Основные направления повышения квалификации

125 

организация в школе системы методической работы как части системы 
непрерывного образования преподавателей; 

самообразование учителя. 
«В систему неформального андрагогического образования, – отмечает 
Р.С. Димухаметов, – на уровне школы, района, города, области, страны активно 
внедряются различные фонды, общества, ассоциации, национально-культурные 
центры, религиозные конфессии, неправительственные общественные органи-
зации и т.п.
Надо объективно признать: 
1)
что их деятельность отвечает потребностям массовой педагогической 
практики; 
2)
они оперативно и гибко откликаются на запросы практики; 
3)
как правило, их деятельность ограничена какой-либо одной проблемой, 
которую они разрабатывают в течение длительного периода (например, крити-
ческое мышление, Step by step, гражданское образование и т.п.), материально 
поддерживаются грантодателями; 
4)
у них привлекательные формы и методы обучения; 
5)
многие неправительственные общественные организации имеют финансо-
вые возможности приглашения ученых и практиков (даже просто интересных лю-
дей) из-за границы.
Таким образом, система повышения квалификации не обладает монополь-
ным правом на повышение квалификации и переподготовку педагогических 
кадров. Но самое главное заключается в том, что учитель в этом веере находит 
свою нишу: углубляет свои знания «вширь и вглубь». Во многих неформальных 
неправительственных общественных организациях работают педагоги, ученые, 
специалисты, выделившиеся, отчасти, из формальной системы повышения ква-
лификации, получающие как моральное, так и материальное удовлетворение от 
своей деятельности, простор для творчества и т.п.»[1]. 
Методическая работа является необходимой организационной основой для 
формирования инновационной направленности педагогической деятельности, 
создания в школе определенной инновационной среды. 

126 

жүктеу/скачать 2,23 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: