Учебное пособие для аспирантов сельскохозяйственных вузов Издательские решения По лицензии Ridero



Pdf көрінісі
бет167/267
Дата16.05.2024
өлшемі3 Mb.
#202350
түріУчебное пособие
1   ...   163   164   165   166   167   168   169   170   ...   267
Байланысты:
s18022022mamedov2

4.6 СУБЪЕКТ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО
ПОЗНАНИЯ
Познание является разновидностью и особой формой дея-
тельности, сохраняет общую структуру: субъект, который ее
осуществляет, объект, на который она направлена; результаты,
которые предполагается получить при осуществлении деятель-
ности, а также методы, с помощью которых деятельность осу-
ществляется.
Субъект
— источник предметно-практической и познава-
тельной активности, направленный на объект. Субъект выраба-
тывает и реализует все основные компоненты деятельности:
постановку цели; выбор и определение объекта, формирова-
ние плана или программы самой деятельности, фиксацию ее
этапов, контроль промежуточных результатов, переход от од-
ного этапа к другому. В сфере познания субъект определяет
предмет исследования, выделяя его как некий срез противо-
стоящего ему объекта, также выстраивает концептуальную
и эмпирическую модели познания предмета. В современном
познании субъект проектирует ряд условий познания данного
предмета, переходит основные этапы процесса познания, опи-
раясь на те, которые в наибольшей степени соответствуют ха-
рактеристикам и самой природе познаваемого объекта. Субъ-
ектами социального и гуманитарного познания могут быть как
индивиды
(отдельные исследователи, ориентированные на ак-
туальные проблемы социума и культуры), так и
исследователь-
ские коллективы
. При этом если конкретная школа начинает
складываться, то ее представляют индивиды — «зачинатели»
(Бахтин, выявивший сущностные характеристики диалоговой
культуры в литературе); Лотман — структуралистический под-
ход в отечественной теории культуры и т.д.)
.
253


Важное значение индивидуального субъекта в процессе по-
знания показано в работе М. Полани «Личностное знание».
В ней эпистемология неявного знания выявляет конструктивную
роль субъекта познания, заключающуюся в личном вкладе по-
знающего субъекта, и что личностный элемент играет решаю-
щую роль в научном исследовании и познавательном процессе
вообще.
Коллективный субъект социально-гуманитарного познания
отличается от подобного субъекта естественнонаучного позна-
ния рядом особенностей:
— креативным «эмоционально-смысловым» климатом, поз-
воляющим достигать не только рационального, но и интуитивно-
смыслового взаимопонимания сотрудников коллектива;
— общее мировосприятие, взаимоприемлемые культурно-
художественные вкусы;
— сформированная гуманитарная и художественная культу-
ра сотрудников, ориентация на целостность идеально — духов-
ной сферы конкретного исторического периода и конкретного
общества.
Смысл и ценность этого познания складывается из реально-
го опыта жизнедеятельности социальных общностей разного
уровня. Одна из таких общностей —
научное сообщество
как
объединение ученых, работающих в определенной области зна-
ния, разделяющих общие теоретико-методологические установ-
ки. Кроме того, существуют
научные школы
,
исследовательские
группы
и др., которые также представляют собой коллективного
субъекта социально-гуманитарного познания.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   163   164   165   166   167   168   169   170   ...   267




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет