Учебное пособие Челябинск 009 ббк 371. 01(021) Я73

202 
3. Здоровьесберегающие образовательные технологии 
Здоровьесберегающие технологии реализуются на основе личностно-
ориентированного подхода. Осуществляемые на основе личностно-
развивающих ситуаций, они относятся к тем жизненно важным факторам, бла-
годаря которым учащиеся учатся жить вместе и эффективно взаимодейство-
вать; предполагают активное участие самого обучающегося в освоении культу-
ры человеческих отношений, в формировании опыта здоровьесбережения, ко-
торый приобретается через постепенное расширение сферы общения и деятель-
ности учащегося, развитие его саморегуляции (от внешнего контроля к внут-
реннему самоконтролю), становление самосознания и активной жизненной по-
зиции на основе воспитания и самовоспитания, формирования ответственности 
за свое здоровье, жизнь и здоровье других людей. 
Технология 
в любой сфере – это деятельность, в максимальной мере отра-
жающая объективные законы данной предметной сферы, построенная в соот-
ветствии с логикой развития этой сферы и потому обеспечивающая наибольшее 
для данных условий соответствие результата деятельности предварительно по-
ставленным целям (В.В. Сериков). Следуя этому методологическому регуляти-
ву, технологию, применительно к поставленной проблеме, можно определить 
как здоровьесберегающую педагогическую деятельность, которая по-новому 
выстраивает отношения между образованием и воспитанием, переводит воспи-
тание в рамки человекообразующего и жизнеобеспечивающего процесса, 
направленного на сохранение и приумножение здоровья ребенка. Здоровьесбе-
регающие педагогические технологии должны обеспечить развитие природных 
способностей ребенка: его ума, нравственных и эстетических чувств, потребно-
сти в деятельности, овладении первоначальным опытом общения с людьми, 
природой, искусством. 
Здоровьесберегающая технология – это: 

условия обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность тре-
бований, адекватность методик обучения и воспитания); 

203 

рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возраст-
ными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требо-
ваниями); 

соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям 
ребенка; 

необходимый, достаточный и рационально организованный двигатель-
ный режим (В.Д. Сонькин). 
Таблица 18 

жүктеу/скачать 2,23 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: