симальной объективности, беспристрастности в процессе понимания воспитанника, необходимости «освободить» свое знание от установок , определяемых не только сию-
минутными настроениями, но и влияниями культуры, «требованиями дня». В «обязан-
ность» воспитателя входит хотя бы эпизодически воспринимать мир и ту ситуацию, в ко-
торой осуществляется общение, глазами ребенка, «увидеть мир, как в первый раз», «уди-
виться миру» (Е. Финк). Не менее важно быть способным к самопониманию и независи-
мому мышлению.
Стержневой характеристикой, способной к диалогическому общению с воспитанником,
должна стать толерантность – чувство, выражающее терпимость педагога к любым про-
явлениям «инакости» со стороны «другого». Толерантность, как считает Б.М. Целовни-
ков, – это показатель неотчужденности сознания педагога, его готовности искренне и
глубоко проникать в мир ребенка
