Условия становления самостоятельности обучающихся
жүктеу/скачать 0,66 Mb. Pdf көрінісі
|
Kursach-02B
| Заключение
Теоретический анализ литературы по теме и проблеме исследования позволяет сделать следующие выводы. Мотивация учебной деятельности – это система мотивов, побуждающих обучающегося осуществлять учебную деятельность. Становление мотивации есть не простое возрастание положительного или отрицательного отношения к обучению, а образование сложных структур мотивационной сферы. Эти отдельные структуры мотивационной сферы (и сложные, диалектические отношения между ними) должны стать объектом управления со стороны учителя. На современном уровне психологической науки педагог не имеет права констатировать, что ученик не хочет учиться, необходимо выяснить причину нежелание обучающегося учиться, какие аспекты мотивационной сферы у него не сформированы и какие психолого – педагогические средства воздействия педагог должен использовать, чтобы сформировать у обучающегося мотивацию к учебно-познавательной деятельности. Способы формирования мотивации учебной деятельности разнообразны: это и наглядность, и создание ситуации успеха, и проблемное обучение, и использование на уроках игровых технологий и коллективных форм работы с включением в содержание обучения практических задач и т.д. Для изучения мотивации учебной деятельности были проведены методики: методика Н.Г. Лускановой и методика диагностики познавательной активности Спилбергера. В результате обработки на этапе формирующего этапа эксперимента был выявлен средний и низкий уровни учебной мотивации и низкий и средний уровни познавательной активности. Далее, для проверки возможности развития мотивации учения и познавательной активности были разработаны и проведены 8 внеурочных занятий по развитию познавательной активности школьников. Повторная диагностика с применением методик Лускановой и Спилбергера показали, что в 33 данной выборке учащихся число учащихся с нормальным уровнем мотивации учебной деятельности и не выявилось низкого уровня. Полученные данные свидетельствуют об эффективности проведенных внеклассных занятий. Таким образом можно констатировать, что задачи исследования полностью решены, гипотеза получила свое подтверждение. Проведенный формирующий этап работы показал, что процесс формирования мотивации учебной деятельности будет более эффективным при использовании педагогом во внеурочной деятельности следующих способов: создание проблемной ситуации, ситуации успеха, использование во внеурочной деятельности игровых моментов и моментов творчества. |