79
ников из бедных слоев населения отсылали за границу,
чтобы «
учитися языкам турецкому, арабскому и персидскому
»
и для «
наук литературных
», которые изучали во
Франции. Академия стала известна в Европе. С 1721
года в ней стали обучаться иностранцы, которые были
приравнены к русским учащимся.
В начале своего существования Академия находи-
лась в совместном государственном и церковном
управлении (как многие
классические европейские
университеты того времени) и готовила, главным обра-
зом, переводчиков, работников типографий (справщи-
ков), священнослужителей, высших государственных
руководителей и дипломатов, преподавателей и про-
фессоров, причем, не только для России, но и для дру-
гих славянских стран.
В 1775 году Святейшему Синоду был дан импера-
торский указ: «
так как Московская академия стоит в крайне
неспособном для училищ месте, то к переведению оной сыскать
другое место
». Число учащихся росло, здания в Заико-
носпасском монастыре обветшали... Новым местом
предполагался Донской монастырь,
где на возведение
новых зданий требовалась огромная сумма, и поэтому
проект был отклонен. Тогда Синод решил переместить
Академию в Троице-Сергиеву лавру. Митрополит Пла-
тон был против, предлагая новым местом Воскресен-
ский монастырь,
где можно было бы достичь
единоначалия, поставив ректора настоятелем монасты-
ря.
Отечественная война 1812 года прервала учебный
процесс. Заиконоспасский монастырь был разорен и
разграблен находившимися в Москве французами, ос-
тавшиеся монахи подверглись истязаниям и убийствам.
Здания не пострадали от пожара, но оказались повреж-
денными от действий захватчиков. Учебная жизнь про-
должена там в 1813 году после ремонта.
80
Е.Р. Дашкова
Мы знаем, что подготовка студентов в высших
учебных заведениях предполагала наличие педагогиче-
ского
мастерства преподавателей, в связи с чем в Рос-
сии обращалось большое внимание на зарубежный
опыт, который заимствовался в лучших школах, акаде-
миях, университетах Запада представителями отечест-
венной педагогической науки.
В 1725 году был открыта Санкт-Петербургская ака-
демия наук, а в 1726 году – подчиненные ей универси-
тет и гимназия – светские учебные заведения.
Преподавателями там служили, в
большинстве своем,
иностранцы. Из-за границы, в основном из Германии,
были приглашены известные европейские ученые, вне-
дрявшие методику обучения, типичную для своей
81
страны, без учета особенностей российского ментали-
тета.
В послепетровскую эпоху, в связи с тем, что многие
школы
были закрыты, большое внимание стали обра-
щать на
домашнее
обучение и воспитание молодежи.
Идею подготовки дворянских детей к поступлению в
отечественные и зарубежные университеты в домашних
условиях одобрили и сами принимали участие в ее
практическом воплощении такие известные общест-
венные деятели того времени как Е.Р. Дашкова
35
и
М.И. Воронцов
36
,
выписывавшие
для этого из-за границы
учителей и гувернеров.
Мы уже напомнили вам о М.В. Ломоносове – те-
перь же о нем, как о педагоге. М.В. Ломоносов, первый
русский
академик, получивший основательную подго-
товку за рубежом, в университете Марбурга, стал евро-
пейски
образованным
человеком.
Он
считал
педагогику неотъемлемой частью мировой и отечест-
венной культуры. По его мнению, только распростра-
нение
наук
и
просвещения
сделает
Россию
могущественной страной. Ломоносов стоял у истоков
создания в Москве университета (1755) с тремя факуль-
тетами – философским, юридическим, медицинским, в
котором могли бы учиться не только дети дворян, но и
выходцы из других сословий. Ученый выступал против
засилья в российских университетах и
Академии наук
35
Княгиня
Достарыңызбен бөлісу: