|
Тепловое движение. Броуновское движение. Диффузия Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
|
| Дата | 24.12.2019 | | өлшемі | 86,37 Kb. | | #54497 | | түрі | Урок |
| Байланысты: Физика 8 класс Тепловое движение. Броуновское движение. Диффузия Разработка урока 2
Раздел долгосрочного плана:
8.1 А Тепловые явления
|
Школа:
|
Дата:
|
ФИО учителя:
|
Класс: 8
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Тепловое движение. Броуновское движение. Диффузия
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
|
8.3.1.2 - описывать эксперименты и приводить примеры, подтверждающие основные положения молекулярно-кинетической теории (МКТ).
|
Цели урока
|
Учащиеся могут:
сформулировать основные положения МКТ и описать их опытные доказательства.
|
Критерии оценивания
|
Учащийся:
-
умеет описывать опыты/эксперименты, подтверждающие основные положения МКТ.
-
умеет привести примеры, подтверждающие основные положения МКТ.
-
умеет объяснить от чего зависит скорость протекания диффузии.
|
Языковые цели
|
Лексика и терминология специфичная для предмета:
частица, молекула, тепловое движение, броуновское движение, диффузия
Полезные выражения для диалогов и письма:
Вещество состоит из …
Частицы … движутся
Частицы … друг с другом
Броуновское движение можно наблюдать в … и …
Чем … температура вещества, тем … происходит диффузия.
Причиной диффузии является …
При нагревании объем тела …, а при охлаждении …
На явлении диффузии основана сварка металлов, покрытие поверхности изделия слоем металла, склеивание поверхностей.
|
Привитие ценностей
|
Формировать навыки коллективной работы в сочетании с самостоятельной деятельностью учащихся
Привитие ценностей осуществляется посредством/через развитие способности анализировать и давать оценку проблеме с различных точек зрения.
|
Межпредметные связи
|
Связь с химией при объяснении понятий «молекула» и « атом».
|
Предварительные знания
|
Из курса физики 7 класса учащимся знакомо понятие «диффузия», также агрегатные состояния вещества.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
0-5 мин
|
Вызов. Рассмотрим пример, когда чай или кофе заливают кипятком, то вода постепенно окрашивается. Также запах духов распространяется в комнате, если флакон оставить открытым. Что общего в этих примерах? Опишите это явление.
|
| |
5-25 мин
|
Учащиеся в группе обсуждают следующие вопросы, затем презентуют их перед классом:
1 группа
-
Какое движение называется тепловым, а какое – броуновским?
-
Как температура тела связана со скоростью движения тела?
-
Какое явление называют диффузией?
-
Сформулируйте основные положения МКТ.
2 группа
-
Какие опыты указывают на существование молекул?
-
Какие опыты подтверждают движение молекул?
-
Какие опыты подтверждают взаимодействие молекул?
Опишите опыт, изображенный на рисунке
3 группа Составляют опорный конспект на тему «Основные положения МКТ и их опытные подтверждения»
|
Основные положения МКТ газов урок 34
https://www.youtube.com/watch?v=O_j0t-aiNbI
|
25-35 мин
|
Закрепление материала
Менее способные учащиеся выполняют следующее задание:
Установите соответствие между основными положения МКТ и опытами. подтверждающими их.
Основные положения МКТ
|
Опыты, подтверждающие основные положения МКТ
| -
Все вещества состоят из мельчайших частиц.
-
Частицы беспорядочно (хаотично) движутся.
-
Частицы взаимодействуют друг с другом.
| -
диффузия
| -
броуновское движение
| -
смачивание твердого тела
| -
дробление вещества
| -
испарение жидкости
| -
наблюдение молекул с помощью электронного микроскопа
| -
давление газа на стенки сосуда
| -
деформация тела
| -
силы притяжения и отталкивания молекул
|
Более способные учащиеся изучают следующий вопрос:
-
Оцените пользу и вред диффузии в природе и технике.
-
В чем сходство и различия между броуновским движением и диффузией?
|
|
35-40 мин
|
Учитель возвращается к целям обучения, дает обратную связь учащимся по проделанной работе. Они рефлексируют свою деятельность на уроке через следующие вопросы:
- что узнал, чему научился
- что осталось непонятным
- над чем необходимо работать
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Более способные учащиеся оценивают пользу и вред диффузии и проводят сравнительный анализ между броуновским движение и диффузией.
Менее способные учащиеся устанавливают соответствие между основными положения и опыт-ными подтверждениями.
|
Учитель предоставляет учащимся обратную связь на каждом этапе урока. Работа будет оцениваться по выводам, которые они написали в ходе урока, а также по индивидуальным заданиям
|
Физминутки для глаз
| |
Достарыңызбен бөлісу: |
