Учебное пособие для обучающихся в магистратуре Москва Берлин
жүктеу/скачать 10,49 Mb. Pdf көрінісі
|
Мандель Б.Р. Педагогика высшей школы. История, проблематика, принципы (1)
| частью системы непре-
рывного образования . Она выступает как связующее звено между базовым образованием (общим и профессио- нальным) и периодическим повышением квалифика- ции, переподготовки. Успех самообразования в целом сегодня во многом зависит от следующих факторов: осознания человеком персональной необходи- мости в приобретении дополнительных знаний как средства самообеспечения возможности переквалифи- кации и придания этому личного смысла; обладания человеком необходимым умственным развитием, способностями усматривать в науке, произ- водстве, экономике и жизненных ситуациях вопросы (проблемы), формулировать их, предусматривать и планировать исследовательские шаги для поиска ответа на них, их решения; умения мобилизовать, активизировать знания, способы деятельности из числа уже усвоенных, отби- рать из них необходимые для решения назревшей про- блемы, соотносить их с условиями решаемой задачи, делать выводы из изученных фактов; наличие желания решать проблему (задачу), найти ответ на возникший вопрос, и в свете этого по- знать новое, привлекая различные источники инфор- мации; участие в научно-теоретических, практических и методических конференциях, семинарах, в проведении научно-исследовательских работ в своей профессио- нальной области. И, конечно, снова повторим в заключение: одним из главных условий и средств формирования опыта 311 самообразовательной деятельности является специаль- но организованный педагогический процесс, меро- приятия, осуществляемые педагогами по личной инициативе вне рамок этого процесса, хотя часто они играют лишь вспомогательную роль. А готовность к самостоятельной и самообразовательной деятельности можно попробовать оценить по: наличию эмоционально-личностного аппарата самообразования, который влияет на систематичность и последовательность осуществления процесса само- образовательной деятельности; системе знаний и умений, отражающих меру интеллектуального развития личности; обобщенным умениям личности целенаправ- ленно работать с основными источниками информа- ции; организационно-управленческим умениям; сформированности психологических качеств, необходимых для самообразования (целеустремлен- ность, настойчивость, работоспособность и др.). Как видим, оценка этого может служить и собствен- но направлением развития навыков самостоятельной и самообразовательной деятельности у студентов. жүктеу/скачать 10,49 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|