В64 Гамезо М. В., Петрова Е. А., Орлова Л. М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педа гогическое общество России, 2003. — 512 с
План-задание для самостоятельной работы
жүктеу/скачать 3,21 Mb. Pdf көрінісі
|
Педагогическая психология
| План-задание для самостоятельной работы
111 ется о т о м , к а к он п о м о г а л м а л ы ш у убрать и п о м ы т ь детали «Кон структора». З а т е м г о в о р и т с я : «Если т е б я с п р о с я т , ты х о ч е ш ь по м о ч ь м а л ы ш а м или...» П р и э т о м п е р е ч и с л я ю т с я дела в п о р я д к е у с и л е н и я и х з н а ч и м о с т и д л я р е б е н к а . П о з н а ч и м о с т и п р и всех раз л и ч и я х п р е д л а г а е м ы е дела м о ж н о в ы с т р о и т ь с л е д у ю щ и м о б р а з о м (от менее з н а ч и м ы х к б о л е е ) : 1) что-то д о д е л а т ь ( п р е д л а г а е т с я , н а п р и м е р , д о д е л а т ь в е р т у ш к и , д о п и с а т ь п а л о ч к и и к р у ж о ч к и и т.д.); 2) п и с а т ь б у к в ы , чтобы в ш к о л е у с п е в а т ь ; 3) д е л о , к о т о р о е он делать не хочет, но в з р о с л ы й п р о с и т его сделать, г о в о р я , на п р и м е р : «У т е б я л у ч ш е получается» и т.п.; 4) д е л о , от к о т о р о г о р е б е н о к о т к а з ы в а е т с я , н о в з р о с л ы й г о в о р и т , что о б э т о м п р о с и л и в о с п и т а т е л ь н и ц а , о д и н и з р о д и т е л е й , д е т и , тот, н а к о т о р о г о о н хотел бы п о х о д и т ь (дается в п о с л е д о в а т е л ь н о с т и от более значи мого к менее з н а ч и м о м у лицу). Наиболее т и п и ч н ы е п р и е м ы усиле н и я значимости таковы: «Воспитательница будет недовольна, если ты этого не сделаешь», «Петя скажет, что ты плохой мальчик, пото му что...», «Тебя будут ругать», «Тебе не разрешат играть с ребятами». ( П р и ц е н н о с т н о е ™ о т н о ш е н и й с другими и з н а ч и м о с т и о т н о ш е н и я остальных к тебе такая о ц е н к а о ч е н ь существенна.) В о о б р а ж а е м ы е с и т у а ц и и а н а л о г и ч н ы р е а л ь н ы м , и м е в ш и м место в э к с п е р и м е н т е на о т н о ш е н и е «Я — другой», в н и х т а к ж е в в о д и т с я д е ф и ц и т в р е м е н и , к о н ф л и к т с в о е й с и т у а ц и и и другого. Н о в д а н н о м э к с п е р и м е н т е м о ж н о более т о н к о п р о а н а л и з и р о в а т ь з н а ч и м о с т ь для р е б е н к а о т н о ш е н и я к н е м у р а з н ы х л и ц . С к а ж е м , в в о д я т с я т а к и е с и т у а ц и и : • Ребята п и с а л и п а л о ч к и и не з а к о н ч и л и . Ч т о ты х о ч е ш ь — з а к о н ч и т ь п и с а т ь п а л о ч к и или учиться п и с а т ь буквы, чтобы в ш к о л е успевать? • В о с п и т а т е л ь н и ц а сказала, что н у ж н о сделать то-то и т о - т о . ( П р е д л а г а е т с я д е л о , к о т о р о е р е б е н о к о т к а з ы в а е т с я делать.) • П р е д л а г а е т с я сделать то, о чем п р о с и л а в о с п и т а т е л ь н и ц а , и л и то, что хотела бы м а м а (два дела н е с о в м е с т и м ы ) , т.е. задается к о н ф л и к т с и т у а ц и й . • П р е д л а г а е т с я сделать то, о чем п р о с и л а в о с п и т а т е л ь н и ц а и л и м а м а (в з а в и с и м о с т и от в ы б о р а в п р е д ы д у щ е й с и т у а ц и и ) , и то, что п о н р а в и т с я д е т я м , а р е б е н о к э т о г о д е л а т ь не захочет, т.е. у с и л и в а е т с я к о н ф л и к т с и т у а ц и й . • П р е д л а г а е т с я сделать то, что р е б е н о к делать о т к а з ы в а е т с я , но что п о н р а в и т с я тому, на кого хотел бы он п о х о д и т ь . К о н ф л и к т с и т у а ц и й может у с и л и в а т ь с я и за счет роста нега т и в н о й о ц е н к и з н а ч и м ы х для р е б е н к а л и ц . Н а п р и м е р , ему г о в о - |