Урок за уроком. 3-е изд., М.: «Торгово-издательский дом «Русское слово рс»

На протяжении всей жизни впечатлительной натурой И. С. Тургенева владели такие чувства, как преклонение перед природой, страсть к музыке и любовь. Именно атмосфера любви на фоне величественных картин природы и легких прикосновений музыки окружает читателя с первых страниц повести «Ася».

Комментированное чтение глав I—V повести.

1. Что мы узнаем из этих глав о герое-рассказчике? (Н.Н., 25 лет. «Я был здоров, молод, весел, деньги у меня не переводились, заботы еще не успели завестись».)

2. Чем же он занят? Какова цель его путешествия?

3. Докажите, что даже чувства герой вынужден себе придумывать. (История с «жесткосердной вдовой».)

4. Прочитайте портретную характеристику, которую Н. Н. дает Гагину. («Есть такие счастливые лица...») Докажите, что перед нами психологический портрет. (Мы не столько видим, сколько узнаем героя. Главное здесь — не точное воспроизведение внешности, а то, какое впечатление производит человек.)

5. Какое впечатление и почему произвело на Н. Н. лицо Аси.

Прочитайте эпизод прощания Гагина и Аси после первой встречи. Мы видим величественную реку. Река в художественной литературе часто выступает как символ жизненного пути. На пути Н. Н. по реке встречается лунная дорожка — небесный путь, освящение свыше. И в этот момент слышится голос Аси. «Вы и в лунный столб въехали. Вы его разбили!»

Голос судьбы прозвучал над головой Н. Н. Услышал ли он его? Понял ли? Пока что он просто счастлив. Отчего? Красота окружающей природы, музыка, приятная встреча — все это рождает настоящие, естественные чувства. Какой смешной и нелепой на их фоне выглядит придуманная влюбленность!

IV. Восприятие природы как средство дополнительной психологической характеристики героя.

Задание. Первые главы повести насыщены пейзажными зарисовками. Прочитайте те из них, которые вам кажутся наиболее поэтичными. Что можно сказать о человеке, способном так увидеть и почувствовать природу?

V. Роль музыкальных сцен в повести.

Сильные чувства, важнейшие события у Тургенева часто сопровождаются музыкой.

Какие автобиографические мотивы звучат в повести И. С. Тургенева? (Автор сам бывал на Рейне, знаком с обычаями немецкого студенчества, видел русских за границей. А главное, он наделил героев своим умением чувствовать природу и музыку как вечных спутников влюбленности.)

1. Прочитать главы VI—ХV.

2. Выписать реплики-характеристики Аси, данные Гагиным, сделать вывод о нраве и характере героини.

3. Устное рассуждение на тему: «Что в поведении Аси удивляет, восхищает рассказчика, а что вызывает его неприязнь?»

Опрос домашнего задания.

«...экая сумасшедшая. Не дразните ее, вы ее не знаете: она, пожалуй, еще на башню взберется».

«У нее сердце очень доброе, но голова бедовая».

«У нее ни одно чувство не бывает вполовину».

«Порох она настоящий… беда, если она кого полюбит».

«Асе нужен герой, необыкновенный человек — или живописный пастух в горном ущелье».

Какой облик складывается из этих характеристик? Почему Н. Н., глядя на нее, невольно восклицает: «Что за хамелеон эта девушка!»?

II. Какую тайну Аси и ее брата узнает Н. Н.? Что в поведении Аси объясняет ее предыстория?

III. Прочитайте по ролям диалог Аси и Н. Н. в главе IХ (от слов: «Пойти куда-нибудь далеко, на молитву...» до слов: «Кажется, до сих пор я еще не летал»).

Как мечты Аси характеризуют ее? Почему страстность девушки, ее устремленность в будущее вызывают колебание в душе Н. Н.?

Над бедной матерью моей.

«Образы героинь Тургенева, при всем неповторимом своеобразии каждой из них, сложились в характерный для России единый образ «тургеневской девушки». Впервые основные черты этого образа проявились в героине романа И.С.Тургенева «Рудин». — Наталье. Современников писателя удивляло и привлекало в ней стремление к иной жизни и ожидание деятеля, который сумеет указать пути к ней»¹.

Наблюдения и выводы о характере и поступках Аси позволят нам подойти к понятию литературного типа (обобщенного образа) «тургеневской девушки». Что же для него характерно?

— Душа, которую невозможно не полюбить.

— Нежность, способность на искренние сильные чувства, отсутствие искусственности, фальши, кокетства.

— Устремленность в будущее.

— Сильный характер, готовность к самопожертвованию.

— Активность и самостоятельность в решении своей судьбы.

И в то же время над героинями Тургенева как будто властвует «злой рок»: всех их объединяет «строгое отношение к жизни и предчувствие неизбежности возмездия за стремление к личному счастью»¹.
Домашнее задание.

Дочитать повесть до конца. Проанализировать (устно) эпизод «Свидание в доме фрау Луизы» (гл. ХVI).

1. И. С.Тургенев считал, что «поэт должен быть психологом, но тайным: он должен знать и чувствовать корни явлений, но представлять только самые явления — них расцвете и увядании»². Приведите примеры, как жесты, мимика, интонации героев помогают понять их душевное состояние.

2. Выделите лексический ряд, помогающий показать душевное состояние героя и героини, их смятение.

3. Почему для Н. Н. уход Аси оказался неожиданностью? В какой момент он «забыл» о ее чувствах и сосредоточился исключительно на себе?

Вопросы для обобщения:

1. Почему Ася полюбила Н. Н.? (Он красив, умен, образован. Он первый. И он очень похож на брата, который до сих пор являлся для нее идеалом мужчины.)

2. Любил ли Н. Н. Асю? Почему он потерял ее? (Он любил Асю, но не сразу понял это: в мире искусственных чувств и страстей он впервые встретился с чем-то настоящим. К тому же Н. Н. принадлежит к тем людям, которые охотно предаются «горячим и восторженным размышлениям», но пасуют перед необходимостью поступка.)

3. Каков финал для героя? «Он одинок и с горечью осознает, что жизнь прошла мимо».

Выясним по Толковому словарю значение слова «драма». (Драма — тяжелое событие, переживание, потрясение, причиняющее нравственные страдания¹.)

К драме героя Тургенева привели особенности собственной его личности. «Личность героя оказывается центром конфликта. Открытый хаосу душевный мир Аси его смущает, тревожит, пугает и даже раздражает. Но в то же время он притягивает Н. Н. какой-то непонятной и почти неотразимой силой. Поэтому столкновение двух противоположных начал приобретает форму любовной истории, но истории с трагическим исходом.

Любовные истории с трагическими развязками встречались Тургенева и раньше, однако причины, определявшие неизбежность трагического исхода, обычно были совсем иными.

Наиболее распространенная ситуация была такова: героиня, женщина, способная на сильное глубокое чувство, встречалась с человеком, не способным полюбить по-настоящему, и трагический финал становится неизбежным. В «Асе» ситуация другая: и герой, и героиня способны полюбить, и они любят друг друга, но любят по-разному.

Именно это различие становится теперь источником трагедии»².

Ася высказывает свои чувства импульсивно, Н. Н. осознает все, происходящее с ним, постепенно, подвергая свои порывы беспощадному анализу: «Когда я встретился с ней в той роковой комнате, во мне еще не было ясного сознания моей любви; оно не проснулось даже тогда, когда я сидел с ее братом в бессмысленном и тягостном молчании... оно вспыхнуло с неудержимой силой лишь несколько мгновений спустя, когда, испуганный возможностью несчастия, я стал искать и звать ее... но уже тогда было поздно».
Домашнее задание: письменная самостоятельная работа по вариантам.

Объясните, как драму рассказчика помогают понять слова Тургенева:

Чем можно объяснить гневную отповедь герою? Согласны ли вы с характеристикой Писарева? Соответствует ли такая характеристика авторскому замыслу И. С. Тургенева? Докажите свою точку зрения.

Подумайте, почему публика приняла сторону Н. Н., не желая замечать ни самопожертвования Аси, ни благородства в ее поступках.

1. Почему Чернышевский говорит не о вине, а о беде главного героя повести? (Характер героя социально мотивирован. Он сын своей эпохи. И в этом не его вина.)

2. Почему критик утверждает, что в истории с Асей герою требовалась решительность, способность к благородному риску? (Во-первых, девушка очень молодая, искренняя, импульсивная. В общении с нею нужен был необыкновенный такт и умение понять. Во-вторых, как бы Н. Н. ни отрицал в себе предрассудки, но они довлеют над ним.

V. В чем вы видите нравственное превосходство «тургеневской» девушки, героини повести, над героем? (Она устремлена в будущее, а он боится идти вперед, заранее предвидя даже те препятствия, которых нет.)

Н.Г.Чернышевский писал о том, что несостоятельность героя становится впервые очевидна в сцене свидания. Так ли это? (Еще раньше, в диалоге о крыльях, Ася завидовала птицам. А Н. Н. слишком боялся оторваться от земного опыта, земных привычек и предрассудков.)

Пересказ с. 293—295 учебника (статья «Художник, мыслитель, человек»).

1. Богатый жизненный опыт писателя, уникальность его личности.

2. Интерес к слову, к поэзии возник у Толстого уже в раннем детстве.

3. В юности Толстой осознал свое призвание. Повесть «Детство» — литературный дебют писателя.

4. Жизнь в Ясной Поляне, интерес к педагогике, к сельскому хозяйству, жизни крестьян.

5. Активная жизненная позиция писателя, разносторонность интересов.

6. Резкий перелом в миросозерцании писателя. Сознание нравственной незаконности положения помещика.

7. Стремление к истине — основа формирования личности Толстого.

мировоззрение; миросозерцание; проблемы бытия; перелом в миросозерцании; нравственная незаконность своего положения; деспотизм власти; нравственное обновление; вырваться из привычных условий обеспеченного существования.

1. Какова главная мысль статьи? (Она сформулирована прямо: «Лев Толстой был велик не только как гениальный творец, но и как человек, как личность».)

2. Вспомните страницы повести «Детство». В чем особенности изображения ее главного героя Николеньки? (Интерес автора к внутреннему миру героя, к нравственным проблемам в формировании его личности.)

3. Как иллюстрация — фотография писателя — соотносится с содержанием статьи учебника? Каким вы увидели Толстого на этой фотографии? Что поразило вас во внешности писателя?

Прочитать рассказ «После бала» и поделиться своими впечатлениями о прочитанном.

1. Почему этот текст по своему жанру является рассказом? (В центре повествования одно важное событие из жизни героя, один герой.)

2. Какое событие описано в рассказе? (Бал у губернского предводителя, влюбленность героя и потрясение от жестокости случившегося после бала.)

3. Почему автор акцентирует внимание в заглавии на событиях, происшедших «после бала»? (Хотя сцена бала описана более детально и занимает большее количество страниц, после бала происходит событие, изменившее жизнь героя.)

1. Групповая работа. Задание: провести наблюдения над текстом и выписать ключевые слова из эпизодов «На балу» (I группа) и «После бала» (II группа). Группы используют единый план:

а) краски, цветовая гамма этого эпизода;

б) описание внешности главного героя эпизода (Вареньки, солдата);

в) звуки, характер музыки;

г) психологическое состояние рассказчика;

д) описание внешности и поведения полковника.

2. Составление таблицы по итогам работы групп.

3. Какие выводы можно сделать из этих наблюдений?

