раздельно. Оценивание. Прием «Большой палец». Физминутка «Оркестр». (Г) Учитель раздает предметные картинки с изображением музыкальных инструментов, предлагает объединиться в группы. Почитать текст, найти границы предложений, посчитать, сколько предложений в данном тексте.
yandex.kz/images›какнезнайка был музыкантоммультфильм
Учебник, задание 2. Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii-
prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma
yandex.kz/images›употребление предлога у в русскомязыке
(Деятельность учащихся) Коллективно работают с текстом, записывают в тетрадь предложение (Можно дать каждой группе свое предложение).
Оценивание. Прием «Большой палец». (Г) Прием «Я – исследователь». Учитель предлагает продолжить работу в группах, провести исследование, сравнить информацию о музыкальных инструментах. Прочитать информацию, сравнить описание инструментов: чем похожи и чем отличаются? Заполнить диаграмму Эйлера.
(Деятельность учащихся) Читают информацию в учебнике, сравнивают музыкальные инструменты, составляют круги Эйлера.
Карточка исследователя: PISA (применение полученной из текста информации).
издает звук; издает книгу; издает закон. Объясни.
Оценивание: прием «Дорожка успеха»: после выполнения какого-либо вида работы учащимся предлагается отметить, на каком этапе они находятся, прием способствует формированию адекватной самооценки.
(К, И) Учитель предлагает прочитать слова в таблице, сравнить и запомнить. (Деятельность учащихся) Читают слова, повторяют в паре.
Самооценивание. Прием «Ладошки». С помощью карандаша ученики на ладошке показывают свою оценку. Очень хорошо – карандаш у кончика пальцев, испытываем затруднение – на уровне большого пальца, нужна помощь
– карандаш внизу ладони. Подходит для оценивания устных ответов.
Рабочая тетрадь.
yandex.kz/images›делениетекста на предложения yandex.kz/images›кругиэйлера примеры
(PISA)
Учебник, задание 4.
Учебник, задание 5.
Рабочая тетрадь.
Выполнение заданий в рабочей тетради.
Конец урока 5 мин.
5. Итог урока. Рефлексия «Рефлексивный экран». Экран с незаконченными предложениями находится перед глазами детей. Они по желанию выбирают себе фразу и заканчивают ее самостоятельно.
Было интересно… Было трудно…
Я понял, что… Теперь я могу…
У меня получилось… Меня удивило… Расскажу дома, что … Домашнее задание: Упражнение 6.
УРОК 39. Искусство словесности
Школа:
Дата:
Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок
3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя
3.5.1.2 использовать сложные предложения с союзами по предложенным моделям
Учебные цели
Умеют участвовать в речевой ситуации на определенную тему. Знают структуру сложного предложения.
Применяют в письменной и устной речи сложные предложения с союзами по предложенным моделям.
Предполагаемый результат
Все учащиеся смогут:
читать с остановками, делать короткие записи с помощью учителя. понимать содержание прочитанного;
употреблять в речи сложные предложения с союзами по предложенным моделям.
Большинство учащихся смогут:
находить в тексте главные слова, делать короткие записи; составлять сложные предложения с союзами по предложенным
моделям.
Некоторые учащиеся смогут:
сочинять маленькие рассказы, используя подсказки.
Языковая цель
Основные термины и словосочетания: Литература, словесность, искусство, рассказ, стихотворение, писатель, сказка. Используемый язык для диалога / письма на уроке:
Кто пишет сказки, рассказы, стихотворения, загадки?
Что пишет поэт, и что пишет писатель?
Как пишется предлог со словами?
Материал прошедших уроков
Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме
«Употребление предлогов в речи»» на русском языке.
План
Планируемо е время
Запланированная деятельность
Ресурсы
Начало урока 10 мин.
Организационный момент. Организационный момент урока. Психологический настрой.
Актуализациязнаний.
(Ф) Учитель предлагает дать название кластеру:
?
yandex.kz/images›кластерискусство
(Деятельность учащихся) Учащиеся размышляют, делают вывод, что это искусство, вместо вопроса вставляют название кластера.
Прием «Гипотеза». Учитель обращает внимание на свободную клеточку и предлагает выдвинуть гипотезу: какой еще есть вид искусства.
Середина урока
30 мин.
3. Изучение нового материала. (К) Прием «Чтение с остановками». Учитель предлагает послушать стихотворение, выполнить задание.
Назови запомнившиеся слова-признаки. Запиши в тетрадь два словосочетания: слово-предмет + слово-признак, по образцу.
(Деятельность учащихся) Читают стихотворение, записывают в тетрадь словосочетания «существительное+ прилагательное» в нужном роде.
(К) Прием «Догадайся…». Учитель предлагает вставить по смыслу слова в предложениях. Беседа по содержанию:
О каких профессиях в искусстве ты узнал?
Что сочиняет поэт?
(Деятельность учащихся). Читают текст, по смыслу вставляют слова в предложение, отвечают на вопросы,
Учебник, задание 1. (для каждой остановки презентация).
составляют схемы сложных предложений.
(Г) Прием «Я – исследователь». Учитель предлагает найти в словарях значение слова «словесность», определить от какого слова оно произошло.
(Деятельность учащихся) Учащиеся делятся прочитанной информацией.
– От какого слова произошло слово
«словесность»?
Взаимооценивание. Прием «Аплодисменты». Физминутка. (П) Учитель предлагает продолжить работу в паре и вместе с другом составить предложения, поставив слова в нужной форме:
А. Пушкин писал (о чем?) об … (осень). Абай писал (о чем?) о … (зима). Ф. Тютчев писал (о чем?) о … (весна). М. Пришвин писал (о чем?) о … (лете). А. Барто писала (о ком?) о … (дети). В. Бианки писал (о ком?) о … (животные). Ы. Алтынсарин писал (о чем?) о … (школа) (Деятельность учащихся) Учащиеся составляют предложения, слова ставят нужную форму, делают вывод о правописании предлогов со словами.
(К) Выполняют словарный диктант.
Литература, словесность,искусство, рассказ, стихотворение, писатель, сказка. Комментированное письмо. (Деятельность учащихся) Учащиеся выполняют словарный диктант, составляют и записывают с одним из этих слов предложение.
(К) Прием «Чтение с остановками». Учитель предлагает продолжить чтение. Индивидуальное задание: сообщение об Ыбрае Алтынсарине.
О чем это стихотворение?
Найдите в тексте главные слова, которые помогут тебе понять смысл этого стихотворения. Прочитайте. (Деятельность учащихся) Читают текст и стихотворение, выбирают главные слова.
Учебник, задание 3.
Учебник, задание 4. yandex.kz/images›употребление предлога о-предмет речи
Учебник, задание 5 Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii-
(И) Списывают третье предложение из текста стихотворения. Объясняют его смысл, рассуждают, что хотел передать поэт словами стихотворения?
Взаимопроверка. (Ф) Учитель предлагает поработать с авторской детской страничкой. (Деятельность учащихся) Читают детские работы. Рассуждают:
Что помогло маленьким авторам сочинить свои тексты?
Можно ли сказать, что они владеют искусством словесности?
Используя подсказки маленьких авторов, попробуй дома сам сочинить рассказ.
Рабочая тетрадь. Выполнение заданий в рабочей тетради.
Учебник, задание 7.
Рабочая тетрадь
Конец урока 5 мин.
5. Итог урока. (К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
Рефлексия «Работа с сигнальными карточками». (Деятельность учащихся). Ученики выбирают карточку нужного цвета.
