Воздух – 6 часов
Воздух: его состав. Изменение воздушного состава в разных районах города в разное время суток – 1 час. Защита атмосферы от воздействия вредных факторов (влияние СО2 температура, осадков и.т.д. в городе) Методы исследования с загрязнения воздушной среды: а)помощью снежного покрова улиц Алматы б) дождь - 2 часа. Состояние воздушной среды над территорией родного города или микрорайона - 3 часа
Почва как средства жизни- 4 часа
Почва ее разновидности . работа с образцами почв. Определение общих физических свойств почв(механические свойства, химический состав, виды) –2 часа Влияние на почву антропогенных факторов на территории города. Влияние загрязнения почвы на растительный и животный мир - 2 часа.
Мониторинг Методы исследование геоэкологии в мире и в Казахстане – 2 часа.
Научно практическая конференция «Мой вклад в геоэкологию родного города» - 2 часа Обобщение -1 час
Нормативная часть
№
|
Название темы
|
Количество часов
|
Форма проведения
|
Образовательный продукт
|
|
Всего
|
Лекции
|
Практика
|
|
1
|
Введение.
Что изучает геоэкологическая наука?
|
1
|
1
|
|
Лекция.
|
Опорные схемы
|
2
|
Экологическое законодательство Республики Казахстан.
|
1
|
1
|
|
Лекция
|
Презентация
|
3
|
Основные источники загрязнений. Пути решения и ликвидация экологических проблем
|
1
|
1
|
|
Лекция
|
Доклад о работе с материалами СМИ по данному вопросу.
|
Вода – источник жизни
|
4
|
1.Вода её свойства.
2.Использование универсального бумажного индикатора для
определения РН воды
3.Приборы очистки воды.
|
2
|
1
|
1
|
Лекция
Практическая работа№1
|
Опорный конспект
Отчет о работе
|
5
|
Исследование физических показателей природных вод рек Алматы (температура, запах, цвет и прозрачность). Нормы физических показателей воды.
|
1
|
|
1
|
Составление плана исследования
|
Результаты исследований и их анализ
|
6
|
1. Состав воды. Ознакомление с составом микроорганизмов близ находящихся источников воды.
2. Определение состава минералов в природных водах реки Алматинка ( сухие остатки воды, минерализация воды)
3. Исследование с природных источников водно-химический состав( железо, ионы, медь, хлориды, сульфаты,)
|
3
|
1
|
1
1
|
Лекция
Практическая работа№2
Лабораторная работа №1
|
Презентация
Отчет о работе
3. Исследование, анализ и составления отчета о составе воды реки Большая Алматинки
|
7
|
1.Значимость воды.
2.Пути очистки вод от загрязнений. Очистка воды от твердых веществ в условиях Алматы .
3.Нейтрализация содой кислых отходов
|
3
|
1
|
1
1
|
Лекция
Экскурсия.
Лабораторная работа №2
|
Презентация
Отчет
Результаты исследования работ
|
8
|
Прогнозирование экологических проблем водных бассейнов Казахстана при чрезвычайных ситуациях ( землетрясения, наводнения, оползни итд), загрязнение рек и близлежащих вод промышленными отходами.
|
3
|
1
|
2
|
Лекция
Работа в группах с материалами водоочистительной станции.
