«Қуаныш мектебі» технологиясы
Павлыш орта мектебінде оқыту мен тәрбиенің мазмұны. Қуаныш мектебі
жүктеу/скачать 0,77 Mb.
|
Қуаныш мектебі. 4 тап
| 2. Павлыш орта мектебінде оқыту мен тәрбиенің мазмұны. Қуаныш мектебі
Бүгінгі таңда өмірдің мәңгілік құндылықтары ұмытылып, жас ұрпақ рухани бағдарларға мұқтаж болған кезде, В.А. Сухомлинскийдің тәжірибесі біздің мектепке ауа ретінде қажет. Осы күн мұғалімі туралы айтқанда, Н. А. Некрасовтың әйгілі сөздері есімде: "әлемді саясаткерлер өзгертпейді, әлемді мұғалімдер өзгертеді". Сухомлинский мектебі Болашаққа ұмтылды, оның педагогикасы-бұл жүрек педагогикасы:" мен балалардың нағыз тәрбиешісі болу үшін оларға жүрегімді беруім керек екенін түсіндім... Баланы сүю – мұғалімнің міндеті", – деп жазды Василий Александрович"мен балаларға жүрек беремін" кітабында. Осы Заңға сәйкес оның үлкен жүрегі өмір сүрді. 1948 жылдан бастап қайтыс болғанға дейін 1970 жылдың 2 қыркүйегінде Сухомлинский Кировоград облысының Павлыш орта мектебін басқарды. Ол тек талантты мұғалім ғана емес, сонымен бірге зерттеуші ғалым, нәзік және терең ойшыл болды. Ол үшін ең үлкен бақыт "адам жасау"болды. Ол күн сайын таңертеңгі сағат 4-5 – те тұрып, пәтерден шығып, кішкентай директор кеңсесіне кіріп, сегіз сағатқа дейін жұмыс істеді-ол кітаптары мен мақалалары туралы ойланып, оларды анық, ұсақ, жайбарақат қолжазбамен жазды... таңертеңгі сағат 8-де ол қарама-қарсы қабырғадағы кабинеттің есігін ашып, мектеп дәлізіне, балаларға қарай шықты. Сухомлинский жиырма жыл жазды. Ол 30-дан астам кітап пен 600 мақаланың, тамаша балалар әңгімелері мен ертегілерінің авторы. "Павлыш орта мектебі" кітабында бай нақты материалдар, фактілерді түпнұсқа эмпирикалық және теориялық жалпылау, педагогикалық гипотезалар, оларды тексеру нәтижелері, құнды педагогикалық тұжырымдар бар. Мұғалім мен оқушыны рухани байланыстыратын ондаған, жүздеген жіптер - бұл адамның жүрегіне апаратын жолдар, бұл достық, мұғалім мен оқушылардың серіктестігінің маңызды шарты. Мұғалімдер мен студенттерді рухани қауымдастық біріктіруі керек, онда мұғалімнің жетекші және тәлімгер екендігі ұмытылады. "Баламен достық қарым-қатынассыз, рухани ортақтықсыз тәрбиелеуді қараңғылықта серуендеумен салыстыруға болады". Сухомлинскийдің романтизмі "қуаныш мектебіне" құйылды, онда мектеп жасына дейінгі балаларға әлемді қуанышты қабылдау, өмірге, табиғатқа, анаға деген махаббат егілді. Павлыш мектебінде Үш табынушылық бар: ғылым, Еңбек және ана. Мектепте музыка, қиял, ертегі, шығармашылық қуанышқа бөленді, көптеген сыныптарда суреттердің репродукциялары бар көркем галереялар болды; мектепте сансыз үйірмелер мен секциялар жұмыс істеді, оның есіктері әрдайым ашық болды. Сухомлинский эксперимент жүргізді. 1953 жылы ол жазда алты жасар баланы және оның ауылын жинады. Ал ата-аналар оларды мектепке дайындағысы келетінін айтты. Ол 6 жасар балалар үшін" қуаныш мектебін " ұйымдастырды. Бұл көк аспан астындағы мектеп еді. Сабақтың көп бөлігі мектептен тыс, табиғат аясында өтті. Ол сабақ өткізді, мысалы, күннің шығуы немесе батуы; "тәбетті" серуендер жасалды. Балалар өздерімен бірге табиғатқа тамақ алды. Баланың дене тәрбиесіне көп көңіл бөлінді. Балалар санауды, ойын арқылы жазуды үйренді. Бұл сабақтарда мұғалім балаларға ойлануға, қоршаған ортаны бақылауға үйретті. Сухомлинский оларға қоршаған табиғаттың сұлулығын сезінуге және көруге, оны қорғауға үйретті. Павлыш мектебінің директоры болып жұмыс істеген алғашқы күндерінен бастап ол ата-аналар университетін, жас ата-аналар мектебін ұйымдастырды. Тыңдаушылар балалардың жасына сәйкес бірнеше топқа бөлінді. Балалары балабақшаға бармайтын алты жасар балалар үшін В.А. Сухомлинский ұйымдастырған дайындық тобы - "қуаныш мектебіне" барған ата-аналар сабаққа бөлек жиналды. 2 жастан 5 жасқа дейінгі балалары бар "бастаушы" ата-аналар үшін өз тобы болды. В. А. Сухомлинский осы топқа ерекше үміт артты. Мұнда ата-аналарға баланы өмірінің алғашқы қадамдарынан бастап түсінуге, білім берудегі қателіктерге жол бермеуге үйрету мүмкіндігі болды, өйткені оларды түзетуден гөрі оларды болдырмау оңай. В. А.Сухомлинский балалар ұжымын дамыту теориясына айтарлықтай үлес қосты. Оның терең ойлары бірсыпыра ғылыми еңбектерінде «Коллективтің құдіретті күші», т.б. баяндалды. Ұжымдық шығармашылық іс мына кезеңдер бойынша жүзеге асырылады: 1-кезеңде ұжымның атқаратын жұмыстары әңгімеден басталып, шешуге тиісті мәселелер ұсынылып, талқыланып, міндеттер белгіленіп, сұрақтар қойылады. іс жобасы жасалады. 2-кезеңде ұжымдық іс жоспарланып, жалпы жиналыста талқыланады. Әр ұжым мүшесі өз пікірін айтып, мәселеге байланысты сұрақтар қойып, ұсыныстарын кіргізеді. 3-кезеңде ұжымдық шығармашылық іс анықталады және дәлелденеді. Іс жобасы әр бөлімде талқыланып, жұмыс басталады. 4-кезеңде ұжымдық шығармашылық іс өткізіліп, дайындық қорытындысы шығарылады. Мұны барлық ұжым мүшелерімен бірігіп, жетекшілері, тәрбиешілері ұйымдастырады. Бұл іске қатысушылар үшін ең бастысы — сергектік, өзі үшін, қабілетінше, жолдастарына және адамдарға қуаныш әкелуге сенімділік. 5-кезеңде ұжымдық шығармашылық іс аяқталып, қорытындысы шығарылады. Ұжым: «Қандай жұмыстар жақсы атқарылды? Себебі неде?» «Не істелмеді? Неліктен?» «Келешекке нені ұсынамыз?»- деген сұрақтарға жауап алады. 6-кезеңде ұжымдық іске қорытынды жасалғаннан кейінгі жиында айтылған ұсыныстарды жүзеге асыру, келешектегі іс-әрекеттерінің мақсатын, мазмұнын және бағыттарын белгілеу. жүктеу/скачать 0,77 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|