Кері байланыс және сыныптар (аудиториялар)

Ұсынылған кері байланыс жүйесі мұғалімдерге тиімді оқытуға қойылатын талаптарды көрсетеді. Мұғалімдер тиімді оқытуға ұмтылуы керек, өйткені кері байланыс алдыңғы нұсқаудың нәтижесі болып табылады (1-суретті қараңыз). Кері байланыс тиімді болу үшін мұғалімдер оқушыларға қашан, қалай және қандай деңгейде тиісті кері байланысты қамтамасыз ету керектігі туралы тиісті пайымдаулар жасап, үш сұрақтың қайсысын шешу керектігін анықтауы керек. 

Алдыңғы зерттеуде сыныптағы кері байланыстың ең көп тараған түрі мақтау болып табылады, бұл оқу жетістіктерін ынталандырудың нашар тәсілі (Bond et al., 2000). Кері байланыс өз деңгейінде берілгенде, ол өз бетінше байланысты немесе ең жақсы жағдайда түзету тапсырмасымен байланысты болады және әдетте оған студенттердің қажеттіліктерін қабылдау әсер етеді. Мысалы, мұғалімдердің ер оқушыларға беретін кері байланысы күш-жігердің аздығымен немесе нашар мінез-құлықпен байланысты болса, ал қыз бала оқушыларға ұнамды сипаттамалар немесе нәтижелер (яғни, қабілет атрибуциялары) көбірек байланысты (Хэтти және Тимперли, 2007). . 

Кері байланыс тек дифференциалды түрде беріліп қана қоймайды, сонымен қатар білім алушылар өздерінің мәдени деңгейіне қарай дифференциалды түрде қабылдайды. Мысалы, Хэтти мен Тимперли (2007) азиялық оқушылар жанама және жасырын кері байланысты, көбірек топтық назар аударуды және өзіндік деңгейдегі кері байланысты артық көретінін, ал батыс елдерінен келген студенттер, әсіресе күш-жігерге қатысты тікелей кері байланысты қалайды деп хабарлады. Кері байланыс іздеу үшін тікелей сұрауды пайдалану және көбірек жеке назар аудару және өзіне байланысты кері байланыстарды пайдаланған жөн. Сондықтан, қажетті уақытта және деңгейде сәйкес кері байланыс тәсілін пайдалану кері байланыс ақпаратының қате түсіндірілуін азайтуы мүмкін. 

Оқушыларға (және мұғалімдерге) теріс пікір мен түзету әсіресе кері байланысты жеткізу кезінде сыныптағы орта өте маңызды. Сонымен қатар, егер кері байланысты студенттер (және мұғалімдер) пайдаланады деп күтілсе, оны мұқият орындау керек. Зерттеушілер қателер мен растамау болашақта оқытуды ынталандыратын ең күшті агенттер екенін хабарлады, әсіресе өңдеу және реттеумен байланысты. Әдетте, оқушылар кері байланысқа дұрыс жауап бере алатындарына сенімді болған кезде ғана жауап береді. Айта кету керек, қателер (және олардан үйрену) сирек құпталады. Тек көбірек кері байланысты қамтамасыз ету шешім емес, өйткені кері байланыстың сипатын, уақытын және оқушының бұл кері байланысты қалай қабылдайтынын ескеру қажет.

Қорытындылай келе, кері байланысты қамтамасыз ету кезінде мұғалімдер оқу үдерісіндегі оқушылардың әртүрлілігін ескеруі және үш кері байланыс мәселесіне жауап беретін ақпаратты ұсынуға баса назар аударуы керек. Мұғалімдер оқушыларға осы үш сұрақты шешуге көмектесетін стратегияларды әзірлеуі керек.