Тогда, по степени приближенности к практике можно выделить следующие две группы методов
жүктеу/скачать 20 Kb.
|
Документ Microsoft Word (2)
| Принцип саморазвития, при котором человек в обучающем процессе ориентируется на самостоятельное формирование программы обучения совместно с преподавателем- социологом для создания средств и методов решения практических проблем. При этом способом закрепления знаний является не повторение учебного материала как в традиционном обучении, а успешная практическая деятельность в социальной среде. А вместо контроля знаний через экзамены, зачеты, курсовые работы на первое место выходит постоянный внутренний самоконтроль процесса расширения и углубления знаний.
Тогда результатом обучения будут не знания как объем усвоенной информации и навыки действия в стандартных ситуациях, а методы и средства решения профессиональных и личных проблем и навыки действий в сложных ситуациях с высокой степенью неопределенности. В соответствии с этим принципом саморазвития человека меняется и цель обучения, в результате применения активных форм (инновационного, развивающего и др.) обучения формируется преобразователь социальной среды, социальный технолог и инноватор, носитель инновационного типа жизнедеятельности, а не столько носитель профессиональных знаний и навыков для уже сформировавшейся среды. Исследований по сравнению традиционного и развивающего обучения в социологии почти не проводилось. Эта самостоятельная сложная задача, решение которой способствовало бы определению эффективности обучения, разработки средств оценки результативности обучения в практической деятельности социологов, в определении стратегии и тактики социальной политики российского общества. Конечно, сам процесс обучения выступает предметом педагогической деятельности, где есть свои особые методы постановки и решения педагогических задач, а вот разработка технологий обучения и управление учебным процессом входит в сферу компетенции социального инженера как представителя прикладной социологии. При этом социальный инженер рассматривает систему обучения не с точки зрения ее содержательной специфики (как педагог), а со стороны процессов управления и планирования ею (как соучастник «делового содействия» с администрацией, или управленческого консультирования). При проведении практических занятий такого рода возникает некоторая сложность, связанная с организационными моментами. Поэтому, для успешной работы, мы рекомендуем Вам тщательно изучить порядок проведения занятия, уяснить основные цели занятия и характер собственной роли, строго придерживаться регламента и устных заданий преподавателя. жүктеу/скачать 20 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|