Учебно-методическое пособие для аспирантов педагогика и методика преподавания в высшей школе учебно-методическое пособие для аспирантов

К преимуществам технологии кейс-стади можно отнести: 111
использование принципов проблемного обучения; 111
получение навыков работы в команде; 111
выработка навыков простейших обобщений; 111
получение навыков презентации; 111
получение навыков пресс-конференции, умения формулировать вопрос, аргументировать ответ; 111
развитие аналитического мышления студентов; 111
- соответствовать четко поставленной цели создания; 112
- иметь соответствующий уровень трудности; 112
- иллюстрировать несколько аспектов жизни; 112
- не устаревать слишком быстро; 112
- быть актуальным на сегодняшний день; 112
- иллюстрировать типичные ситуации; 112
- развивать аналитическое мышление; 112
- провоцировать дискуссию; 112
- иметь несколько решений. 112
Базовая информация 139
- прогноз (чего можно добиться). 143
Субъективный 143
Объективный 143
Устный. 143
Письменный (письменные ответы на задания, написание рефератов, контрольных и самостоятельных). 143
Комбинированный (одновременно преподаватель прости для ответа нескольких учеников, один из которых отвечает устно, 2-3 готовятся на месте). 143
Индивидуальный. 143
Фронтальный (учащиеся отвечают с места, дополняя друг друга). 143
Индивидуально-групповой (уплотненный, комбинированный)- его сущность в том, что педагог вызывает одного учащегося для устного ответа, а 4-5 человекам дает письменное задание на карточках. 143
Преподаватель 143
Взаимоконтроль учащихся. 143
Самоконтроль 143
*Контроль без дидактического материала – его методы: сочинение, устный опрос, диспут-общение, самостоятельная работа) 143
* С дидактическим материалом (раздаточный материал, тесты, билеты). 143
* На основе знакомого, проработанного и усвоенного материала. 143
Виды контроля знаний учащихся различаются по функциям в учебном процессе: 143
Результаты учебно-познавательной деятельности учащихся выражаются в оценках (характеристиках ценности, уровня или значения каких-либо объектов или процессов). Оценка, как и контроль, имеет образовательное и воспитательное значение. Оценка учебно-познавательной деятельности выражается в оценочных суждениях и заключениях педагога, которые могут быть сделаны в устной или письменной форме. Количественным выражением оценки является отметка. С 1935 года начала использоваться пятиступенчатая система словесных оценок (отлично, хорошо, посредственно, плохо и очень плохо), которая в 1944 была заменена пятибалльными цифровыми оценками – 1 2 3 4 5.Объективность и точность выставления отметок при оценивании учебной деятельности обучающихся обеспечиваются соответствующими критериями: 5 баллов ставится за знания в полном объеме требований, предъявляемых программой; 4 балла — за знания в объеме требований программы с небольшими отклонениями; 3 балла — за знания, которые позволяют работать дальше; 2 балла ставится тогда, когда уровень знаний не позволяет ученику продвигаться по программе дальше. 1 выставляется за полное незнание пройденного материала. 144
1)В чём заключается профилактическая функция контроля? 154
2)Какие виды контроля можно применить на заключительном занятии? 154
4)Чем различаются понятия «тест» и «тестовое задание»? 154
5)Назовите требования к оформлению тестового задания. 154
6)Какие преимущества и недостатки рейтингового контроля знаний Вы можете назвать? 154
7)Какой вариант портфолио предпочтительнее рекомендовать студенту, определившемуся со своей будущей медицинской специальностью? 154
3.ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ВУЗЕ 156
Примерная номенклатура дел кафедры 181
Приказы ректора по основной деятельности и распоряжения ректора и проректоров Университета по административно-хозяйственной деятельности. Копии 181
Приказы ректора по личному составу студентов. Копии 181
Выписки из протоколов заседаний Ученого Совета Университета по вопросам учебной деятельности 181
Документы (положение о кафедре, должностные инструкции и др.), регламентирующие работу кафедры. Копии 181
Протоколы заседаний кафедры 181
Протоколы заседаний комиссий по приему в магистратуру 181
Годовой план работы кафедры 181
Годовой план научно -исследовательской работы кафедры на учебный год 181
Планы повышения квалификации профессорско-преподавательского состава 181
Индивидуальные планы работы и отчеты преподавателей 181
Рабочие учебные планы на учебный год и графики учебного процесса 181
Годовой отчет о работе кафедры 181
Сведения о педагогической нагрузке преподавателей кафедры на учебный год 181
Годовой отчет о научно-исследовательской работе кафедры 181
Дипломные работы и дипломные проекты студентов, Курсовые проекты студентов 181
Отзывы на дипломные работы и дипломные проекты 181
Экзаменационные билеты по лекционным курсам 181
Зачетные, экзаменационные ведомости 182
Рецензии, отзывы и заключения кафедры на учебники, учебные пособия и изобретения 182
Документы (акты, служебные записки, переписка) об оборудовании аудиторий и учебных лабораторий 182
Документы (предложения, заключения, справки и др.) по внедрению в учебный процесс современных информационных технологий 182
Журнал учета учебной нагрузки преподавателей-почасовиков 182
Инструкции по технике безопасности, электро­безопасности и пожарной безопасности на рабочем месте 182
Журналы регистрации противопожарного инструктажа при проведении практических занятий 182
Журналы регистрации инструктажа по технике безопасности при проведении практических занятий 182
Журнал регистрации инструктажа по технике безопасности для работников кафедры 182
7.Деятельность педагога по созданию мотивации у студентов к изучению дисциплины _________. 218
9.Уровни регуляции педагогической деятельности. 218
10.Функции педагогической деятельности. 218
32.Профессиональная компетентность преподавателя высшей школы как интегральная характеристика личности. 219
ГЛОССАРИЙ 236
247