Учебно-методическое пособие для студентов специальностей «Педагогика и психология»

- 
усвоить правила речевого поведения в соответствии с 
ситуациями профессионального общения в зависимости от стиля и 
характера общения в социально-бытовой и академической сферах;
научится 
вести 
диалог 
делового 
характера 
в
профессиональных сферах, делать сообщения по теме в виде 
обзорного реферата или доклада, содержащие личную оценку и 
аргументацию, 
составлять 
научные 
статьи 
профессионального 
характера;
научиться 
конструктивному 
диалогу 
для 
достижения 
наибольшей эффективности поставленной цели, выполнять проектные 
задания на иностранном языке, используя материалы современных
информационных 
источников 
(например, 
Интернет-сайты 
на
иностранном языке).
Содержание учебной деятельности определяется содержанием 
программы, однако студент может расширить рамки курса через 
реализацию собственного проекта. Данная работа предусмотрена в 
программе как самостоятельная работа с преподавателем. Содержание 
практических занятий тоже можно свободно выбирать, так как 
материалы, предложенные в программе, подчиняясь принципу 
научности и актуальности, расположены на образовательных сайтах 
ведущих Университетов Европы, в научных публикациях ученых в
интернет-журналах и т.д.
Формы деятельности студента не ограничиваются программой: 
возможна как индивидуальная работа, так и совместная с группой.
Методы учения студент тоже может определять себе сам, как 
традиционные, репродуктивного характера, так и современные, 
продуктивного, творческого характера. В данном случае всё зависит 
от мотивации студента, если она положительная и студент
целенаправленно 
работает 
над 
формированием 
иноязычной 
компетентности, то и способы деятельности будут выбраны 
нетривиальные. Приемы учения, как показывает опыт, у студентов 
сформированы нечетко, они не умеют рационально использовать 
информационные 
источники, 
способы 
отбора, 
сохранения 
информации, так же как и время, предложенное для изучения той или 
иной темы. Данное пособие предлагает эффективные приемы и 
учения, и преподавания.
Средства, которые может использовать студент на занятиях и в 
процессе самостоятельной внеаудиторной деятельности, могут быть 
также 
как 
традиционными: 
материалы, 
предоставленные 
преподавателем, 
учебники, 
словари, 
так 
и 
современными,
9

информационными (интернет, компьютер, электронные учебники и 
пособия). 
.•*
Задания, 
которые 
выполняет 
студент 
в 
аудиторное 
и
внеаудиторное время, направлены на формирование творческого 
стиля деятельности.
Результат, планируемый "самим студентом, зависит от ряда
факторов: 
внешних 
(условия 
обучения 
в 
ВУЗе, 
условия, 
предложенные преподавателем) и внутренних (мотивы, личностные 
особенности). И если внешние условия преподаватель способен 
создать или изменить, то с внутренними несколько сложнее, 
поскольку преподавателю не всегда удается внушить студенту мысль
о необходимости учения, вызвать интерес к учению, создать 
потребность к познанию. Решение этой проблемы является пусковым
механизмом, создающим предпосылки для целеползгания.
Соответственно, в основе целевой^ установки деятельности 
преподавателя лежит оказание студентам содействия и поддержки в 
осмыслении правил, подчиняющих своему действию использование 
грамматических, лексических и струюурных моделей в реальном 
речевом контексте через создание педагогических условий, что 
является подлинными задачами преподавателя. Отбор содержания 
преподаватель осуществляет на основе предложенных ГОСО и 
Другими нормативными документами материалах. Хотя и здесь есть 
определенная свобода для творческого поиска оптимального круга 
проблем, которые, по мнению данного преподавателя, следует изучать 
в 
рамках 
этого 
курса. 
Другие 
компоненты 
деятельности 
преподавателя представляют собой особую тему для обсуждения. 
Процесс преподавания осуществляется через методику преподавания 
иностранного языка. Соответственно, выбор методов, форм, средств 
задании должен осуществляться с позиции определенной методики 
основанной на какои-либо идее, подходе, о чем мы говорили выше.
История методики преподавания иностранных языков связана с 
поиском 
эффективных, 
наименее 
затратных 
путей 
изучения
логмяРаННОГ° “ ЯЗЫКа’ 
начиная fjj 
традиционных 
способов 
догматическом 
педагогики 
(«зубрежка» 
и 
переводы), 
с
использованием технических средств (диктофон, магнитофон и т д )
заканчивая 
самыми 
необычными, 
такими 
как 
метод 
Илоны
Давыдовой, суггестивные методы, 

жүктеу/скачать 4,96 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: