Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению



бет33/126
Дата19.05.2022
өлшемі1,98 Mb.
#144032
түріУчебное пособие
1   ...   29   30   31   32   33   34   35   36   ...   126
Байланысты:
Шипилина2

Планирование – непрерывный процесс установления и кон- кретизации целей развития ОУ и его структурных подразделений, определения средств их достижения, сроков и последовательности реализации, распределения ресурсов.

В зависимости от целей различают стратегическое и тактичес- кое планирование.
Стратегическое планирование предполагает определение мис- сии ОУ на каждой стадии его жизненного цикла, формирование сис- темы целей деятельности и стратегий поведения.
Тактическое планирование представляет собой поиск и согла- сование наиболее эффективных путей и средств реализации приня- той стратегии развития ОУ. В процессе тактического планирования разрабатываются процедуры – конкретные меры, шаги, действия по реализации стратегии в конкретной ситуации.

Типичные ошибки при осуществлении планирования образова- тельной системой:

  • планы представляют собой набор мероприятий, а не программы достижения определенных целей;

  • они представляют собой пухлые тома из разнородных докумен- тов, которые могут (должны) храниться совсем в других местах или отражены в других документах;

  • планы не являются цельными, системными документами;

  • в них отсутствуют сроки и (или) исполнители;

  • в этих документах лишь декларируются «высокие» цели совер- шенствования образовательного процесса, реально большинство ме- роприятий переписываются из года в год;

  • планы неудобны по форме (и самим руководителям, и испол- нителям).




  1. Организация как функция управления нацелена на то, что- бы претворить намеченные планы в жизнь. Организация непос- редственно связана с систематической координацией многих задач и, следовательно, формальных взаимоотношений людей, их выпол- няюших.



Принято выделять три этапа выполнения функции организации:

  • построение организационной структуры: выделение подраз- делений, определение их состава, задач и функций;

  • предусмотрение взаимоотношений в ОУ (как горизонтальных, так и вертикальных). На этом этапе должны быть четко определе- ны права, обязанности и ответственность структурных подразделе- ний и отдельных лиц;

  • обеспечение этих взаимоотношений – распорядительство, т. е. доведение до подчиненных распорядительных актов.

Типичные ошибки при осуществлении функции организации в уп- равлении образовательной системой:

  • непонимание основного смысла организации как предотвраще- ния отклонений от целей управления, подмена функции организации регулированием деятельности;

  • выбор нерациональной структуры управления;

  • чисто функциональное распределение полномочий между ди- ректором и заместителями: курирование тех или иных направлений деятельности, а не ответственность за определенные результаты;

  • слабая координация деятельности руководителя и заместителей между собой, с одной стороны, а с другой – дублирование функций и решаемых задач;

  • недостаточная регламентация деятельности педагогов, с одной стороны, и попытка регулировать творческие процессы – с другой;

  • нерациональный выбор средств передачи информации работни- кам и обеспечения усвоения этой информации;

  • несоответствие локальных актов ОУ управленческим целям;

  • неумение использовать известную технику подготовки и про- ведения совещаний, приводящее к их большому количеству и низкой эффективности;

  • слабое использование возможностей стратегических собеседо- ваний с педагогами.




  1. Мотивация – процесс побуждения себя и других к деятель- ности для достижения личных целей и (или) целей организации.

Мотивация имеет две формы:
1   ...   29   30   31   32   33   34   35   36   ...   126




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет