Урок осень зовет нас в любимую школу
3 сынып КМЖ
| (Деятельность учащихся) Читают самостоятельно, читают хором, рассказывают своими словами друг другу.
(Ф) Учитель предлагает прочитать «Малые жанры фольклора», ответить на вопросы: Что передается из поколения в поколение? Почему эти жанры называются малыми? (Деятельность учащихся) Прием «Чтение с остановками». Читают, отвечают на вопросы. | ||
|
Учебник, задание 1. yandex.kz/images›жанры устного народного творчества infourok.ru›…strategiya- chtenie-s-ostanovkami-kak… Учебник, задание 2. Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii- prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma | ||
|
|
(И) Учитель предлагает прочитать закличку еще раз, выписать в тетрадь третье предложение, поставить вопросы, назвать слово-действие и его время. (Деятельность учащихся) Повторяют правило: |
|
|
|
|
Вспомни! Формы будущего времени показывают, что действие будет происходить после момента речи. Будущее простое время отвечает на вопросы: что сделает? что сделают? и состоит из одного слова. |
|
doshcolnic.jimdo.com›стихи- и-загадки/физминутки/ yandex.kz/images›глаголы простого будущего времени Учебник, задание 3. Рабочая тетрадь, задание1 yandex.kz/images›скороговорк а презентация Учебник, задание 4. Учебник, задание 5. yandex.kz/images›как правильно говорить скороговорки video.yandex.kz›считалочка Учебник, задание 5. yandex.kz/images›считалка про мышку | |
|
Самостоятельно выписывают предложение. (ФО) Самопроверка по образцу. Физминутка. (К) Учитель предлагает ответить на вопросы, используя данные слова- действия. Прочитай предложения и запиши. (Объяснение с опорой на презентацию) Зима (что сделает?) … наступать Снег (что сделает?) … выпасть Мороз (что сделает?) … ударить (Деятельность учащихся) Составляют и записывают предложения (комментированное письмо). (И) Работа в рабочей тетради. (К) Учитель предлагает продолжить чтение, объяснить, что такое скороговорка, вспомнить известные скороговорки. (Деятельность учащихся) (П) Заучивают скороговорку, предложенную в учебнике, соревнуются, кто правильно и быстро произнесет эту скороговорку. (ФО) Оценивание: прием «Обобщение в одном предложении»: (учащиеся оценивают в одном предложении, которое отвечало бы на вопросы «кто? что? где? когда? почему? и как?») (К) Учитель предлагает продолжить чтение, объяснить, что такое считалочка, прочитать считалочку в учебнике, ответить на вопросы: Зачем мышка дернула за гири? Используешь ли ты считалки и с какой целью? Вспомни и расскажи любимую считалку на родном языке. (Деятельность учащихся) Читают, рассказывают считалочки. | |||||
|
|
(К) Учитель предлагает продолжить чтение, объяснить, что такое пословица, прочитать пословицы в учебнике, выписать глаголы, распределив слова в два столбика: Что сделаешь? Что сделает? … … (Деятельность учащихся) Читают пословицы, объясняют смысл, записывают глаголы. (К) Учитель предлагает продолжить чтение, объяснить, что такое загадка, прочитать загадку в учебнике, подобрать отгадку. (Г) (Деятельность учащихся) Прием «Творческая мастерская». Объединяются в группы, сочиняют свою загадку, предлагают ее классу. (ФО) Оценивание: прием «Аплодисменты». (И) Работа в рабочей тетради. |
Учебник, задание 6. yandex.kz/images›пословица Рабочая тетрадь, задание 2. |
|
Конец урока 5 мин. |
4. Итог урока. Рефлексия Стратегия ПОПС-формула Первое из предложений (позиция) должно начинаться со слов: «Я считаю, что…». Второе предложение (объяснение, обоснование своей позиции) начинается со слов: «Потому что …». Третье предложение (ориентированное на умение доказать правоту своей позиции на практике) начинается со слов: «Я могу доказать это на примере …». И, наконец, четвертое предложение (следствие, суждение, выводы) начинается со слов: «Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…». Структура формулы ПОПС содержит в себе 4 важных компонента, которые представляют собой расшифровку первых букв данной аббревиатуры и являются необходимыми элементами для построения текста. П – позиция. Необходимо по заданной проблеме высказать свое собственное мнение. Для этого можно использовать |
yandex.kz/images›стратегия попс |
|
|
следующие формулировки: «Я считаю, что…», «На мой взгляд, эта проблема заслуживает / не заслуживает внимания», «Я согласен с…». О – обоснование, объяснение своей позиции. Ответ должен быть обоснованным. В данном блоке основной вопрос – почему вы так думаете? А это значит, что начинать раскрытие его следует со слов «Потому что…» или «Так как…». П – примеры. Для наглядности и подтверждения понимания своих слов необходимо привести факты, причем их должно быть не менее трех. В качестве примеров можно использовать как собственный опыт, даже, может, надуманный, так и знания из темы. Главное, чтобы они были убедительными. Речевые обороты, используемые на этом шаге, – «Например…», «Я могу доказать это на примере…». С – следствие (суждение или умозаключение). Этот блок является итоговым, он содержит ваши окончательные выводы, подтверждающиевысказанную позицию. Начало предложений в нем может быть таким: «Таким образом…», «Подводя итог…», «Поэтому…». Домашнее задание. Составить постер «Малые фольклорные жанры». Найти общее и различие. |
|
|
УРОК 23. Берегите время |
Школа: | |
|
Дата: |
Ф.И.О. преподавателя: | |
|
КЛАСС: 3 |
Количество присутствующих: |
Количество отсутствующих: |
|
Цели обучения, которым посвящен урок |
3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета 3.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи слова-действия | |
|
Учебные цели |
Умеют определять тексты разных жанров. Знают жанры малого фольклора. Применяют в тексте глаголы будущего времени. | |
|
Предполагаемый результат |
Все учащиеся смогут: | ||
|
различать жанры малого фольклора; находить в тексте глаголы будущего сложного времени. | |||
|
Большинство учащихся смогут: | |||
|
называть признаки произведений малого фольклора; сравнивать глаголы будущего простого и будущего сложного времени. | |||
|
Некоторые учащиеся смогут: | |||
|
задавать вопросы, используя глаголы будущего простого и будущего сложного времени. | |||
|
Языковая цель |
Основные термины и словосочетания: Потеха – ермек Не тужил – қайғырмады, уайымдамады Потерянное время – жоғалған уақыт, босқа кетен уақыт Используемый язык для диалога / письма на уроке: На какие вопросы отвечают глаголы будущего сложного времени? Будущее сложное время отвечает на вопросы: что будет делать? что будут делать? и состоит из двух слов. | ||
|
Материал прошедших уроков |
Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Будущее время глагола» на русском языке. | ||
|
План | |||
|
Планируемо е время |
Запланированная деятельность |
Ресурсы | |
|
Начало урока 10 мин. | Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. Актуализация знаний. Учитель предлагает собрать из слов пословицу, объяснить ее смысл. Гуляй, дело, смело, сделал (Деятельность учащихся) Учащиеся составляют пословицу, объясняют смысл. Сообщение темы и цели урока. |
| |
|
Середина урока 30 мин.
|
3. Изучение нового материала. (К, И) Учитель предлагает собрать пословицы, объяснить их смысл, сравнить две пословицы, подумать, что у них общего, вторую пословицу записать в тетрадь. (Деятельность учащихся) Составляют пословицы, читают, делают вывод. (И) Работа в рабочей тетради. (И) Учитель предлагает записать в тетрадь пословицы, объяснить их смысл. (Деятельность учащихся) Повторяют правила письма, записывают пословицу в тетрадь. (И) Работа в рабочей тетради. |
Учебник, задание 1. yandex.kz/images› пословицы Рабочая тетрадь, задание 1. | |
|
|
(П) PIRLS (умение делать простые умозаключения по полученной информации). Прием «Я – исследователь». Учитель предлагает рассмотреть таблицу, прочитать и запомнить, сравни две формы будущего времени. Определи, что общего и в чем разница? |
yandex.kz/images›сделал дело гуляй смело смысл пословицы Учебник, задание 2. Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii- prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma Рабочая тетрадь, задание 2. |
|
|
yandex.kz/images›будущее простое и будущее сложное время | |
|
Запомнить правило: Будущее сложное время отвечает на вопросы: что будет делать? что будут делать? и состоит из двух слов. |
| |
|
(Деятельность учащихся) Работают в паре, делают выводы, заучивают правило. Называют по образцу правильно слова- действия. Образец: Я прочитаю. Я буду читать Физминутка. (К) Учитель предлагает послушать отрывок «Сказки о потерянном времени» Е. Шварца, ответит на вопросы: О чем эта сказка? PISA («тонкие» и «толстые» вопросы). Выбери правильный вариант ответа: А) О том, что Петя не хотел учиться. Б) О том, что Петя не берег время и откладывал свои дела на завтра. В) О том, что Петя превратился в старичка. Что значит «потерять время»? |
Учебник, задание 3. video.yandex.kz›сказка о потерянном времени |
|
|
Одно слово |
Два слова |
|
Читать |
Я (что сделаю?) прочитаю |
Я (что буду делать?) буду читать |
|
Писать |
Мы (что сделаем?) … |
Мы (что будем делать?) будем … |
|
Учить |
Он (что сделает?) … |
Он (что будет делать?) будет … |
|
Петь |
Они (что сделают?)… |
Они (что будут делать?) будут … |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Можно ли сказать, что Петя потерял время? В чем это проявилось? ** Объясни фразу «Чем больше человек учится экономить время, тем быстрее растут его достижения в учебе и труде». (Деятельность учащихся) Слушают, отвечают на вопросы, записывают в тетрадь предложение: Я думаю, … . (ФО) Взаимопроверка. Прием «Две звезды, одно пожелание». (П) Учитель предлагает поработать в паре: задать вопросы по тексту соседу (соседке) по парте, послушать ответы, выражая согласие или несогласие с ответами, затем поменяться ролями. (Деятельность учащихся) Работают в паре. Один ученик задает вопрос, другой отвечает. Потом меняются ролями. (ФО) Оценивание. Прием «Звезда». Ученики дарят друг другу звездочки за самый интересный, трудный и т. д. вопрос. (Г) Учитель предлагает объединиться в группы и найти в тексте сказки прилагательные к слову «старик», составить его портрет, придумать свои слова-признаки (прилагательные) о старике. Петя (какой?) Время(какое?) (Деятельность учащихся) Составляют портрет старика. (К) Прием «Найди ошибку». Учитель предлагает рассмотреть таблицу, найти и исправить ошибки. Объяснить. Записать в тетрадь. (Деятельность учащихся) Коллективно исправляют ошибки. Самостоятельно записывают в тетрадь. Самопроверка: прием «Ладонь». |
Учебник, задание 4. yandex.kz/images›сказка о потерянном времени картинки Учебник, задание 5. Учебник, задание 6.
Учебник, задание 7. |
|
|
(П) Учитель предлагает прочитать предложения, обсудить с другом и расставить их по порядку, (Деятельность учащихся) Записывают в тетрадь предложения, составленные в нужном порядке. (ФО) Оценивание: прием «Пьедестал» (дети оценивают свою работу по данным критериям и соответственно выбирают для себя место на пьедестале). (И) Работа в рабочей тетради. . |
yandex.kz/images›времени глагола памятка Учебник, задание 8. Рабочая тетрадь, задание 3. |
|
Конец урока 5 мин. |
4. Итог урока. Домашнее задание. Посмотри или прочитай и узнай, что потом произошло с Петей Зубовым. Ответь на вопрос: «Что нельзя делать, чтобы не стать таким, как Петя?» |
|
|
УРОК 24. Время и мы |
Школа: | |
|
Дата: |
Ф.И.О. преподавателя: | |
|
КЛАСС: 3 |
Количество присутствующих: |
Количество отсутствующих: |
|
Цели обучения, которым посвящен урок |
3.2.6.1 высказывать оценочные суждения о прослушанном/прочитанном материале («я предполагаю…», «мне кажется…») 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя 3.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи слова-действия | |
|
Учебные цели |
Умеют писать слова под диктовку. Знают глаголы будущего постого и сложного времени. Применяют в письменной и устной речи глаголы будущего постого и сложного времени. | |
|
|
Все учащиеся смогут: | |
|
Предполагаемый результат |
писать под диктовку воспринятые со слуха слова, не содержащие расхождений между произношением и написанием; применять в письменной и устной речи глаголы будущего постого и сложного времени; высказывать оценочные суждения | ||
|
Большинство учащихся смогут: | |||
|
писать под диктовку предложения; выбирать подходящие по смыслу глаголы будущего постого и сложного времени. | |||
|
Некоторые учащиеся смогут: | |||
|
составлять речевые высказывания используя глаголы будущего постого и сложного времени. | |||
|
Языковая цель |
Основные термины и словосочетания: |
жүктеу/скачать 2,95 Mb.
Достарыңызбен бөлісу:
