әлбетте сөзсiз.