Теоретические основы формирования коммуникативных умений у

Приложение 
 
Беседа на развитие умений задавать и отвечать на вопросы по 
иллюстрациям к рассказам Н.Носова 
Речевая ситуациия «Незнайка знакомится»:
Незнайка: Я хочу познакомиться с детьми. Что я должен сказать?
Ребенок: Нужно подойти и спросить: «Скажи, пожалуйста, как тебя 
зовут?» А когда тебе ответят, назвать свое имя: «Меня зовут Незнайка».
Незнайка: А можно сначала назвать свое имя, а потом спросить, как 
зовут ребят?
Воспитатель: Знакомиться можно по-разному, например: – Меня зовут 
Незнайка, а тебя как? – Мое имя Незнайка, а твое как? – Я Незнайка, а ты 
кто?
Незнайка знакомится с каждым из присутствующих детей, используя 
предложенные образцы 
Задание: рассмотри картинки. Подумай, о чем говорят герои этого 
рассказа. Расскажи.
Рассказ «Заплатка» 

85 
Рассказ «Телефон» 
Рассказ «Мишкина каша» 

86 
Рассказ «Живая шляпа» 
Рассказ «Фантазеры» 

87 
Игры на развитие умений вести диалог 
«Что в чудесном мешочке?» 
Цели. Знакомство с вопросом как формой получения информации, 
знаний; активизация речевой поисковой активности.
Материал. Мешочек, какой-либо предмет простой геометрической 
формы, знакомый ребенку (например, кусочек мыла); мяч или любой другой 
предмет, служащий для передачи его друг другу, фишки. 
Ход игры 
Педагог: «Дети, у меня в мешочке что-то есть. Хотите угадать, что там 
лежит? Чтобы угадать, надо задавать вопросы. А я буду на них отвечать. 
Вопросы будем задавать по очереди: кому попадет мяч и руки, тот и задает 
вопрос. Каждый, кто задал вопрос, берет фишку. Не забывайте, что повторять 
вопросы нельзя. В конце игры посмотрим, кто больше наберет фишек. 
Начинаем!». 
Педагог
 
дает мяч одному из детей и предлагает задать вопрос. Далее 
мяч передается по кругу либо тому ребенку, кто попросит. Если дети 
угадают, спросить, почему они так думают. Если не
угадают, в конце игры 
подсказать: этот предмет нужен для того, чтобы руки
, 
тело, лицо были 
чистыми; можно подобрать загадку про этот предмет. 
«Встреча» 
Цели. Развить воображение и умение вести диалог, учитывая 
особенности собеседника. 
Ход игры 
Предложить детям пофантазировать, представить себе, что встретились 
двое, например Цветок и Бабочка, и разговорились. О чем они могут 
разговаривать? Попросить детей сыграть эту встречу. Интересно, о чем они 
могут беседовать?

88 
Пары собеседников: Дерево и Ветер; Капелька и Речка; Петушок и 
Солнышко; Трава и Дождик и т.д. 
 
«Секрет в сундучке» 
Цель. Закрепить умение детей использовать в речи различные варианты 
просьбы-побуждения. 
Ход игры 
Игра проводится либо фронтально, либо подгруппами, либо 
индивидуально. Педагог сообщает, что у куклы Тани в сундучке что-то 
спрятано. Если Таню попросить вежливо, то она покажет свой секрет. От 
лица Тани воспитатель добивается употребления детьми разных вариантов 
выражения просьбы («Если можно, покажи, что у тебя в сундучке», «Будь 
добра...», «Покажи, пожалуйста...», «Ты можешь показать?..» и т.п.). 
«Вопрос с подсказкой» 
Цель. Учить детей задавать вопросы с разными вопросительными 
словами, опираясь на символы. 
Материал. Карточки с символами, обозначающими то или иное 
содержание вопроса. Пустая карточка – «Что это?», «Кто это?». Карточка с 
цветными пятнами – «Какого цвета?». Карточка с геометрическими 
фигурами – «Какой формы предмет или его часть?». Карточка с 
изображениями разобранной пирамидки – «Какие части есть у предмета?», 
«Какие части тела есть у животного?». Игрушки. 
Ход игры 
Педагог знакомит детей с символами, после чего предлагает задавать 
вопросы по карточкам. Из чудесного мешочка вынимается игрушка, педагог 
поочередно поднимает карточки с разными символами, а дети задают 
соответствующие вопросы За каждый правильно сформулированный вопрос 
дается фишка. Почти по каждому символу могут быть заданы разные 

