95
THE ACTIVITY OF A TEACHER
-
PSYCHOLOGIST
ON THE PREVENTION OF CYBERBULLYING AMONG TEENAGERS IN THE
SCHOOL ENVIRONMENT
Annotation
: The article actualizes the problem of practical activity of a teacher
-
psychologist on the prevention of cyberbullying in the adolescent environment. The authors
emphasize the novelty of cyberbullying, which is a psychological harassment of another
person by means of digital technologies, the Internet, its negative consequences in the
development of a teenager's personality. The special role of preventive activities, along
with other means and forms of combating cyberbullying, is emphasized. The authors
believe that the activities of a teacher
–
psychologist have great potential for integration in
relation to the prevention of cyberbullying among adolescents. The developed program of
activity of a teacher psychologist for the prevention of cyberbullying is being tested, some
provisions are reflected in the methodological recommendations.
Keywords
: cyberbullying, adolescent, prevention of cyberbullying, recommendations
on prevention, teacher
-
psychologist.
Проблему буллинга в подростковой среде стали активно изучать в научном
сообществе в начале XX
века. Изучению причин, факторов и мер
профилактики
этого тяжелого и опасного явления посвящены труды зарубежных, российских и
казахстанских ученых, среди которых К.Дьюкс, Д.Ольвеус, И.Кон, А.Бочавер,
К.Хломов, С.Бекмамбетова и другие.
С развитием Интернета и цифровых устройств, появилось новое
ответвление
традиционного буллинга
–
это кибербуллинг. Важно отметить, что в настоящее время
буллинг и кибербуллинг взаимосвязаны. Учитывая, что современные
дети, подростки
и взрослые живут с гаджетами, мобильными устройствами, активно пользуются
Интернетом, социальными сетями, играют в виртуальные игры, где состоят в
различных виртуальных чатах и сообществах, буллинг, который происходит офлайн
в школьных стенах плавно может переходить и дополняться онлайн, в виртуальном
пространстве.
Существуют различные определения кибербуллинга. В Законе Республики
Казахстан «О внесении изменений и дополнений в некоторые законодательные акты
РК по вопросам защиты прав ребенка, образования, информации и информатизации»
от 3 мая 2022 г. дается следующее определение кибербуллингу. Кибербуллинг
–
это
систематические действия унизительного характера в отношении ребенка,
преследование и/или запугивание ребенка, в том числе направленные на
принуждение к совершению или отказу от совершения какого
-
либо действия, с
использованием интернет
-
ресурса
[1].
Большинство авторов понимают под кибербуллингом преднамеренные
систематические различные проявления травли с использование цифровых
технологий
[2, 3]. Важно отметить, что кибербуллинг обладает рядом особенностей,
отличающих его от буллинга. Во
-
первых, это анонимность обидчика, т.е. не всегда
известно кто тот человек, который проявляет агрессивные нападки. Во
-
вторых,
учитывая, что любая информация в Интернете остается навсегда, соответственно
свидетелями позора и унижения могут быть неограниченное количество людей, и
кибербуллинг может совершаться в любое время дня и ночи, необходим только
96
доступ к Интернету. В
-
третьих, объектом травли может быть абсолютно любой
ребенок, он не защищен физически от кибербуллинга
[4].
В данном контексте будет уместным обозначить особо тяжелые последствия
кибербуллинга на его жертву.
Специалисты утверждают о том, что нет разницы
между физической и психологической травмой
для человека. По
-
мнению
психологов, психологическая травма гораздо серьезнее,
травматичнее, обладает
отсроченным эффектом, чем физическая травма
[5]. В зависимости от базовой
устойчивости психики ребенка последствиями кибербуллинга по степени
его тяжести
будут нарушения сна и пищевого поведения, замкнутость, изоляция, чувство
одиночества, перманентная подозрительность к людям,
низкая самооценка и
отсутствие чувства уверенности, стрессы, длительные депрессии, повышенной
чувство тревожности и беспокойства, различные фобии, панические атаки, пост
-
травматическое расстройство
[6], пристрастие к алкоголю и наркотикам, мысли и
попытки
суицида, реализация самоубийства
[7]
.
Буллинг и кибербуллинг особенно расцветает в подростковой среде.
Специалисты это объясняют пубертатным периодом, в процессе
которого в
организме подростка происходят гормональные всплески, резкие смены настроения,
интолерантность, повышенная
возбудимость и раздражительность, физические
изменения,
которые могут вызывать или усиливать чувства неуверенности в себе,
желание его компенсировать.
Также происходит смена фокуса внимания на
сверстников и общение, меняется деятельность подростков, отношение к нему
общества. Некоторые авторы утверждают, что киберубллингу подвержены и
в
качестве агрессоров
и жертв
-
люди с низким чувством эмпатии и низкой
самооценкой. Для жертв кибербуллинга наиболее характерны повышенное чувство
тревожности и ярко выраженное чувство одиночества [8].
В мире существует большое количество антибуллинговых программ, которые
действуют и работают в образовательных учреждениях стран Западной Европы и
США. Тем не менее, следует отметить, что согласно
последним
исследованиям,
самый большой процент буллинга и кибербуллинга совершается именно в США,
Индии, и Бразилии [9].
В Казахстане в
2021 году выявили 140 тыс. фактов
кибербуллинга , что
в два раза больше, чем в 2020 году. Согласно статистическим
данным каждый девятый ученик в нашей стране сталкивается с кибербуллингом хотя
бы 1 раз [10]
.