|
Составление кластера
|
9
|
Влияние антропогенных факторов на сохранение чистоты вод города Алматы
|
2
|
|
2
|
Творческая работа в группах
|
Защита творческих работ
|
10
|
Снег- твердое состояние воды Определение различных кисло-щелочных показателей тающего снега и определение органических веществ в нем
|
2
|
1
|
1
|
Лекция
Лабораторная работа№3
|
Отчет о работе
|
Воздух
|
11
|
Воздух: его состав. Изменение воздушного состава в разных районах города в разное время суток
|
1
|
1
|
|
Встреча с работником городской СЭС
|
Выпуск стенгазет
|
12
|
1.Защита атмосферы от воздействия вредных факторов (влияние СО2 температура, осадков и.т.д. в городе) 2. Методы исследования с загрязнения воздушной среды:
а)помощью снежного покрова улиц Алматы
б) дождь
|
2
|
1
|
1
|
Лекция
Работа в группах
|
Опорный конспект
Составление кластера «Влияния вредных факторов на организм человека» и защита в микрогруппах
|
13
|
Состояние воздушной среды над территорией родного города или микрорайона
|
3
|
1
|
2
|
Лекция
Индивидуальная работа с материалами городской СЭС
|
Защита презентации
|
Почва как средства жизни
|
14
|
Почва ее разновидности . работа с образцами почв. Определение общих физических свойств почв(механические свойства, химический состав, виды)
|
2
|
1
|
1
|
Лекция
Практическая работа
|
Схема
Составление карты почвенного ландшафта Алматинской области
|
15
|
1.Влияние на почву антропогенных факторов на территории города
2. Влияние загрязнения почвы на растительный и животный мир
|
2
|
|
1
1
|
Работа в группах
Работа в группе
|
Кластер «Влияние антропогенных факторов на растительный и животный мир»
Презентация
|
Мониторинг
|
16
|
Методы исследование геоэкологии в мире и в Казахстане
|
2
|
1
|
1
|
Лекциях
Работа в микрогруппах
|
Конспект
защита проектов
|
17
|
Научно практическая конференция «Мой вклад в геоэкологию родного города»
|
2
|
|
2
|
Индивидуальная работа
|
Защита проекта
|
18
|
Обобщение
|
1
|
1
|
|
тренинг
|
|
Информационно- методическая часть.
Основные требования к знаниям и умениям.
Учащиеся должны знать и понимать:
-смысл понятий: геосфера, биогеоценоз, экосфера, геосистема, рекульцивация, биоценоз, экотоп, что входит в это направление;
- взаимосвязь геоэкологии и природопользования, связь геоэкологии с другими науками.
- влияния негативных экологических воздействий на природу и общество, проблема экологии и рационального природопользования.
- разработка научных основ рационального использования и охраны водных, воздушных, земельных, рекреационных, минеральных и энергетических ресурсов Земли, ресурсосбережение и утилизация отходов.
- о технических средствах контроля и мониторинга состояния окружающей среды.
-экологические аспекты природопользования, вопросы взаимоотношений человека и природы
- об экосистемной организации природы Земли, в частности того региона, где они живут.
- глобальный и региональные экологические кризисы.
Учащиеся должны уметь:
- находить необходимый материал для изучения темы.
-выявлять степень влияния основных источников загрязнения;
-выявлять основные стрессогенные факторы среды.
- выявлять степень влияния хозяйственной деятельности человека на состояние почвы;
-применять знания о влиянии состава воздуха;
-соотносить и характеризовать свойства и состав воды;
-развить навык по изучению, оценке и улучшению состояния окружающей среды своей местности и здоровья населения.
- выявлять способы улучшения экологической обстановки дома.
- подобрать и использовать наиболее продуктивный метод исследования выдвинутой гипотезы.
-выявлять степень влияния абиотических факторов на состояние здоровья человека
-уметь исследовать и правильно оформить результаты исследования, практические навыки определение видов почв
-уметь анализировать и делать выводы, составлять схемы и таблицы на основе научных текстов.
- правильно оформлять результаты исследований.
- использовать в работу научную, учебную литературу, интернет –ресурсы.
При изучении курса учащиеся выполняют творческие задания, работают с дополнительной литературой, готовят презентации, составляют задачи.
Критерии оценивания знаний учащихся:
Система оценивания результатов обучения школьников имеет важнейшее значение в организации учебно-воспитательного процесса.
Оценивание в данном курсе используется в качестве механизма для получения обратной связи, которая нужна преподавателю, чтобы совершенствовать преподавание, а также для мотивации деятельности учеников в исследовательском процессе. Таким образом, оценивание активно включено в процесс обучения и является его существенной частью; предполагает обсуждение и общее признание учебных целей учителями и учениками; нацелено на то, чтобы помочь ученикам осознавать те учебные стандарты, которых они должны достичь. Оценивание:
вовлекает учеников в самооценивание и взаимооценивание;
помогает ученикам осознать, какие ближайшие шаги в учении им предстоит сделать;
укрепляет уверенность в том, что каждый ученик сможет добиться улучшений;
вовлекает и учителя, и ученика в процесс рефлексии.
