Учебное пособие для обучающихся в магистратуре Москва Берлин
жүктеу/скачать 10,49 Mb. Pdf көрінісі
|
Мандель Б.Р. Педагогика высшей школы. История, проблематика, принципы (1)
разделены на 57 укрупненных групп профессий, спе- циальностей и направлений подготовки (далее укруп- ненные группы), которые, в свою очередь, объединены в 9 широких областей образования. Основой объединения тех или иных направлений подготовки в одну укрупненную группу послужило на- личие у них общего «предметного» (содержательного) ядра, сходные условия реализации образовательных программ (материально-технические, финансовые и др.). Замена бывших в старом Перечне укрупненных групп позволила не только сблизить российскую и ме- ждународную классификацию направлений, но и раз- делить некоторые проблемные укрупненные группы, сделав объединение направлений более логичным. Была решена задача [на первом этапе реформы] сохра- нить все действующие направления и основные обра- зовательные программы. По всем направлениям подготовки бакалавриата выполнено разделение образовательных программ на программы прикладного бакалавриата и программы акаде- мического бакалавриата . Определяющим признаком от- несения образовательной программы к тому или иному типу является выбранный разработчиками программы основной вид профессиональной деятельности выпу- скников. Стандарты предоставляют существенную сво- боду образовательным организациям в формировании структуры и содержания образовательных программ. Однако следует все же отметить и слабые стороны и недостатки новых стандартов. Поскольку ФГОС 3+ изначально вводился в фор- мате изменения действующих стандартов (ФГОС 3), то 196 по ряду позиций новая редакция стандарта сохранила, к сожалению, присущие предыдущей версии недостат- ки: • «привязка» стандарта к направлениям подготовки обусловила их большое количество; • сохранились нечеткость формулировок и коли- чественная избыточность результатов освоения про- граммы (компетенций), их число в разных стандартах изменяется от 26 до 76; • слабо выражена уровневая принадлежность ре- зультатов освоения программ (компетенций) и их пре- емственность на разных образовательных уровнях; • связь заявленных результатов освоения программ с предполагаемыми областями, объектами и задачами профессиональной деятельности выпускников очень условна; • описательная часть областей объектов, задач и видов профессиональной деятельности часто излишне детализирована, содержит смысловые и текстуальные повторы, не всегда отражает специфику профессио- нальной деятельности. жүктеу/скачать 10,49 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|