Учебное пособие для обучающихся в магистратуре Москва Берлин
жүктеу/скачать 10,49 Mb. Pdf көрінісі
|
Мандель Б.Р. Педагогика высшей школы. История, проблематика, принципы (1)
Раздел ФГОС 3+, посвященный оценке качества ос- воения образовательных программ, носит слишком общий, абстрактный характер. Стандарты, отнесенные к направлениям, ограничи- вают возможности создания междисциплинарных об- разовательных программ. Но сегодня мы можем говорить уже о совсем новых стандартах, о том, что называют ФГОС 4. Сформули- рованы и основные принципы разработки ФГОС 4: переход к новому поколению стандартов дол- жен исправить отмеченные недостатки предыдущих поколений стандартов, сохранив складывающуюся сис- тему стандартизации высшего образования в части компетентностной формулировки результатов освое- 197 ния программ, рамочного характера стандарта, расши- рения свободы действий образовательной организа- ции, требований к обеспечению качества и ряде других положений; стандарты, как обязательные государственные требования к определенным уровням и специально- стям, направлениям подготовки высшего образования, должны разрабатываться в соответствии с нормами об- разовательного законодательства и быть оптимально согласованы с другими нормативными правовыми до- кументами Российской Федерации, Постановлений Правительства, приказов Минобрнауки. В соответствии с законодательством к нормативным правовым доку- ментам такого уровня отнесены положения о практике, порядок организации и осуществления образователь- ной деятельности по образовательным программам, порядок и форма проведения государственной итого- вой аттестации и др.; стандарты должны разрабатываться по укруп- ненным группам и сразу по всем уровням высшего об- разования с учетом требований к результатам образования каждого из них, на основе Уровня квали- фикаций Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации, Европейской рамки квалифи- каций и Европейской рамки квалификаций высшего образования (Дублинские дескрипторы). Стандарты, соответствующие различным уровням одной укруп- ненной группы, объединяются в линейку стандартов по данной группе. Возможно включение в линейку стан- дартов среднего профессионального образования для обеспечения единого пространства профессионально- го образования; стандарты нового поколения будут разработаны на укрупненные группы, которые можно рассматривать как направления подготовки, и будут определять 198 требования к образовательным программам бакалав- риата, магистратуры, специалитета и подготовки кадров высшей квалификации. Таким образом, в случае со- блюдения принципа непрерывности, будет разработа- но 57 линеек стандартов ФГОС 4; стандартом будут заданы общие для каждого образовательного уровня универсальные компетенции и общие для данной укрупненной группы общепро- фессиональные компетенции; в стандарте не содержится перечисление видов и задач профессиональной деятельности выпускников. Эти сведения формулируются разработчиками образо- вательных программ на основе профессиональных стандартов и примерных образовательных программ; выбранный разработчиками образовательной программы вид (виды) и задачи профессиональной деятельности выпускников будут определять отнесение образовательной программы к академическому или прикладному типу (при необходимости); при успешном завершении образовательной программы (прохождении итоговой государственной аттестации, итоговой аттестации) выпускнику выдается диплом, подтверждающий получение соответствующе- го уровня высшего образования и квалификации отне- сенной к соответствующей УГСН. Например, квалификация «бакалавр в области математики и есте- ственных наук», тип образовательной программы: «ака- демическая» или «бакалавр химической технологии», тип образовательной программы: «практико- ориентированная» (прикладная). А вот предлагаемая структура ФГОС 4 (с учетом обязательных частей, установленных Федеральным за- коном «Об образовании в Российской Федерации»): 199 • область применения стандарта . В этом разделе ука- зывается образовательный уровень и укрупненная группа направлений, к которым относится стандарт; • концепция (основные цели) программ, реализуемых на разных уровнях высшего образования в данной укрупненной груп- пе . В разделе содержатся требования к краткому описа- нию целей и задач образовательной программы, особенностям ее реализации, условиям приема и т.п.; • требования к результатам освоения программ . Здесь приводится обобщенный перечень универсальных и общепрофессиональных компетенций; • требования к структуре программ . Требования к структуре программ должны сохранить рамочный ха- рактер. Введенные в ФГОС3+ «вилки» должны быть заменены нижним порогом «не менее…» ... либо про- центным соотношением трудоемкостей отдельных блоков программы. Процентное соотношение дает возможность вводить, в случае необходимости, иные общие трудоемкости освоения программ высшего об- разования; • требования к условиям реализации программ. Требо- вания к условиям реализации на данном этапе разра- ботки соответствуют включенным в ФГОС 3+, но являются обобщающими для укрупненной группы. • требования к обеспечению качества освоения программ. жүктеу/скачать 10,49 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|