Титульный лист
№3 дәріс тақырыбы: Оқу үшін бағалау және оқуды
жүктеу/скачать 0,56 Mb. Pdf көрінісі
|
1d8fc1cb86280bc2cc72e4d4ade3fe4b (2)
| №3 дәріс тақырыбы: Оқу үшін бағалау және оқуды
бағалау Жетекші қағидаттардың бірі критериалды бағалау қағидаты болып табылады, өйткені онда оқушы субъект болатын оқу іс- әрекетінің негізгі тәсілдері; білім беру процесі мен қызмет нәтижелеріне қойылатын талаптар қамтылған. Критериалды бағалау технологиясының теориялық негізін келесі психологиялық-педагогикалық теориялар құрайды: белсенді танымдық іс-әрекет және тұлғаның дамуы (л.с. Выготский, С. Л. Рубинштейн, Дж.Білім беруді дамыту (В.В. Давыдов, д. Б. Эльконин, Л. г. Петерсон); ізгілендіру және тұлғаға бағытталған білім беру (ш. а. Амонашвили, Е. В. Бондаревская, В. В. Сериков, и. с. Якиманская); оқуға деген ынтаны қалыптастыру (ш. а. Амонашвили, л. и. Божович, А. М. Гельмонт). Сондықтан критериалды бағалау технологиясы негізгі құзыреттіліктерді қалыптастырудың объективті психологиялық-педагогикалық заңдылықтарына негізделеді, ал оның әдістері мен субъективті формалары оқу іс-әрекетінің субъектілеріне байланысты. Жоғарыда аталған ғалымдардың идеяларына, сондай-ақ дамушы оқыту жүйесінде бақылау-бағалау қызметін қалыптастыру тәжірибесіне сүйене отырып, біз критериалды бағалау құрылған екі негізгі ұғымды анықтаймыз. Критерийлер 27 оқу міндеттерімен анықталады және оқушының жұмыс барысында жүзеге асыратын және жұмыс нәтижесінде жақсы игеруі керек әр түрлі қызмет түрлерінің тізімін ұсынады. Әр критерий бойынша оқушының жетістік деңгейі ең жақсы нәтижеге жетудің барлық қадамдарын дәйекті түрде көрсетеді және белгілі бір ұпай санымен бағаланады. Критериалды бағалау - бұл белгілі бір стандарт бойынша білім беру мақсаттары мен мазмұнына сәйкес келетін, білім беру процесінің барлық қатысушыларына алдын-ала белгілі, нақты анықталған, ұжымдық дамыған критерийлері бар оқушылардың оқу жетістіктерін салыстыруға негізделген процесс; білім алушылардың құзыреттілігін қалыптастыруға ықпал етеді. Критериалды бағалау технологиясының мақсаты оқушылардың ғылыми-танымдық белсенділігін, олардың шығармашылық және зерттеу саласын, оқу дербестігін қалыптастыру және дамыту және оқушыларды жүйелі рефлексияға, өз тәжірибесін үнемі жетілдіруге баулу арқылы ғылыми ақпарат ағынында бағдарлау үшін жағдайлар мен мүмкіндіктер жасау болып табылады. Қалыптастырушы (формативт3) бағалау - оқушының оқуын бақылаудың мақсатты үздіксіз процесі. Қалыптастырушы бағалау «бейресми» (көбінесе орынсыз) бағалау болып табылады. Ол критерийлерге сәйкес бағалауға негізделеді және кері байланысты болжайды «егер бағалау нәтижелері анықталған қажеттіліктерді ескере отырып, оқыту процесін жақсарту мақсатында пайдаланылса, бағалау «қалыптастырушы» болады. Қалыптастырушы бағалаудың мақсаты оқу процесінде мұғалім мен оқушылардың іс-әрекетін түзету болып табылады. Қызметті түзету мұғалімнің немесе оқушылармен бірге оқу нәтижелерін жақсарту үшін тапсырмалар қоюды қамтиды. Қалыптастырушы бағалау мұғалімге оқушылардың оқу мақсаттарына жету процесін бақылауға мүмкіндік береді және мұғалімге оқу процесін ерте кезеңде түзетуге көмектеседі, ал оқушы өзінің білімі үшін үлкен жауапкершілікті сезінеді. Жиынтық бағалау белгілі бір уақыт кезеңіне тақырыпты, бөлімді оқуды аяқтаған кезде білімнің, дағдылардың, дағдылардың, құзыреттіліктің қалыптасу деңгейін анықтауға арналған. Жиынтық бағалау әр түрлі тексеру жұмыстарын (тест, 28 бақылау, зертханалық, зерттеу жұмыстары, шығарма, эссе, жоба, ауызша презентация және т.б.) орындау нәтижелері бойынша жүргізіледі. Тексеру жұмыстарына қойылған белгілер қорытынды бағаны анықтауға негіз болып табылады. Жиынтық бағалаудың мақсаты - белгілі бір уақыт кезеңіне оқушылардың білімдері мен біліктері мен құзыреттіліктерін игеру деңгейін анықтау және алынған нәтижелердің стандарт талаптарына сәйкестігін анықтау. Білім беру сапасын арттыру үшін ынталандыратын тиімді бағалау жүйесін құру үшін мынадай түйінді шарттарды қамтамасыз ету қажет: Б.Блумның таксономиялық тәсіліне сәйкес білім деңгейінен бастап бағалау деңгейіне дейін нақты күтілетін нәтижелерге бағдарланған және оқыту мақсаттары жүйесін іске асыратын стандарттар мен оқу бағдарламаларын әзірлеу (білім беру деңгейлерінің мемлекеттік жалпыға міндетті стандарттарын, пәндер бойынша үлгілік оқу бағдарламаларын қараңыз). Мұғалімдер өз қызметінде бағалаудың мынадай қағидаттарын басшылыққа алуы қажет: маңыздылығы, барабарлығы, объективтілігі және әділдігі, интегралдығы, ашықтығы, қолжетімділігі, жүйелілігі, тілектестігі, оқушыларды дамыту мен қолдауға бағытталуы. Ұсынылатын әдебиеттер: [1-7, 13-14]. жүктеу/скачать 0,56 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|