I. Чтение материала по учебнику, с. 395—396. Какие факты биографии Астафьева вызвали удивление, восхищение? Материал для учителя

Какие факты биографии Астафьева вызвали удивление, восхищение?

«Последний поклон», который В. П. Астафьев назвал самой своей «сокровенной» книгой, писался в течение долгих 20 лет, постепенно вырастая в законченное произведение. Оно печаталось отдельными главами в газетах и журналах (в том числе и детских) в разных издательствах страны, начиная с 1960 по 1978 годы.

Последовательность рассказов вначале была иной, чем в окончательном варианте. Но отрывочность непосредственных воспоминаний, не подчиняющихся последовательной хронологии, была одним из творческих принципов в первой редакции книги. События «Последнего поклона» соединяются между собой по прихоти поэтических связей, как это бывает в собственных воспоминаниях или стихах. Образы и картины прошлого складываются в человеческой памяти по каким-то необъяснимым ассоциативным законам.

Автор обозначил жанр книги привычным для прозы понятием «повесть», но скорее — это поэма в прозе. Поэма о трудном и богатом впечатлениями детстве, содержащая раздумья о родине, ее истории.

Повесть Астафьева — последний поклон святому единству жизни во всей ее неизъяснимой полноте. «Страницы детства» — так первоначально обозначил для себя писатель название книги. Он хотел записать события минувшего, вновь собрать вокруг себя всю свою родню, вернуть милую Овсянку, какой она была в 30-х годах; до каждой прядки тумана, до одуванчика воскресить реку и лес, заимку и избу, опять выбежать за ворота к сверстникам. Главная тема «Последнего поклона» — тема взросления человека, становления личности главного героя Виктора Потылицына.

Критики уже давно заметили, что всю свою творческую жизнь В. П. Астафьев пишет одну книгу — книгу своей жизни. Почему, зачем, для кого вновь и вновь проживал писатель вместе с героем трагические и счастливые годы? Образ неведомой страны счастья и справедливости, которую он искал и постигал, «замрет... остановится, закаменеет, чтобы через годы, может быть, через столетия, ожить в другом человеке, и увидит он ее моими глазами, полюбит моей любовью...»

За живой водой любви к людям, к природе, за уроками мужества жить и исполнять на земле предназначение человека будет приходить к этой книге читатель.
II. Беседа по содержанию предложенного материала:

1) Почему Астафьев назвал «Последний поклон» своей самой «сокровенной» книгой? Как вы понимаете значение этого слова? (Вспомните рассказ «Конь с розовой гривой», который читали в 6 классе.)

2) Вспомните, что такое поэма? Почему некоторые критики так определяют жанр «Последнего поклона»?

Если ученики уже прочитали книгу, спросим о впечатлениях, которые у них появились после прочтения повести «Последний поклон». Если книга не рекомендовалась для внеклассного чтения, предлагаем ее прочитать.

3) Как вы поняли смысл названия книги?

4) Как можно определить центральную ее тему?

5) Каково соотношение между главным героем и рассказчиком (повествователем) в книге?

6) Как вы поняли слова писателя, объясняющие, для чего он написал это произведение?

1) Какое событие является завязкой действия в рассказе? (Сообщение о приезде фотографа.)

2) В какое время и где происходят события в рассказе? (Из текста узнаем, что действие происходит глухой зимой примерно 1932-36 года в Сибири, в деревне Овсянка.)

3) Почему в деревне все жители были так озабочены вопросом, где поселить фотографа на ночь? («Всем хотелось угодить фотографу, чтобы он оценил заботу о нем и снимал бы ребят как полагается, хорошо снимал». Астафьев не раз в рассказе скажет о проявлении человеческой заботы как естественном состоянии деревенских людей.)

4) От чьего лица ведется повествование в рассказе? (Критики, в частности В. Курбатов, отмечают полное отсутствие границы между героем, рассказчиком и автором, полное их слияние. Единственное различие возраст героя и рассказчика.)

5) Как характеризует ребят их поведение? (Полезли в драку, стали кататься с обрыва, ухарски гикая, ругаясь... захлестнула обида, что не в их пользу будет решен вопрос «о распорядках». Обида не лучший советчик в деле.)

6) Прочитайте, какой оказалась «расплата за отчаянный разгул». (Чтение от слов «...у меня заболели ноги...» до «Спи, пташка малая...».)

IV. Центральным образом всей книги является образ бабушки. Ей, хранительнице семьи, защитнице детства, бьет благодарный земной поклон автор книги. Главный смысл своего произведения Астафьев объяснял так: «Бабушка, бабушка! Виноватый перед тобою, я пытаюсь воскресить тебя в памяти, рассказать о тебе людям... Непосильная это работа... Согревает меня лишь надежда, что люди, которым я рассказал о тебе, в своих бабушках и дедушках, в своих близких и любимых людях отыщут тебя и будет твоя жизнь беспредельна и вечна, как сама человеческая доброта...»

Перед читателями встает правдивый портрет старой деревенской женщины, смело, решительно ведущей большое и не очень складное семейство через житейские передряги и исторические перевалы, выпавшие на долю нашему народу. Память писателя и его воображение вызвали к жизни и внешний облик, и отчетливо звучащий голос бабушки – то ласковый, то ворчливый, то напевный. Астафьев мастерски сохранил в литературном произведении непринужденность живых интонаций народной русской речи, передал пестроту живого, ничем не стесненного словаря человека, без смущения и оглядки черпающего словарные краски для выражения своих вдохновенных чувств.

1) Почему писатель воспроизводит речь бабушки так точно? (Ему дорого в ней все, в том числе и ее речь. При помощи речевых особенностей он восстанавливает именно свое детское восприятие бабушки, оживляет его. Наверное, он хочет, чтобы читатель услышал живую, яркую и эмоциональную разговорную речь простого человека.) Приведите примеры.

2) Кто навестил героя во время болезни? (Санька и учитель.)

3) Почему Санька не пошел фотографироваться вместе со всеми? (С одной стороны, он поступил как настоящий друг, с другой — чувствовал свою вину. Ведь катались с горы вместе. Кроме этого, мы помним, что именно Санька был причиной всех несчастий героя повести «Последний поклон».)

4) Обратимся к тексту. Прочитайте, каким предстает в описании рассказчика учитель. (От слов «Лицо учителя хотя и малоприметное...» до конца абзаца.)

5) Почему рассказчик «не забыл» ни лица, ни человека «до сих пор»? Почему в рассказе «Фотография, на которой меня нет» большее внимание уделяется учителю? Что он сделал для жителей деревни? (Комментированное чтение текста от слов «А в какой школе начали работу наши учителя!» до «Это ли не достижение!».)

6) Как относились к учителям в деревне? (От слов «Уважение к нашему учителю...» до «...в гулянке народ выпивкой их не неволить».)

7) Какие чувства испытывает герой рассказа, рассматривая принесенную учителем фотографию, на которой его не было? О чем думает? («Я отвернулся, моргая... губы мои дрожат», обреченно произносит: «На этой фотографии меня нет. И не будет!» «Я проводил его взглядом до конца нашего переулка и еще долго смотрел на улицу, и было у меня на душе отчего-то щемливо, хотелось заплакать» — чувства его еще не определены, но злости в них уже нет. Герой проходит своеобразное очищение через страдание — катарсис.)

V. «Лирический герой «Последнего поклона» (такое название правомерно в связи с тем, что жанр произведения критики определяют как «лирическую эпопею») ведет нас в страну своего детства и юности. И, оставаясь в этой стране самим собой — пытливым, бедовым сибирским мальчишкой, или подростком, мужающим в тяжкой необходимой работе, обостренно чувствующим юношей, этот герой то сливается с литературным «я» Виктора Астафьева, то выдвигает в главные герои самого автора, его сегодняшнего — писателя, обогащенного опытом не только своей личной судьбы. Виктор Астафьев и Виктор Потылицын рассказывают о пережитом вместе, и это позволяет читателям ощутить огромную глубину бытия, одновременность, сплав сильных проявлений творящейся жизни...»¹

14) Каким предстает перед читателем лирический герой Астафьева в рассказе «Фотография...»? (Благодарным за светлые мгновения жизни и людскую любовь, человеком, для которого память — способ постижения многотрудной жизни людской.)

Составить план сюжета рассказа «Фотография...».

1) Фотограф.

2) Отчаянный поступок.

3) Расплата.

4) Настоящий друг.

5) Гость.

6) Учитель и учительница и деревенские жители.

7) Случай в лесу.

8) Размышления о деревенских фотографиях.


УРОК 57

НЕПРЕХОДЯЩАЯ ИСТОРИЧЕСКАЯ ПАМЯТЬ НАРОДА
Знания на уроке: внутренние смысловые связи в рассказе, стиль писателя, значение повести.

