Цель повышения квалификации
работников школы состоит в том, чтобы
установить соответствие между уровнем их готовности к реализации задач,
стоящих перед школой, постоянно растущими социальными требованиями к
его личности и деятельности, и уровнем современных научных знаний, состав-
ляющих основу управленческих процессов в системе образования.
По мнению Р.С. Димухаметова, «системообразующим фактором в повыше-
нии квалификации является цель обучающихся, мотивированная осознанием
образовательных потребностей, способов добычи и обработки информации».
Автор отмечает, что «психологические барьеры и стереотипы на этапе профес-
сионального развития оказывают существенное влияние на мотивационную го-
товность педагога к повышению квалификации. Они выступают диссонансом
по отношению к новым знаниям, источником кризиса компетентности педагога,
психологического дискомфорта, растерянности перед необходимостью решать
задачи образования, отражают консерватизм системы повышения квалифика-
ции, создают трудности в управлении повышением квалификации, являются
причиной разнохарактерных, противоречивых толкований в оценке эффектив-
ности повышения квалификации. Когнитивный диссонанс (Л. Фестингер) воз-
никает на основе прошлого опыта: педагог заранее убежден, что ему ничего но-
вого не сообщат, поэтому интерес к предмету не пробуждается, новая инфор-
мация не воспринимается. Диссонанс порождает стремление к тому, чтобы
уменьшить, а если это возможно, то и полностью устранить его» [1].
Достарыңызбен бөлісу: |
