Учебно-методическое пособие для студентов специальностей «Педагогика и психология»
жүктеу/скачать 4,96 Mb. Pdf көрінісі
|
65162 9d27f958758dc096c7ba3c0575888518
Тесты-инф.контроль-в-ЛПО-СД-каз
| гБурдййа Е. И. и др.,
2013 С - Т о ^ п г У им. С. Торайгырова, 2013 атында*ь* > У-Д ’Н 1 академ ик С БейсемС \ аты нда За достоверность матегійап 0 |,трэмвШ ические и орфографические ошибки ответстэсғтЬІті неЬут автора ддосхавитали Введение Современный этап развития общества характеризуется динамикой информационных и социальных процессов, массовостью культурной коммуникации, неопределенностью и неоднозначностью социальных ситуаций в жизнедеятельности человека, альтернативных возможностей для познания и общения с окружающим миром, реализацией интеллектуального, духовного и личностного потенциала каждым человеком. Поэтому важен как уровень интеллектуального развития всего общества, так и духовно-нравственное развитие ценностно-смысловой сферы человека, его умений общаться, налаживать коммуникативное взаимодействие разными средствами. Именно человек, его коммуникации в мире, а не только знания или его умения, становятся главным стратегическим ресурсом каждого государства, важным фактором развития всех сторон жизни общества, что значительно повышает статус высшего образования, предъявляя новые требования к его уровню и качеству. Изучение иностранного языка в профессиональных целях в этих условиях одна из важнейших сторон подготовки будущих специалистов. Содержание и структура пособия определяется следующими установками: педагоги-психологи, психологи, социальные работники как представители профессий, связанных с межличностной коммуникацией, должны владеть иностранным языком с учетом тезауруса профиля своей профессиональной деятельности в условиях межкультурного общения. Будущие профессионалы должны учитывать общность и различие культуры своей страны и культуры страны изучаемого языка. Усвоение иностранного языка на лингвистическом материале специальности способствует более глубокому и разностороннему овладению студентами нормами изучаемого языка и обогащает социокультурный и поликультурный опыт будущего профессионала. В первой части пособия представлен материал, который дает обоснование используемым подходам, принципам, содержанию, методам и формам обучения иностранному языку. Вторая часть носит методический характер. Главная задача - предложить для преподавателей и студентов эффективные способы организации преподавания и учения. Третья часть пособия построена на основе учебной программы дисциплины, каждый раздел которой состоит из модуля, где содержатся: тексты, отражающие область профессиональной деятельности и лингвокультуроведческий материал, а также задания, 3 включающие культурно окрашенные аутентичные образцы речевых актов, ориентированных на моделирование адекватного речевого поведения и расширение социокультурных фоновых знаний. Мы исходим из того, что чем ближе условия учебного общения и содержания обучения студентов к условиям реального практического применения иностранного языка, тем оно эффективнее. Моделирование учебно-речевых ситуаций строится в рамках специализированных тем, носящих социокультурный характер, так как и психология, и социальная работа в странах изучаемого иностранного языка являются не только специальностями профессионального образования, но и сферами, которые интересны для общества. Задания и упражнения - от простых имитационных до творческих - направлены на выработку умений и навыков иноязычного общения на профессиональные темы в контексте межкультурной коммуникации. В рамках курса предлагаются активные методы обучения в форме ролевых и деловых игр, презентаций, а также разработка проектов научных статей, которая направлена на формирование умений и навыков творческого мышления, навыков исследовательской работы. 4 1 Теоретические основы обучения профессионально ориентированному иностранному язы ку в высшей школе В условиях полиэтничности одной из задач системы образования Республики Казахстан, является целенаправленное формирование норм и эталонов, отражающих специфику социально - исторического опыта жизни народов, проживающих в стране, привитие навыков межнационального общения, формирование умения преодолевать конфликтные ситуации, развитие интереса к историко-культурному наследию этносов, проживающих в Казахстане, с тем, чтобы интегрироваться в мировое мультикультурное пространство. Анализ становления системы непрерывного образования Республики Казахстан в контексте мирового опыта позволил выявить тенденции национальной системы: воспитание поликультурной личности на всех ступенях общеобразовательной и профессиональной подготовки. Воспитание поликультурной личности - одно из главных направлений работы организаций образования. Оно предполагает разработку национальной системы воспитания молодежи, которая сочетала бы в себе новейшие достижения мирового и отечественного опыта воспитания, формирование широкой фундаментальной базовой культуры, так как поликультурная личность - это индивид, ориентированный через свою культуру на другие и предполагает формирование всех видов культур: нравственной, политической, эстетической, экологической, физической и др., что, несомненно, скажется на уровне профессиональной компетентности специалистов, особенно педагогического направления. Интенсивная интеграция культурных сообществ приводит к тому, что значительно трансформируется и классическая модель образования, которая при сохранении своих базовых основ начинает генерировать и осваивать новые идеи. Одно из таких новшеств проявляется в устойчивой тенденции формирования полиязычного образования, которое представляет собой действенный механизм, способствующий развитию нового типа мышления и поведения, коммуникативных навыков и толерантности во взаимодействии социальных субъектов. Поскольку межкультурное взаимодействие предполагает не только полиязычие, но и взаимодействие нескольких культур. то вполне закономерно обращение к понятию поликультурной личности, формирование которой становится целью новой парадигмы образования. 5 Вышеназванные аспекты порождают, в свою очередь, проблему выбора подхода к разрешению задач, стоящих перед всей системо! образования Республики Казахстан, которая переживает процесс изменения образовательной., политики. На смену знание- ориентированному п р и х о д я т компетентностный подход, который нацелен на формирование у личности готовности организовать свои внутренние (ценности, знания, умения) и внешние (информационные материальные, социальные) ресурсы на достижения поставленной цели. 111 ' - \ \ ' Компетентности могут состоять из большого числа компетенций, многие из которых относительно независимы друг от друга и относятся к совершенно разным сферам. Под компетенциями мы подразумеваем характеристики, выраженные через способность действовать, базирующуюся на единстве^наний, опыта и поведения в соответствии с целью и ситуацией. Компетенции это те качества, которыми должен обладать студент. Таким образом, компетенции это, с одной стороны, учебные цели, которых должен достичь обучающийся, а с другой — это результаты обучения, которые можно наблюдать, измерять и сравнивать с эталоном. На основе этих выводов формулировались цель и задачи изучения курса профессионально-ориентированного языка. Межкультурная коммуникация — это потребность времени, не вызывающая сомнения. Развитие способности студентов к межкультурной коммуникации, т.е. способности к пониманию чужой культуры, критического анализа собственного поведения, признания чужой культурной самобытности, умения строить диалогические отношения и идти на разумный компромисс — это задача межкультурного аспекта обучения иностранным языкам. В сознании каждого участника обшения присутствует свой личный багаж, своя собственная культура (индивидуальная картина мира) и так или иначе противопоставленный ему чужой мир (чужой образ сознания), которые создают диалогичность личности. Диалогичность личности - важный фактор ее развития, который делает ее способной к участию в диалоге культур. В качестве содержательного компонента разработанной системы формирования межкультурной компетентности студентов нами предусматривается организация интегративного обучения, обеспечивающие возможность эффективной поликультурной коммуникации на основе программного материала изучения иностранного языка с исследованием его культурологических позиций, дидактического раздаточного материала, опорных упражнений, игровых ситуаций, написанием 6 * научных статей на профессиональные темы с опорой на анализ взглядов иностранных специалистов в области психологии и социальной работы. Личность сочетает в себе родовые черты, национальные и индивидуальные качества. Национальные особенности и индивидуальные характеристики представляют сложную многомерную систему взаимосвязи общего, особенного и единичного. Для эмоционального комфорта, психологического здоровья человека актуальна гармонизация его составляющих, которые оказывают влияние на формирование личности, живущей в многонациональной стране. В решении проблем развития личности будущего профессионала в духе патриотизма, межэтнической и религиозной толерантности, уважения национальных ценностей своего, и других народов приоритетную роль играет профессиональная этнопедагогическая направленность деятельности преподавателя. Именно он способен заложить фундамент в формирование мировоззрения будущего специалиста, от личности преподавателя в определенной мере зависит, какой будет молодежь. Для успешного преподавания профессионально ориентированного иностранного языка в современных условиях _ I необходим учет национальной психологии субъектов взаимодействия. Преподаватель должен осознавать, что каждый студент является уникальным представителем своей культуры. Преподаватель, организуя взаимодействие студента с ценностями различных этносов, выступает в роли посредника между культурами разных народов, организатора межкультурной коммуникации. Соблюдение данных требований составляет специфику этнопедагогической деятельности. Педагог в процессе преподавания профессионально ориентированного иностранного языка, используя атрибуты этнопедагогической деятельности, не только реализует цели, отраженные в ГОСО и программе, но и работает над°формированием личности будущего специалиста. 2 М етодические основы преподавания профессионально- ориентированного иностранного язы ка Обучение иностранному языку - интересная и сложная деятельность в системе подготовки современного профессионала. Как известно, процесс обучения носит двусторонний характер: с одной стороны, преподавание - это деятельность преподавателя, а с другой, 7 учение - деятельность обучаемого. Рассмотрим, эти стороны одного процесса (рисунок 1). Ц е л ь _______ Р®ггуя*т*т как осуществляются I З ю ч ш З а д ш ш 1 С о м я й ш м С р е л с т ы Формы Педагог М ето д ы , жүктеу/скачать 4,96 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|