Словарная работа: нравственный урок, историческая память, летопись.
ХОД УРОКА

I. Проверка домашней работы обсуждение плана сюжета рассказа.

С какой целью автор вводит в повествование свои размышления о других фотографиях, ведь в рассказе речь идет о фотографии, на которую не попал герой и связанных с этим событиях, что и нашло отражение в названии произведения? (История с фотографией, на которую не попал герой, — только повод для рассказчика поразмышлять о человеческой памяти.)

1) Какой нравственный урок несет история, рассказанная писателем? (Для того чтобы ответить на этот вопрос, обратимся к тексту рассказа.)

2) Как дополняет рассказ об учителе история со змеей? С какой целью автор вводит эту историю? (Она показывает, что учитель был способен на подвиг, он мог пожертвовать жизнью, спасая своих учеников от змеи. Эта история дополняет рассказ о том, что сделали для жителей деревни эти люди — учитель и его жена, тоже учительница. Их жизнь можно назвать подвигом, ведь они приехали в глухую сибирскую деревню, наверное, из города, где учились, они молоды, у них маленький больной ребенок, но они не побоялись трудностей. Они смогли жить жизнью народа, потому и «растворились», как пишет Астафьев, в его памяти.)

3) Сколько раз герой рассматривает фотографию? Как меняется его взгляд на нее? Что он замечает и о чем размышляет? (Первый раз он видит лица учеников и учителей, ищет на фотографии себя, хотя и понимает, что его не может там быть, и от этого ему обидно. Второй раз он рассматривает фотографию взрослым и видит те же лица, но мысли у него совсем другие: о свойствах человеческой памяти и шире — о памяти исторической. Это мысли человека, приобретшего жизненный опыт. Он рассматривает и другие фотографии тех лет, видит на них родные лица, иногда улыбается наивности людей, «снявшихся на карточку», но никогда он не смеется над ними. Потому что «деревенская фотография — своеобычная летопись нашего народа, настенная его история». А история заслуживает внимания и уважения, но не бессмысленного отрицания, как часто бывает.)

4) Что еще мы узнаем из рассказа Астафьева о жизни сибирской деревни в 30-е годы? (Комментированное чтение текста от слов «Деревенское окно, заделанное на зиму...» до «...порадовать людей надеждами на близкое лето». Читатель узнает и о трудной, полной лишений жизни деревни, и о нравах ее жителей, и о народных приметах, и о «таинстве расцветания» деревьев и цветов.)

5) Критик Е. Старикова писала о стиле повести «Последний поклон»: «Особенность стиля — сочетание возвышенной лирики с точным бытописанием, с гневной отповедью сатирика, обличающего людей в том, что они себе портят жизнь на земле». Согласны ли вы с этими словами? Докажите свой ответ. (Действительно, в описаниях, прокомментированных выше, мы находим и «возвышенную лирику» (гимн просыпающейся жизни растений), и «бытописание» (подробно описывается «деревенское окно, заделанное на зиму»), и отповедь отрицательным сторонам жизни (упоминание о жизни тетки Авдотьи.)

«Последний поклон» — это поэтическое свидетельство о собственном детстве и одновременно о детстве своего поколения. Этим произведением автор продолжает литературную традицию Л. Н. Толстого и М. Горького, видевших свое время глазами ребенка.

III. У В. Астафьева есть книга коротких рассказов «Затеси». Затесь — это зарубка на дереве, которую делает человек, чтобы проложить дорогу в нехоженом месте. Сначала тропа, потом кто-то пройдет по ней и будет дорога, а где дорога там обязательно возникнет человеческое жилье.

Название книги, конечно, символично: в жизни человека тоже должны быть какие-то «затеи», по которым он должен двигаться в жизни, — честность, совесть, умение трудиться, приносить добро людям. Вот такие зарубки в душе и оставляют книги В. П. Астафьева: повесть «Кража» (1966) о беспризорном детстве за Полярным кругом мальчика-сироты, повесть «Пастух и пастушка» (1971), рассказывающая о любви, трагически обреченной войной на разлуку, удивительная книга «Царь-рыба», проникнутая страстной любовью к родной природе и, конечно, «Последний поклон».

Разделиться на 4 группы, каждая группа читает один из следующих рассказов: «Далекая и близкая сказка», «Деревья растут для всех», «Гуси в полынье», «Монах в новых штанах». Предлагается примерный план ответа:

а) кратко перескажите сюжет,

б) охарактеризуйте героев,

в) объясните авторский взгляд на события и героев в рассказе,

г) выразите свои собственные впечатления о прочитанном произведении.

1. Урок проводится как отчет учащихся, работавших в группах.

Каждой из групп на уроке учитель предлагает сделать свой проект оформления обложки книги «Последний поклон».

