ассоциации к словосочетанию. Проверь себя. (Деятельность учащихся) Учащиеся на основе ассоциативных представлений отвечают на вопросы: как?зачем?
Середина урока
30 мин.
3. Изучение нового материала. (К, Ф) Учитель делит класс на 3 группы (по уровню усвоения программного материала):
1-я группа – выполняет задания самостоятельно, может выступать в роли консультантов, помощников учителя;
2-я группа – учащиеся, которым необходима помощь учителя (ученика) в выполнении тестовых заданий;
3-я группа – учащиеся, требующие дополнительного объяснения со стороны учителя.
(Деятельность детей) Делятся на группы, выполняют задания.
(Г)1) Выбери один правильный вариант. Запиши в тетрадь. Ответ: 60 минут, декабрь, январь,
февраль 2) Выбери несколько правильных вариантов. Ответ: дом, здание театра, мост маленький, гигантский
Физминутка.
video.yandex.kz›музыкальные
физминутки
3) Проведи соответствие. Ответ:
Сказка – волшебные предметы, загадка –
отгадка, стихотворение – рифма,
пословица – краткое народное изречение
4) Определи.Чтоотноситсякархитектуре?
Выпиши. Ответ:
Здание,супермаркета,беседка,сказочный
городок, Хан-Шатыр 5) Творческое задание. I часть – Вступление. – Как появилась елка у вас дома?
часть – Основная часть. Описание елки (Какая по величине, цвету.)
Описание игрушек (Какие по величине, цвету, форме.)
часть –Заключение.
Какие у тебя чувства?
yandex.kz/images›рассказ- описание о новогодней елке по плануhttp://nsportal.ru/detskiy- sad/zdorovyy-obraz- zhizni/2014/12/21/fizminutki- po-temam-zima-novyy-god
Контрольное списывание. Прочитай текст. Спиши только ту часть рассказа, в которой сказано, как зайцу удалось собрать ягоды. (Этот вид упражнения предполагает большую самостоятельность учащихся. Слово они слышат не от учителя, а находят его в книге и читают сами. В процессе списывания у детей развивается зрительная и слуховая память, внимание, сравнение, воспитывается самостоятельность, самоконтроль, положительные эмоции.)
Ответ: Позвал зайка ветер. Ветер стал сильно качать рябину. Ягоды упали на снег. Зайка был рад. Контрольный диктант. (На уроках русского языка для выработки навыков самоконтроля проводится диктант
«Проверь себя», это самый продуктивный вид работы, который приучает школьника задумываться над грамотностью своего письма, помогает видеть трудности.
Выполняя этот диктант, учащиеся могут спрашивать у учителя, как пишется то или иное слово.)
Зимой Наступил декабрь. Ночью был сильный мороз. Кругом лежит пушистый снег. Ребята катаются на катке. Легко скользят острые коньки по гладкому льду. Там шум и веселье. Хорошо зимой!
(Деятельность учащихся) Ученики выполняют контрольные задания. Если возникают вопросы и трудности, Обращаются за помощью к учителю.
(И) Работа в рабочей тетради.
Правила письма http://www.klassnye-chasy.ru/prezentacii-prezentaciya/russkiy-yazyk-po-russkomu-yazyku/v-1-klasse/pravila-pisma
Рабочая тетрадь, задания 1, 2,
3.
Конец урока 5 мин.
4. Итог урока. Рефлексия «Знаковый символ»: «!» выполнил без ошибок, «+» допустил ошибку, «-» не справился с работой.
№ задания
Знак
оценивания
1
2
3
и т.д.
УРОК 33. Что такое изобразительное искусство?
Школа:
Дата:
Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок
3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном
тексте (идея, события, герои)
3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста
3.5.2.2 писать раздельно предлоги со словами
Учебные цели
Умеют выразительно читать текст, формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста.
Знают раздельное написание предлогов со словами. Применяют в письменной и устной речи предлоги.
участвовать в речевой ситуации на определенную тему; формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста;
писать раздельно предлоги со словами.
Большинство учащихся смогут:
составлять вопросы по содержанию текста для определения
причинно-следственной связи жанров и видов искусства.
Некоторые учащиеся смогут:
посмотреть в интернете виртуальную выставку Музея искусств
им. А. Кастеева.
Языковая цель
Основные термины и словосочетания: Искусство – өнер Пейзаж – табиғат суреті
Натюрморт – суретін салған сурет Жанр – жанр
Живопись – кескіндеме
Используемый язык для диалога / письма на уроке:
Сколько видов искусства?
Какой вид первый?
Материал прошедших уроков
Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме
«Раздельное написание предлогов со словами» на русском языке.
План
Планируемо е время
Запланированная деятельность
Ресурсы
Начало урока 10 мин.
Организационный момент. Организационный момент урока. Психологический настрой.
Актуализация знаний. (Ф) Учитель предлагает посмотреть презентацию и сформулировать тему урока.
(Деятельность учащихся) Учащиеся смотрят презентацию, формулируют тему урока.
Инфоурок. Презентация искусство в жизни ребенка
Середина урока
30 мин.
3. Изучение нового материала. (К) Учитель предлагает рассмотреть картину Е. Калиновской «Зимний пейзаж», описать ее. (Что изображено на картине? Какие использованы цвета? Почему так названа картина?)
Учитель читает часть стихотворения А. Кушнера.
PIRLS (читательская грамотность). Работа по содержанию текста: – Какую ты себе представил(а) картинку, когда читал(а) этот текст?
Похожа ли твоя картинка на картину Е. Калиновской «Зимний пейзаж»?
Убери из текста прилагательные (белый, снежная). Изменится ли пейзаж?
О чем рассказывается в первой части стихотворения?
О чем «рассказывает» картина И. Шишкина? Чем похожа картина и текст 1? Сравни картину натюрморт «Кумыс» и текст 2.
Какое новое слово ты услышал? (Натюрморт) Проговори его правильно.
Какие натюрморты можно нарисовать к этому стихотворению?
Что общего в картине «Кумыс» и стихотворении?
Выпиши выделенные слова в тетрадь. Что они означают?
Учитель предлагает прочитать 3-ю часть стихотворения и сравнить его с портретом. Что можно узнать из текста стихотворения и картины-портрета?
На что ты обратил внимание, рассматривая портрет и читая текст?
Что объединяет все три части стихотворения?
Попробуй дома нарисовать чей-либо портрет.
(Деятельность учащихся). Читают текст. Сравнивают его с картинами. Отвечают на вопросы. Выписывают выделенные слова в тетрадь.
(Ф) Работа со словарем. Прием «Послушай-прочитай-повтори». Учитель предлагает познакомиться с новыми словами:
Искусство –өнер Пейзаж – табиғат суреті Натюрморт – суретін салған сурет Жанр – жанр Живопись – кескіндеме (Деятельность детей) Слушают и повторяют за учителем, читают и повторяют самостоятельно, составляют словосочетания и предложения.
Оценивание. Прием «Сосед по парте» 1-й вариант. Сосед по парте оценивает рядом сидящего ученика сразу же после выполнения самостоятельной работы, обосновывает свою оценку, указывает недочеты.
(П) Учитель с детьми рассматривает в учебнике кластер, предлагает ответить на вопросы и записать в тетрадь предложения.
Какие виды изобразительного искусства представлены в кластере? Запиши эти слова в тетрадь.
Придумай предложение со словом
«скульптура», используя глаголы несовершенного вида.
(Деятельностьучащихся) Ученики в паре рассматривают кластер, называют виды изобразительного искусства, записывают в тетрадь эти слова и составляют предложение со словом «скульптура», используя глаголы несовершенного вида. (Скульптуру делают из глины. Около лестницы стоит большая скульптура. Красивая скульптура украшает зал.) Физминутка Незнайка стать художником мечтал Поэтому он всюду рисовал.
Ручкой на листе – вот так (показ)! Кистью на холсте – вот так (показ)! Карандашиком на парте – вот так (показ)! А мелками на асфальте – вот так (приседают)!
Сапогами на снегу – вот так! (руки на поясе, притоп)
Работа со словарем в конце учебника
Учебник, задание 4.
yandex.kz/images›видыискусства презентация
Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii- prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma
yandex.kz/images›физминуткапро незнайку
Коньками он чертил на льду – вот так! (дети изображают движения конькобежца)
На песочке прутиком – вот так (наклоны)! На дощечке гвоздиком – тук-тук (стучат кулачками)! Разводил в ведре известку (мешают руками), Потолок белил он щеткой (белят, руки вверху). Размешал он палкой краску, Кистью все вокруг покрасил (поворачиваются).
Хотя Незнайка не художник, Но маляр отличный все же!
(К) Учитель предлагает рассмотреть рисунки. Объясняет, что такое комиксы, и предлагает составить к каждому рисунку несколько предложений по картинкам, используя разные слова, записывают их в тетрадь.
(Деятельность детей) Ученики рассматривают рисунки, составляют и записывают в тетрадь предложения по картинкам, используя глаголы, местоимения, существительные, предлоги, прилагательные.
Взаимопроверка. Прием «Смайлики». На полях тетради карандашом после выполнения задания ученики рисуют смайлики: с улыбкой – задание выполнено верно; грустный – задание не выполнено или выполнено неверно; с изогнутой улыбкой – задания выполнены в неполном объеме или вызывают сомнения.
(П) Прием «Я – исследователь». Учитель предлагает вместе с другом сравнить комиксы и фотографии.
Как получаются комиксы и фотографии? Что тебе больше нравится делать?
Рассмотри фото детей и ответь на вопросы. Запиши.
(Деятельность учащихся) Вставляют пропущенные в словах буквы, записывают в тетрадь.
Взаимооценивание. Прием «Большой палец». (Б) Учитель предлагает прочитать текст и выполнить тест. PIRLS (умение извлекать информацию из текста). 1. Искусство – это часть культуры человека
yandex.kz/images›комикс Учебник, задание 5.
Учебник, задание 4.
Учебник, задание 6.
А) спортивной Б) духовной В) культурной
2. Найди лишнее слово
Виды изобразительного искусства А) живопись Б) скульптура В) портрет
Рабочая тетрадь. Выполнение заданий в рабочей тетради.
Рабочая тетрадь.
Конец урока 5 мин.
5. Итог урока. (К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
Рефлексия. сегодня было трудно… я понял, что…
я смог…
меня удивило… мне захотелось…
Домашнее задание: выучить наизусть отрывок стихотворения по выбору учителя (портрет, пейзаж, натюрморт).
УРОК 34. Мы рисуем
Школа:
Дата:
Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок
3.1.5.1 понимать и описывать события, героев в аудиовизуальном
материале
3.5.1.2 использовать сложные предложения с союзами чтобы, который, где, откуда по предложенным моделям
Учебные цели
Умеют выразительно читать текст, понимать и описывать события, героев.
Знают структуру сложного предложения.
Применяют в письменной и устной речи сложные предложения.
Предполагаемый результат
Все учащиеся смогут:
участвовать в речевой ситуации на определенную тему; формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста;
составлять схему сложного предложения.
Большинство учащихся смогут:
составлять вопросы по содержанию текста;
подбирать схему к сложному предложению.
Некоторые учащиеся смогут:
составлять высказывания с предлогами в, на – место действия; посмотреть в интернете виртуальную выставку Музея искусств
им. А. Кастеева.
Языковая цель
Основные термины и словосочетания: Копия – құдды, ұқсас, көшірме.
Используемый язык для диалога / письма на уроке:
О чем этот рассказ? Кто герои?
Прочитай текст по ролям
Расскажи по порядку, как ты будешь рисовать пейзаж?
Вставь предлоги (в, на).
Материал прошедших уроков
Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме
«Раздельное написание предлогов со словами» на русском языке.
План
Планируемо е время
Запланированная деятельность
Ресурсы
Начало урока 10 мин.
Организационный момент. Организационный момент урока. Приветствие учащихся на двух (трех) языках.
Психологический настрой.
Актуализациязнаний.
(Ф) Учитель предлагает рассмотреть иллюстрацию и сформулировать тему урока.
(Деятельность учащихся) Учащиеся смотрят презентацию, формулируют тему урока.
yandex.kz/images›сюжетныекартинки мы рисуем
Середина урока
30 мин.
3. Изучение нового материала. (К) Учитель предлагает прочитать текст стихотворения А. Сопыбекова «Я рисую» и выполнить задания:
Расскажи, о чем говорится в стихотворении.
(П) в паре провести исследование
Убери из текста выделенныеслова- действия. Прочитай. Что произошло? Укажи форму времени слов-действий и число. Запиши в тетрадь.
О каком жанре живописи говорится в стихотворении?
(Деятельность учащихся) Читают текст с пометками, объясняют непонятные слова. Отвечают на вопросы. Проводят исследование и делают вывод:
Выделенные глаголы прошедшего времени, единственного числа, мужского рода. (Ф) Учитель просит учеников показать мимикой и голосом, используя слова,
Учебник, задание 1.
жесты, мимику, движения.
(Деятельность учащихся) Круговое чтение для заучивания.
Оценивание. Прием «Комплимент» Учащиеся оценивают качество чтения одноклассников, подбирая слова похвалы.
Прием «Я – исследователь» Учитель предлагает вместе с другом преобразовать выделенные в тексте (задание 1) слова-действия таким образом, чтобы действия повторялись. (П) (Деятельность учащихся). Ученики преобразовывают глаголы, записывают в тетрадь.
(Г) Игра «Прочитай и нарисуй». Учитель предлагает учащимся объединиться в группы, рассказать по порядку, как нарисовать зимний пейзаж. Придумать, как нарисовать летний пейзаж. Записать в тетрадь.
(П) (Деятельность учащихся) Учащиеся придумывают, как нарисовать летний пейзаж. Запиши в тетрадь.
Оценивание. Прием «Сосед по парте». Ученик сначала оценивает себя, затем идет обмен тетрадями и оценивание в паре. Если оценки совпали, то кружок соседа обводится таким же цветом. Если оценки не совпали, то кружок соседа обводится другим цветом.
Физминутка «Песенка карандашей».
(К) Учитель предлагает прочитать предложение, разделить его на два предложения, объясняет, что это сложное предложение, оно состоит из 2 частей и соединяется союзом «и». В сложном предложении перед союзом «и» ставится запятая.
1-я часть. Получился зимний пейзаж. [ 1 ]
2-я часть. Твое настроение улучшилось. [ 2 ]
Модель этого сложного предложения: [1], и [ 2 ]
(Деятельность детей) называют первое предложение, потом второе предложение, списывают их в тетрадь, составляют схемы предложений.
Взаимопроверка. Прием«Смайлики». На полях тетради карандашом после
Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii- prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma
video.yandex.kz›физминуткапесенкакарандашей
выполнения задания ученики рисуют смайлики: с улыбкой – задание выполнено верно; грустный – задание не выполнено или выполнено неверно; с изогнутой улыбкой – задания выполнены в неполном объеме или вызывают сомнения.
(П) Учитель предлагает прочитать предложения, вставить по смыслу предлоги, записать в тетрадь. (Деятельность учащихся) В паре дополняют предложения предлогами и записывают их в тетрадь.
Игра «Ты мне – ятебе». Один ученик читает одно предложение, другой второе. Делают вывод о роли предлогов и союзов.
Взаимооценивание: Прием «Своя валюта». (Этот прием используется для оценивания кратких ответов с места, дополнений, удачных реплик и вопросов. В классе вводится своя денежная единица: например, звездочка.) За правильное выполнение задания ученик получает звездочку.
Рабочая тетрадь. Выполнение заданий в рабочей тетради.
Учебник, задание 5.
Учебник, задание 6. yandex.kz/images›игра ты мнея тебе
Рабочая тетрадь.
Конец урока 5 мин.
5. Итог урока. (К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
Рефлексия «Три М». Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.
Домашнее задание. Составь и запиши одно сложное предложение с союзами и, а, но. Попробывать нарисовать летний пейзаж, используя образец зимнего пейзажа
УРОК 35. Волшебный мир искусства – театр
Школа:
Дата:
Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок
3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; дополнять высказывания собеседника
3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения
3.5.1.2 использовать сложные предложения с союзами чтобы, который, где, откуда и т.д.
Учебные цели
Умеют выразительно читать текст, формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста.
Знают конструкцию сложного предложения.
Применяют в письменной и устной сложные предложения с союзами чтобы, который по предложенным моделям.
Предполагаемый результат
Все учащиеся смогут:
участвовать в речевой ситуации на определенную тему; формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста, писать составлять сложные предложения с союзами чтобы, который по
предложенным моделям.
Большинство учащихся смогут:
составлять закрытые и открытые вопросы по содержанию текста;
Некоторые учащиеся смогут:
находить дополнительную информацию в интернете.
Языковая цель
Основные термины и словосочетания: Спектакль – спектакль Зрелище – ойын – сауық.
Пантомима – пантомима (сөзсіз ыммен көрсетілетін ойын)
Используемый язык для диалога / письма на уроке:
Какие бывают театры?
Какие два предложения соединяет союз «который»?
Исполни мини-роли при помощи жестов и мимики:
Материал прошедших уроков
Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Сложные предложения»» на русском языке.
План
Планируемо е время
Запланированная деятельность
Ресурсы
Начало урока 10 мин.
Организационныймомент.
Психологический настрой.
Актуализациязнаний.
(Ф) Учитель предлагает отгадать загадку и определить предмет разговора на уроке Там по сцене ходят, скачут,
То смеются, а то плачут! Хоть кого изобразят, Мастерством всех поразят. Отгадка: театр.
(На выбор учителя: можно предложить просмотр видео о театре.) (Деятельность учащихся) Учащиеся отгадывают загадку, формулируют тему
урока. Более сильные ученики находят информацию о театре в Интернете.
