В64 Гамезо М. В., Петрова Е. А., Орлова Л. М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педа гогическое общество России, 2003. — 512 с
Глава IX. Психология личности и профессиональной деятельности учителя
жүктеу/скачать 3,21 Mb. Pdf көрінісі
|
Педагогическая психология
| Глава IX. Психология личности и профессиональной деятельности учителя
1 Педагогический поиск / Сост. И.Н. Баженова. М., 1988. С. 7. В книге подробно освещается опыт Ш.А. А м о н а ш в и л и , С.Н. Л ы с е н к о в о й , И.П. Волкова, В.Ф. Шаталова, Е.Н. Ильина и др. к о т о р ы е д е л а ю т п е д а г о г и ч е с к и й труд более у с п е ш н ы м и э ф ф е к т и в н ы м . П у т и р а з в и т и я п е д а г о г и ч е с к и х с п о с о б н о с т е й и д о с т и ж е н и я п е д а г о г и ч е с к о г о м а с т е р с т в а р а з л и ч н ы , м н о г о о б р а з н ы и н а ш л и д о с т а т о ч н о п о л н о е о т р а ж е н и е в п с и х о л о г о - п е д а г о г и ч е с к о й лите ратуре и в т в о р ч е с к о й п р а к т и к е м н о г и х п е д а г о г и ч е с к и х у ч е б н ы х з а в е д е н и й с т р а н ы . Б о л ь ш и м п о д с п о р ь е м м о ж е т б ы т ь п е р е д о в о й и н о в а т о р с к и й о п ы т ш к о л ь н ы х у ч и т е л е й . П о д ч е р к н е м , что передо в ы м я в л я е т с я тот п е д а г о г и ч е с к и й о п ы т , к о т о р ы й дает х о р о ш и е результаты в у ч е б н о - в о с п и т а т е л ь н о м п р о ц е с с е . Н о в а т о р с к и й о п ы т х а р а к т е р и з у е т с я н о в ы м и и д е я м и , н о в ы м и м е т о д а м и и п р и е м а м и в о р г а н и з а ц и и и п р о в е д е н и и у ч е б н о - в о с п и т а т е л ь н о г о п р о ц е с с а [66, с. 268]. О ч е н ь с у щ е с т в е н н ы м я в л я е т с я то обстоятельство, что «опыт п е д а г о г о в - н о в а т о р о в т е х н о л о г и ч е н , т.е. п е д а г о г и ч е с к и е и д е и , об щ е с т в е н н о в а ж н ы е и з н а ч и м ы е д л я всех, п о л у ч а ю т в о п л о щ е н и е в к о н к р е т н ы х п р и е м а х , с п о с о б а х , методах, к о т о р ы м и м о ж н о овла деть» 1 . Ш и р о к о е р а с п р о с т р а н е н и е п о л у ч и л о и с п о л ь з о в а н и е м е т о д о в с о ц и а л ь н о - п с и х о л о г и ч е с к о г о т р е н и н г а ( С П Т ) с р а з л и ч н ы м и на з в а н и я м и — « а к т и в н о е с о ц и а л ь н о е о б у ч е н и е » , «группа о т к р ы т о г о о б щ е н и я » , « у ч е б н о - т р е н и р о в о ч н а я группа», « а к т и в н о е с о ц и а л ь н о - п с и х о л о г и ч е с к о е о б щ е н и е » и п р . И н т е р е с е н о п ы т р а б о т ы науч н о - п р а к т и ч е с к о г о с е м и н а р а для р а б о т н и к о в н а р о д н о г о образова н и я и ш к о л ь н ы х у ч и т е л е й М о с к в ы и ряда городов с т р а н ы п о д р у к о в о д с т в о м Л . М . М и т и н о й . З а д а ч е й с е м и н а р а я в л я л о с ь «посте п е н н о е о с о з н а н и е учителем в о з м о ж н о с т и и н е о б х о д и м о с т и рабо тать п о - н о в о м у , на п р и н ц и п а х л и ч н о с т н о г о о т н о ш е н и я к ребен ку, п о л у ч е н и я у д о в о л ь с т в и я и у д о в л е т в о р е н и я от своей р а б о т ы , т в о р ч е с к о г о р а з в и т и я л и ч н о с т и к а к р е б е н к а , т а к и учителя» [32, с . 7 7 - 1 0 9 ] . Д е т а л ь н о е о з н а к о м л е н и е с э т и м ц е н н ы м д о с т о я н и е м н а у к и и п р а к т и к и и п р е б ы в а н и е ч е л о в е к а в р е ж и м е п о с т о я н н о г о педагоги ч е с к о г о п о и с к а я в л я е т с я г л а в н ы м и н е о б х о д и м ы м у с л о в и е м твор ч е с к о г о р о с т а у ч и т е л я , р а з в и т и я его п р о ф е с с и о н а л ь н о г о мастер ства к а к « в ы с ш е г о у р о в н я о с в о е н н ы х п р о ф е с с и о н а л ь н ы х у м е н и й в |