Расскажите, что бы вы нарисовали на этой обложке и почему? (Это задание дает возможность проверить, прочитали ли ученики книгу и что особенно им запомнилось в ней.)

Сочинение на тему: «Какие события детства вы бы стали вспоминать через много лет?».

С каждой избою и тучею,

С громом, готовым упасть,

Чувствую самую жгучую,

Самую смертную связь.
Попытаемся, опираясь на воспоминания друзей поэта, критиков и — главное — его стихи, представить себе личность и поэтический мир Н. М. Рубцова.
Материал для учителя

Николай Михайлович Рубцов родился 5 января 1936 года в поселке Емецк Архангельской области. Отец его был военным политработником, в 1941 году он ушел на фронт и не вернулся, а в 1942 умерла мать. Детство и отрочество прошли в детском доме села Никольское на Вологодчине, которое и стало настоящей родиной. Закончил семилетку и в 1950 году поступил в лесотехнический техникум в городе Тотьма, а в 16 лет отправился на Белое море, где более двух лет плавал кочегаром на рыболовецком судне. Потом четыре года прослужил матросом на эсминце Северного флота. Здесь он начинает писать стихи и печататься во флотских изданиях. С 1959 по 1962 год работает слесарем на Кировском заводе в Ленинграде, в 1962 году поступает в Литературный институт имени Горького в Москве. С 1964 года живет в Никольском, а затем в Вологде.

В 1965 году в Архангельске вышла в свет небольшая книжка Рубцова «Лирика», а в 1967 в Москве — «Звезда полей», в которой он предстал как вполне зрелый поэт.

Творческий век одного из самых выдающихся поэтов-лириков своего времени оказался очень коротким (в этом он тоже повторил судьбу Есенина). Смерть настигла его 19 января 1971 года в Вологде.

1) С. Куняев вспоминает о встрече в 1962 году в редакции журнала «Знамя», куда поэт принес свои стихи. Это был человек с худым лицом, «на котором выделялись большой лоб и глубоко запавшие глаза... Обут он был в дешевые сандалии. С первого взгляда видно было, что жизнь помотала его изрядно и что, конечно же, он держит в руках смятый рулончик стихов.

— Здравствуйте! — сказал он со стеснительным достоинством. — Я стихи хочу вам показать...

— Давайте ваши стихи!..

Я начал читать. (Звучит стихотворение «Тихая моя родина». Его может прочитать подготовленный заранее ученик или сам учитель). ...Словно струя свежего воздуха и живой воды ворвалась в душный редакционный кабинет... Я оторвал от рукописи лицо, и наши взгляды встретились. Его глубоко запавшие мохнатые глаза смотрели на меня пытливо и настороженно.

— Как вас звать?

— Николай Михайлович Рубцов».

2) Глазами С. Викулова мы видим Рубцова, студента Литинститута, на творческом семинаре в Вологде: на нем «дешевенький и уже не новый костюм, валенки и — что особенно привлекло внимание — шарф на шее, серенький, не новый, который он не снимал в помещении... Был он невелик ростом и очень худ, с тонкими чертами лица. И щеки и лоб были бледны, глаза глядели сосредоточенно и одновременно застенчиво, робко, мягко... И настороженно... говорил негромко, отрывисто, как это бывает с нервно организованными натурами».

3) В. Кожинов вспоминает: «Он был стойким и мужественным, но мог опустить руки из-за неудачи. Он часто мечтал о семейном уюте, о спокойной творческой работе и в то же время всегда оставался «скитальцем» по самой своей сути». (Не таким ли был и Есенин?!)

4) В памяти поэта и друга Н. Рубцова Виктора Коротаева он остался таким: «Повышенная ранимость, застенчивость и целомудрие уживались в нем с безоглядной русской удалью, доверчивость и открытость души соседствовали с замкнутостью. Но вот он становится ясным и добрым, как солнечное утро. Ходил по улицам, улыбаясь знакомым, разговаривал с детьми, дарил конфеты или желтые листья. И дети, безошибочно чувствуя доброту, тянулись к нему».

Или «...жил исключительно поэзией и лишь на ней сосредоточивал главное внимание. Воистину о нем сказаны бессмертные слова, что «...знал одной лишь думы власть — одну, но пламенную страсть». И потому от поэта, как от вольной птицы, отскакивала любая житейская грязь». Когда кто-то попенял ему на нерадивое устройство собственного жилья, вскипел: «Меня не интересуют ваши шкафы и хрустали. Если они нужны вам, вы и заводите. Только не убеждайте меня, что без этого мир потеряет смысл и красоту»¹.

