Учебное пособие для обучающихся в магистратуре Москва Берлин
жүктеу/скачать 10,49 Mb. Pdf көрінісі
|
Мандель Б.Р. Педагогика высшей школы. История, проблематика, принципы (1)
| демократизация высшего образования
– это тенденция к общедоступности высшего образования, свободе вы- бора вида образования и специальности, характера обучения и сферы будущей деятельности, отказ от ав- торитаризма и командно-бюрократической модели управления; создание научно-учебно-производственных комплексов как специфической для высшей школы формы интеграции нау- ки, образования и производства – центральным звеном тако- го комплекса является образовательный сектор, ядро которого составляет вуз или кооперация вузов, а пери- ферию – базовые колледжи, средние специализиро- ванные школы, курсы, лектории, отделения последипломного образования. Научно-исследо- вательский сектор обеспечивает условия для научного роста и для развертывания комплексных, междисцип- линарных разработок как для преподавателей, участ- вующих в его работе, так и для студентов (через курсовые и дипломные работы). Производственный сектор включает в себя конструкторские бюро (в том числе, студенческие), опытные производства, внедрен- ческие и так называемые венчурные фирмы, коопера- тивы и т. п.; фундаментализация образования – это, в общем, противоречивая тенденция расширения и углубления 170 фундаментальной подготовки при одновременном со- кращении объема общих и обязательных дисциплин за счет более строгого отбора материала, системного ана- лиза содержания и выделения его основных инвариант. Чрезмерная фундаментализация иногда сопровождает- ся падением интереса к обучению или затруднением узкопрофессиональной адаптации; индивидуализация обучения и индивидуализация труда студента – это достигается за счет увеличения числа факультативных и элективных курсов, распространения индивидуальных планов, учета индивидуальных пси- хофизиологических особенностей студентов при вы- боре форм и методов обучения. Индивидуализация обучения предполагает значительное увеличение объ- ема самостоятельной работы за счет уменьшения вре- мени, отводимого на аудиторные занятия; гуманитаризация и гуманизация образования , которые направлены на преодоление узкотехнократического мышления специалистов естественно-научного и тех- нического профиля, что достигается за счет увеличе- ния числа гуманитарных и социально-экономических дисциплин (их доля в лучших вузах достигает 30%), расширения культурного кругозора студентов, приви- тия навыков социального взаимодействия через тре- нинги, дискуссии, деловые и ролевые игры и т. п. Гуманитаризация предполагает создание благоприят- ных возможностей для самовыражения личности педа- гога и студента, формирование гуманного отношения к людям, терпимости к другим мнениям, ответственности перед обществом; компьютеризация высшего образования – во многих ведущих вузах число персональных компьютеров пре- вышает число студентов. Используются они не только для проведения вычислительных и графических работ, но и как способ вхождения в информационные систе- 171 мы, для тестового педагогического контроля, в качестве автоматизированных систем обучения, как средства предъявления информации и т. п. Компьютеризация во многом изменяет сам характер профессиональной деятельности, обеспечивая работника новыми внеш- ними средствами этой деятельности; тенденция перехода к массовому высшему образованию – она выражается в опережающем росте расходов на об- разование по сравнению с другими социальными про- граммами и в росте числа студентов и в России, и за рубежом; жүктеу/скачать 10,49 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|