Середина урока
30 мин.
3. Изучение нового материала. (К) Учитель предлагает работу с
презентацией «Какие бывают театры».
Что показывают актеры в драматическом театре?
Кто работает в балетных театрах?
Что делают актеры в оперном театре?
Что делают актеры в кукольных театрах?
Учитель предлагает послушать стихотворение К. Абаевой «В театре», ответить на вопросы:
Какое новое слово ты услышал? (мюзикл). Проговори.
Где провели свой досуг мама и дочь?
Опиши события, которые происходили в театре.
Кто играл в мюзикле? Что делала Русалочка?
Чем был украшен зал? Назови эти слова.
В каком театре ты был, какой спектакль смотрел?
(Деятельность учащихся) Слушают текст. Отвечают на вопросы. Выписывают эти предложения в тетрадь. Рассказывают, в каком театре они были, какой спектакль смотрели.
(Ф) Учитель объясняет, как формулируются закрытые и открытые вопросы. Предлагает разделиться на группы и составить вопросы по содержанию текста.
PIRLS («тонкие» и «толстые» вопросы). 1-я группа – открытые вопросы 2-я группа – закрытые вопросы
(в зависимости от количества детей в классе групп может быть больше).
(Г) (Деятельность учащихся). Делятся на группы, составляют вопросы.
Оценивание. Прием «Цветные картинки». (Ф) Работа со словарем. Прием «Послушай-прочитай-повтори». Учитель предлагает познакомиться с новыми словами:
Спектакль – спектакль
Зрелище – ойын-сауық Перевоплощение – жаңа түрге түсу Пантомима – пантомима (сөзсіз ыммен көрсетілетін ойын) (Деятельность детей) Слушают и повторяют за учителем, читают и повторяют самостоятельно, составляют словосочетания и предложения.
(Ф) Игра «Рассуждай-ка»! Учитель предлагает посмотреть видео
«Для чего звенит звонок в театре», ответить на вопрос:
– Почему перед началом представления звонок звенит три раза?
(Деятельность детей) Ученики составляют предложения, вставляя подходящие по смыслу слова и союзы, используя слова подсказки.
(Ф) Учитель объясняет структуру сложного предложения с союзами, используя презентацию.
[ 1], но [2].
[ 1], и [2].
[ 1], и [2].
(Деятельность детей) Подбирают к схемам предложения из задания 2. Одно предложение записывают в тетрадь.
Оценивание. Прием «Сосед по парте». Сосед по парте оценивает рядом сидящего ученика сразу же после выполнения самостоятельной работы, обосновывает свою оценку, указывает недочеты.
Физминутка (П) Учитель предлагает прочитать текст, вставляя нужные по смыслу предлоги.
(Деятельность детей) Читают текст. Делают вывод о роли предлогов в предложении.
(Ф, И) Учитель предлагает прочитать слова, объяснить их значение, записать в алфавитном порядке в тетрадь. (Деятельность детей) Записывают слова в тетрадь. Комментированное письмо. Взаимопроверка. Прием «Смайлики». На полях тетради карандашом после выполнения задания ученики рисуют смайлики: с улыбкой – задание выполнено верно; грустный – задание не выполнено или выполнено неверно; с изогнутой улыбкой – задания выполнены в неполном объеме или вызывают сомнения.
Рабочая тетрадь.
5. Итог урока. (К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
Рефлексия «Синквейн».PIRLS (анализ и синтез информации). В конце урока обучающимся предлагается написать синквейн на основе изученного материала. Синквейн – это пятистрочная строфа.
1-я строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна;
2-я строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие;
3-я строка – три глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы;
4-я строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней;
5-я строка – синоним ключевого слова (существительное).
Театр. Оперный, драматический. Поют, играют, представляют. Вся жизнь, а мы актеры. Искусство.
УРОК 36. Мы идем в театр
Школа:
Дата:
Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок
3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему,
понимать, о чем говорит собеседник; дополнять высказывания собеседника
3.5.1.4 понимать значения предложно-падежных конструкций: в, на – место действия; в, на – направление движения; из, с – исходный пункт движения; о – предмет речи, мысли; в – время; с –
совместность; у – лицо, обладающее чем-либо
Учебные цели
Умеют участвовать в речевой ситуации на определенную тему, формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста. Знают раздельное написание предлогов со словами.
Применяют в письменной и устной речи предлоги.
Все учащиеся смогут:
Предполагаемый результат
участвовать в речевой ситуации на определенную тему; формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста писать