На что обращают внимание близко знавшие поэта люди? Каким вы представляете себе поэта?

Поэзия его — «сгусток» чувства, отражение самых сильных и сокровенных его переживаний. У каждого поэта есть стихи, по которым его можно узнать. Таких стихов у Рубцова много. О лучших из них мы будем говорить на уроках. Одно из таких стихотворений было написано в 1964 году — «Звезда полей».

1) Каковы ваши впечатления о стихотворении? (После ответов учеников учитель может сделать обобщение: это стихотворение, давшее название сборнику стихов. В нем отразилось мироощущение поэта. Вечные вопросы жизни и смерти неразрывно связаны у Рубцова с темой родины, России, образ которой он стремится сохранить в стихах. Родина — это идеал святости, то есть идеал неизменный, нравственный и эстетический. Этот образ является главным, собирательным в его поэзии.)

2) Какая антитеза положена в основу стихотворения и какова ее роль в раскрытии его идейного смысла? (Уже первая строч

ка стихотворения обнаруживает антитезу: свет — мгла, которая подчеркивает состояние, в котором находится поэт. С одной стороны, это состояние тревоги, скрытой горечи. С другой стороны, читатель угадывает другое чувство, которое владеет поэтом, это нежная любовь к родине (...сон окутал родину мою...). В стихотворевии появляется еще одна антитеза малая родина, та, над которой «звезда полей» и вся родина и даже планета (все города, все жители земли). Как видим, пространство расширяется, и звезда объединяет лирического героя уже с планетой. Но все же счастье ему приносит «звезда полей», то есть звезда деревенской Руси.)

3) Почему «звезда полей» «восходит ярче и полней» здесь, «во мгле заледенелой»?

Обратим внимание учеников на то, что образ звезды — традиционный для русской поэзии. Он встречается в лирике Тютчева, Фета. Но звезды у Рубцова не знаки сияющей бездны, а атрибуты земного существования. Потому возможно использование словосочетания «звезда полей». С образом звезды, огней связано представление о тепле. А где как не здесь, в морозной мгле, нужны ее «приветливые» лучи, побеждающие мрак и холод.

4) Найдите в стихотворении все слова, связанные со светом, своеобразные световые эквиваленты.

5) С какой целью автор 5 раз повторяет слово «горит»? (Вспомним, что повтор — самый распространенный прием в народной поэзии. Часто он выполняет функцию заклинания, ведь человеку свойственно верить в силы природы и стремиться установить с ними контакт. Возможно, так и здесь. В стихах Рубцова мы будем встречать с этим приемом часто.)

6) В каких строчках выражена главная мысль стихотворения? (Видимо, учащиеся безошибочно определят идею произведения:
И счастлив я, пока на свете белом

Горит, горит звезда моих полей...

Учащиеся делятся на 5 групп. Каждой группе предлагается карточка с заданиями, которые помогут в истолковании стихотворений Н. Рубцова, включенных в хрестоматию. Дома они составляют связный рассказ по этим карточкам.

1) Почему поэт назвал стихотворение «Русский огонек»? Опираясь на содержание стихотворения, объясните, как вы поняли смысл его названия.

2) Каким настроением пронизано начало стихотворения?

3) В чем смысл разговора лирического героя с хозяйкой?

4) Что открылось лирическому герою в простой русской избе?

5) Согласны ли вы с утверждением одного из критиков, который отнес это стихотворение к лучшим антивоенным стихам?

6) О чем заставляет задуматься это стихотворение?
Карточка 2. Стихотворение «Посвящение другу»

1) Каким настроением пронизано стихотворение?

2) Проследите за движением мысли поэта и развитием образов-символов в стихотворении. Какой смысл имеют традиционные для поэзии Рубцова образы цветов, звезды, дороги?

3) Определите тему стихотворения.

4) В каких строчках выражена главная мысль произведения?

5) Расскажите о чувствах, которые вы испытали, читая это стихотворение.

1) Какие образы лейтмотивом проходят через все стихотворение? Как вы можете объяснить их смысл?

2) Найдите контрастные образы в стихотворении. Как прием контраста помогает понять состояние лирического героя?

3) Обратите внимание на 4 четверостишие. В чем особенность его построения и как оно помогает понять состояние лирического героя? Почему вопросы не требуют ответа, а звучат риторически?

4) Почему Рубцов начинает и заканчивает стихотворение одними и теми же словами? Что подчеркивает кольцевое построение произведения?