89 
вопросы Что? Что это? Что у машины написано на фургоне? На что крепятся 
колеса? И т.п. Какого цвета (капот, кузов, колеса, руль и др. детали)? 
В дальнейшем вводятся новые символы: 
– схематическое изображение человечков в разных позах – «Что 
делают?»; 
– изображены кружочки на ветке дерева, за деревом, под деревом – 
«Где?»; 
– карточка с цифрами – «Сколько?»; 
– карточка с изображением кисти руки человека – «Для чего?»; 
– изображение вопросительного знака – «Почему?»; 
– изображение часов – «Когда?»; 
– изображение уходящего человека – «Куда?»; 
– изображение подходящего человека – «Откуда?». 
«Вопрос – ответ» 
Цели. Знакомство с вопросом как формой получения информации, 
знаний; активизация речевой поисковой активности. Материал. Две разные 
игрушки, незнакомые детям, фишки. 
Ход игры 
Дети делятся на две команды. Каждая получает игрушку и одинаковое 
число фишек (10-15). 
Педагог инструктирует детей: «Сегодня мы устроим соревнование. 
Каждая команда должна внимательно рассмотреть игрушку, подметить все ее 
детали. Потом команды обмениваются игрушками: одна будет спрашивать об 
игрушке все, что захочет, другая – отвечать. Если команда не сможет 
ответить на какой-то вопрос, я забираю фишку. Выиграет та команда, у 
которой останется больше фишек». 
Время для рассматривания – 3-4 минуты. 
Когда вопросы иссякнут, команды меняются ролями. По ходу игры 
следует поощрять детей за интересные вопросы («Молодец, ты задал очень 

90 
интересный вопрос; значит, ты стараешься думать, размышлять»). Ни в коем 
случае не отрицать, не говорить, какой неинтересный вопрос задан. В конце 
игры подсчитывается оставшееся число фишек. 
«Похожи – непохожи» 
Цели. Учить детей терпимо относиться к мнению или суждению 
собеседников, аргументировано доказывать свою точку зрения. 
Материал. Предметные картинки с изображением различных 
животных, растений, предметов. 
Ход игры 
Играют две команды (или два ребенка). Педагог помещает на мольберт 
2 картинки. Одна команда высказывает мнение о том, что изображенные 
объекты непохожи, и называет отличающие их признаки. Другая команда 
доказывает, что объекты похожи. 
Примерные пары: собака и пчела; курица и рыбка; аквариум и улей; 
скамейка и кресло; ромашка и календула; дерево и цветок и т.п. 
Собака и пчела непохожи: собака большая, а пчела маленькая. 
Они похожи, так как они обе живые (животные). 
Они непохожи: собака – зверь, а пчела – насекомое. 
А мы думаем, что они похожи. И собака приносит пользу человеку и 
пчела. 
Они выглядят по-разному. 
И пчела, и собака могут укусить и т.д. 
Обсуждение каждой пары – отдельный раунд. В раунде побеждает тот, 
за кем осталось последнее слово. 
«Справочное бюро» 
Цели. Закрепить умение детей использовать разнообразные варианты 
просьбы: «Скажите, пожалуйста, где живут родители ежат? Будьте добры, 