Во многих странах приняты законодательно административная и уголовная
ответственность за кибербуллинг, за клевету, оскорбления, где сторона жертвы
может сделать скрины подобных сообщений и привлечь к ответственности агрессора.
Но тем не менее, статические факты говорят о том, что кибербуллинг не утихает, а
еще более распространяется
и масштабируется
во всем мире
[11].
На наш взгляд, приоритетную роль в устранении причин и факторов,
приводящих к кибербуллингу играет профилактическая работа субъектов
организаций образования и причастных к ним лиц. Профилактика представляет
собой широкий спектр действий, которые способствуют устранению любых
отклонений в воспитании и развитии ребенка, а также
создание особых условий
в
школе, способствующих минимизации готовности подростков к деструктивному
поведению в коллективе
[12].
Мы согласны с мнением, что деструктивные действия совершаются
теми
подростками, в отношении которых их родители, а
также педагоги допустили и
совершили педагогические ошибки в воспитательном процессе. Д.И. Фельдштейн
97
привел
доводы к тому, что негативные черты в поведении подростка возникают как
прямой итог неграмотного
подхода к нему, когда не учитываются его
психологические особенности, и как следствие непродуманных воспитательных
воздействий.
Трудные подростки
–
это педагогически запущенные дети,
нравственная деформация личности которых является результатом педагогических
ошибок и просчетов [13].
Нам видится, что большую роль в профилактике кибербуллинга должен играть
школьный педагог
-
психолог, центральным направлением деятельности которого
является создание безопасной и комфортной среды в школе. Несмотря на то, что
профилактика кибербуллинга не включена как самостоятельный вид
профессиональной деятельности этого специалиста,
мы считаем, что заложен
большой потенциал в других сферах его деятельности для профилактической
деятельности кибербуллинга.
В деле профилактики
подросткового кибербуллинга
в деятельности педагога
-
психолога
важными
являеются
его диагностическая, коррекционная
и
просвещенческая
функции. Чем большее количество детей и их родителей будут
знать о тяжелейших последствиях кибербуллинга на
всю
жизнь и судьбу жертвы, у
людей будет сформирована
на основании осознания причиняемого вреда
четкая
позиция о недопустимости и неприменении кибербуллинга в жизни.
Вместе с тем, семья
–
это самое важное в жизни человека. Это место,
где
удовлетворяются все его потребности. Поэтому необходимо отметить, что педагогу
-
психологу необходимо
будет работать с родителями, просвещать их о грамотном
воспитании, необходимости знаний возрастной психологии, психологии и
физиологии детей. Важно подчеркнуть, что «проблемные», «трудные» и
«непослушные» подростки
-
это всегда следствие неправильно сложившихся
отношений в семье, где отсутствует благоприятный климат общения в семье [14].
Кроме того,
изучение источников, посвященных профилактике буллинга и
кибербуллинга показывает, что исследователи, ученые
-
практики особо подчеркивают
значимость создания,
наличия благоприятной
и комфортной психологической среды
для подростков и дома
и в школе
[15, 16].
Учитывая, что кибербуллинг
–
это травля в Интернете и в сети, важно обучать
подростков и их родителей, а также в целом педагогов правилам
поведения в Сети.
Профилактика кибербуллинга
–
это не разовая акция, а должна быть поставлена на
систематическую просвещенческую основу. Поэтому педагог
-
психолог, педагоги,
прежде чем обучать сетевому этикету подростков, должны сами хорошо знать о
мерах защиты и безопасности общения в Интернете, на различных виртуальных
площадках.
Учитывая, что кибербуллинг как и буллинг неискореним
по своей сути
(
в корне
сколько будет существовать человечество),
важно информировать подростков и их
родителей о существовании сайтов в Интернете, где жертва кибербуллинга может
получить помощь в случае применения кибербуллинга к нему. Среди них можно
назвать следующие русскоязычные сайты:
www.kiberbulling.net, www.травлинет.рф,
www.detionline.com, www.telefon
-
doveria.ru.
В деле профилактики кибербуллинга очень важным является на постоянной
основе отслеживание за состоянием психологического климата и уровня
безопасности в школе. В данном контексте существенной является
диагностическая
функция педагога
-
психолога, которая
состоит в непосредственном и косвенном
наблюдении
за подростками, проведении различных анкетных опросников и тестов,
98
при необходимости интервью для определения уровня тревожности, агрессивности в
школьном коллективе.
Для проведения исследования предлагается проведение нескольких опросников и
анкет, направленных на выявление психологических особенностей подростков
по
агрессивности, самооценке, тревожности, такие как:
1. Методика диагностики самооценки Дембо
-
Рубинштейн.
2. Методика «Многомерная оценка детской тревожности» (МОДТ) (автор Е.Е.
Ромицина).
3. Опросник по выявлению иррациональных убеждений
у подростка
(
Э.Рутман).
4. Тест агрессивности (Опросник Л.Г.Почебут).
и др.
На основе анализа потенциала профессиональной деятельности педагога
-
психолога по проведению профилактической деятельности кибербуллинга
мы
разработали авторскую
программу. Была разработана комплексная программа
тренинга (включает в себя Цикл психологических тренингов на темы:
«Бесконфликтная межличностная коммуникация», развитие навыков эмпатии и
толерантности, «Познание себя», сформирован список рекомендуемой для чтения
литературы
(М.Пришвин «Кладовая солнца», рассказы А.Чехова «Тоска»,
А.Пушкина «Капитанская дочка» и др.), фильмов («Чучело», «Хатико», «Класс»),
раздаточные материалы и памятки для родителей, самих подростков, учителей,
администрации.
В работе
Достарыңызбен бөлісу: |