Объективность оценивания определяет ряд факторов: способы проверки (методы), критерии знаний (количественные измерители, в том числе), содержание и структура проверяемых знаний, периодичность проверочных работ, анализ результатов проверки.
Исходя из перечисленных задач, учитель осуществляет текущее и итоговое оценивание. текущее оценивание может быть примерно на всех этапах исследования. На итоговом оценивается выполнение запланированного результата/продукта исследования.
На каждую тему учитель разрабатывает Рубрику оценивания в соответствии с запланированными ожиданиями и критериями оценивания.
Рубрика по оцениванию научного исследования
Критерий. Научное исследование
Баллы
|
Дескрипторы
|
Уровни
|
0
|
Ученик не достиг ни одного из названных ниже уровней.
|
|
1-2
|
Ученик демонстрирует примитивное понимание темы. В работе наблюдаются несоответствия при выборе аргументации или она вообще отсутствует. Развитие мысли отсутствует. Делает попытки сформулировать проблему или вопрос исследования. Делает попытки предложить метод исследования, оценить правильность выбора метода, узнать объект изучения, распознавание отдельных известных терминов и фактов.
|
«низкий»
|
3-4
|
Ученик демонстрирует частичное понимание темы. В работе наблюдаются несоответствия при выборе аргументации, пытается выдвинуть простую гипотезу. Развитие мысли просматривается с трудом. Ученик пытается комментировать достоверность гипотезы, основываясь на результатах исследования, частично оценивает выбранный метод, позитивные и негативные стороны. Неполное воспроизведение программного учебного материала на уровне памяти; наличие существенных, но устраняемых с помощью учителя ошибок. Освоение учебного материала на репродуктивном уровне и неполное его воспроизведение; наличие исправимых ошибок при дополнительных (наводящих) вопросах.
|
«удовлетвори-
тельный»
|
5-6
|
Ученик демонстрирует ограниченное понимание темы. В работе есть существенный недостаток в подборе аргументации (из текста или из собственного жизненного опыта), в развитии мысли. Излагает основную проблему и выдвигает простую гипотезу. Частично комментирует достоверность гипотезы, основываясь на результатах исследования. Пытается предложить усовершенствование метода. Полное воспроизведение программного материала с несущественными ошибками; применение знаний в знакомой ситуации по образцу; применение специальных, учебных и интеллектуальных умений и навыков с незначительной помощью педагога; настойчивость и стремление преодолевать затруднения; ситуативное проявление стремления к творчеству, заинтересованность в учении и достижении результата.
|
«средний»
|
7-8
|
Ученик демонстрирует одностороннее понимание темы. В работе неточно подобраны доказательства как из текста, так и из собственного жизненного опыта. Мысль при рассуждениях развивается недостаточно последовательно.
Владение программным учебным материалом в том числе и различной степени сложности, оперирование им в знакомой ситуации; наличие единичных несущественных ошибок в действиях; самостоятельное применение специальных, учебных и интеллектуальных умений и навыков; проявление стремлений к творческому переносу знаний; организованности, самокритичности, рефлексии и т.п. Владение программным учебным материалом и оперирование им в знакомой и незнакомой ситуациях; наличие единичных несущественных ошибок в действиях, самостоятельно исправляемых учащимся.
|
«достаточный»
|
9-10
|
Ученик демонстрирует хорошее понимание темы. В работе использованы доказательства как из текста, так и из собственного жизненного опыта. Мысль при рассуждениях развивается достаточнопоследовательно. . Выражена собственная позиция, указаны конкретные примеры, используются термины и понятия.
Умение осознанно и оперативно трансформировать полученные знания для решения проблем в нестандартных ситуациях; свободное оперирование программным учебным материалом различной степени сложности с использованием сведений из других учебных дисциплин;
проявление целеустремлённости, ответственности, познавательной активности, творческого отношения к учению.
|
«высокий»
|
Достарыңызбен бөлісу: |