91 
подскажите адрес бельчат. Я хотел (а) бы узнать адрес волчат. Вы не 
поможете? Вы не могли бы сказать, как найти дом лисят?» и т.п. 
Формировать грамматически правильную речь: умение употреблять 
существительные, обозначающие детенышей животных во множественном 
числе родительного падежа. 
Материал. Картинки с изображениями детенышей животных; панно, на 
котором в два ряда (верхняя улица и нижняя) расположены разноцветные 
дома. 
Ход игры 
Педагог рассказывает детям, что малыши – медвежата, бельчата, ежата, 
мышата и т.п. – разбрелись по лесу, потеряли свой дом. Педагог 
раскладывает карточки с изображениями детенышей лицевой стороной вниз, 
обращается к детям: 
– Малыши сидят и плачут, не знают, как попасть домой. Давайте 
поможем им, узнаем в справочном бюро, где они живут, и отведем их к маме. 
Кто хочет помочь малышам? 
Вызванный ребенок берет одну карточку, называет детенышей («У 
меня маленькие ежата»), воспитатель предлагает: 
– Обратись, пожалуйста, в справочное бюро, тебе подскажут, где живут 
ежата. Не забудь о вежливости, обращаясь за справкой. 
В справочном бюро может работать воспитатель, или можно 
использовать крупную игрушку – куклу, мишку и т.п. На вопрос ребенка 
дают ответ: «Ежи проживают на нижней улице в зеленом домике». Ребенок 
находит указанный дом и «отводит» малышей. 

92 
Игры на развитие умений и навыков общения 
«О чём можно спросить при встрече?» 
Цель: учить детей вступать в контакт. 
Дети сидят в кругу. У ведущего – эстафета: цветок, осенний листок, 
красивая палочка. Эстафета переходит из рук в руки. Задача игроков – 
сформулировать вопрос, который можно задать знакомому при встрече после 
слов приветствия, а затем ответить на него. Один ребёнок задаёт вопрос, 
другой отвечает: «Как живёте?», «Что нового?» и т.д. Дважды повторять 
вопросы нельзя. 
«Зоопарк» 
Цель: развивать невербальные способы общения. 
Каждый из участников представляет себе, что он – животное, птица, 
рыба. Педагог дает 2-3 минуты для того, чтобы войти в образ. Затем по 
очереди каждый ребёнок изображает это животное через движение, повадки, 
манеру поведения, звуки и т.д. Остальные дети угадывают это животное. 
«Сделай подарок» 
Цель: знакомить детей с невербальными способами общения. 
Педагог изображает различные предметы при помощи жестов и 
выразительных движений. Отгадавший получает этот предмет “в подарок”. 
Затем ведущий предлагает детям сделать подарок друг для друга. 
 
«Зрители и актёры» 
Цель: упражнять детей в использовании разнообразных средств 
общения (поз, мимики, пантомимики и др.). 
Дети делятся на подгруппы по 5-6 человек. Игроки занимают удобное 
место в помещении. Каждая подгруппа задумывает сказку (отрывок из неё), 
репетирует, а затем показывает без слов. В это время дети из других 

93 
подгрупп выступают в роли зрителей. Зрители отгадывают сказку и 
отмечают выразительность игры актёров. 
 
«Праздник вежливости» 
Цель: закрепить навыки вежливого общения со сверстниками и 
взрослыми. 
Методика проведения: дошкольникам предлагается поблагодарить друг 
друга за что-либо. 
Инструкция: Сегодня в нашей группе объявляется праздник 
вежливости. Вы уже знаете, что вежливые люди отличаются тем, что они 
никогда не забывают благодарить окружающих. Сейчас у каждого из вас 
появится шанс проявить свою вежливость и поблагодарить других ребят за 
что-нибудь. Вы можете подходить к кому хотите и говорить: «Спасибо тебе 
за то, что ты…». 
Вы увидите, что благодарить других за что-нибудь – это очень приятно. 
Постарайтесь никого не забыть и подойдите к каждому, ведь истинно 
вежливые люди ещё и очень внимательны. Готовы? Тогда начали. 
 
«Добрые волшебники» 
Цель: формировать умение использовать ласковые слова в общении со 
сверстниками. 
Методика проведения: детям предлагается прослушать историю: «В 
одной стране жил злой грубиян. Он мог заколдовать любого ребёнка, обозвав 
его нехорошими словами. Заколдованные дети не могли веселиться и быть 
добрыми, пока добрые волшебники не расколдуют их, назвав их ласковыми 
словами». 
Инструкция: «Представьте себя добрыми волшебниками. Подойдите 
друг к другу и попытайтесь расколдовать, назвав ласковыми словами». 
Дети подходят друг к другу и говорят добрые, ласковые слова.