Эпизод бала и события после бала противопоставлены друг другу. Контрастное изображение героев, обстоятельств, событий — это важный прием для постижения идеи рассказа.

Эти эпизоды органически связаны друг с другом. Контраст помог показать перелом в душе героя. (Это состояние было пережито самим писателем!)

4. Чем объясняется различное поведение полковника на балу и после бала?

5. Почему автор подчеркивает портретное сходство дочери и отца («та же ласковая радостная улыбка»)?

6. Почему любовь героя «пошла на убыль»?
Домашнее задание.

Законспектировать статью учебника «композиция художественного произведения».

1. Опираясь на конспект статьи из учебника, назовите художественные особенности рассказа «После бала».

2. Кто главный герой рассказа и почему?

3. Что мы знаем о нем?

4. Какие приемы использует автор для создания его образа? Возможные варианты ответов:

а) самохарактеристика: «был я очень веселый и бойкий малый, да еще и богатый», «никуда, как видите, не годился»;

б) оценка других героев: «сколько бы людей никуда не годились, кабы вас не было»;

в) изображение поступков героя;

г) речевая характеристика: «рассказывал он очень искренно и правдиво.

II. Образ рассказчика, история его поисков правды и смысла жизни.

1. Формой повествования является рассказ от 1-го лица. Почему, как вы думаете, автор «доверяет» рассказ о событии именно Ивану Васильевичу? Какие проблемы волнуют его, о чем он думает?

Начало рассказа вводит читателя в сферу интересов героя, его раздумий («человек не может сам по себе понять, что хорошо, что дурно... все дело в среде»). Читатель становится участником спора о том, чем определяется самосовершенствование условиями жизни или личным выбором, не зависящим от условий. Героя волнуют нравственные и общественные проблемы. Рассказ является доказательством мысли Ивана Васильевича: «все дело в случае».

2. Почему Иван Васильевич не вмешался в происходящее? (Он не может представить, чтобы злое, дурное, отвратительное дело вершилось с такой легкостью и уверенностью без серьезного основания: «они знали что-то такое, чего я не знал».)

3. О чем случай с солдатом заставил задуматься Ивана Васильевича? О чем он «старался узнать»? (Герою важно знать, каковы моральные принципы общества, критерии оценки добра и зла, на чем держится армия, офицером которой он мечтал быть. Общественная мораль, основанная на жестокости и насилии, противоречит нравственным представлениям Ивана Васильевича.)

4. Как изменилась жизнь Ивана Васильевича после случая с татарином? (Он отказался от карьеры. Герой выбирает путь «неучастия во лжи». Это путь нравственного самоусовершенствования, внутреннего противостояния общественному злу.)

По Толстому, «нравственность не может быть ни на чем ином основана, кроме как на сознании себя духовным существом, единым со всеми другими существами и со всем. Если человек не духовное, а телесное существо, он неизбежно живет только за себя, а жизнь для себя и нравственность несовместимы». (Из «дневников».)

5. Обобщение: каково отношение автора к рассказчику? (Это отношение выражено прямой оценкой одного из слушателей:

«Ну, это мы знаем, как вы никуда не годились... Сколько бы людей никуда не годились, кабы вас не было». Герой живет в согласии со своей совестью, наставляя ближних на путь добра. Не личное счастье, любовь, а поиск истины и добра — смысл его жизни.)

III. Жизненные источники рассказа «После бала».

1. Чтение статьи из учебника «Жизненные источники рассказа».

2. Какие события воссозданы в рассказе?

3. Почему, по-вашему, Толстой в 1903 году обратился к событиям своей юности — 40-м годам ХIХ в.? Какие события потрясли Россию в 1903—1920 гг.? Почему рассказ сохраняет свою актуальность и по сей день?

1. Подготовить близкий к тексту пересказ эпизода из рассказа или написать сочинение «Утро, изменившее жизнь».

Подготовить по карточке доклад на тему: «Основные этапы жизненного пути В.Г. Короленко».